如何学好高中生物 论高中生物在生命教育中所具有的学科优势
时间：2019-01-03 03:22:28 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 生物学科在培养人的生命意识和学生身心健康方面具有直接的作用和独特的学科优势。本文主要探讨高中生物在生命教育中所具有的学科优势,以使教师能清楚地了解这些优势,从而在传授生物学科知识的同时渗透生命教育;促使学生树立起正确的生命观,真正地实践人生理想。
关键词: 高中生物教学 生命教育 学科 优势
在中学各学科的渗透教育中,以生物学科最有可能也最利于渗透生命教育,它有着其他学科不能比拟的优势。其学科优势主要体现在以下几个方面。
1.培养学生尊重生命
生命是经过大自然数千万年的演变才产生的,在这个漫长的进程中,任何微小的自然变化都有可能将生命摧毁。生命出现以后,首先是单细胞生命,经过漫长的进化,出现了更为复杂的生命形式。最后拥有高智慧、高级情感的人的出现,这更体现出生命的伟大。迄今为止,人类还没有发现其它星球上有生命的存在,地球生命是独一无二的、珍贵的、伟大的,所有的生命都值得我们去敬畏。因此,我在讲授“生命的起源和生物的进化”一课时,运用课件展示了生命起源的过程和生物进化的主要历程,比较直观地使学生认识到生命产生之艰难与漫长。
生物学教材中有大量的生物繁殖的内容,我们可以利用这些知识让学生体会到生命在大自然中孕育与生存的艰难。如“新生命的诞生”教师可以让学生看录像:男性每次可以产生几亿个精子,这些精子,在到达输卵管时只剩下数千个了,最后能够与卵细胞结合的只有一个最健康、最强壮的精子,受精卵在母亲子宫内发育十个月才能出生,让学生感受到每个人都是世界上独一无二、最优秀的个体。课后布置回家作业:回家访问母亲,了解母亲在孕育自己过程中的心理和生理的变化,体验母爱的伟大。又如“鱼的受精”,雌鱼每次能产卵几十万粒,但只有极少的部分能发育成长,因为其中有一部分鱼卵没有粘住水草而被水流冲走了,一部分鱼卵被其他生物吃掉了,受精卵孵化成小鱼的,往往成为大鱼的美食,真正能生存下来的少之又少。因此,无论是植物、动物还是人,生命都是伟大的,都来之不易,从而教育学生珍爱自己和他人的生命,尊重、关爱一切生命。
2.引导学生认识人与自然,培养学生热爱生命
人类只有一个地球,地球是人类和其他生物共同的家园。地球不是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库,它所蕴藏的资源是有限的,许多资源是不可再生的。因此,我们必须认识大自然,保护大自然,必须清醒地认识到:人是大自然的一部分,大自然永远是养育人类的母体,也是人类发展的最后界限。自然环境是人类生存、繁衍的物质基础;保护和改善环境是人类维护自身生存和发展的前提。由于当代科学技术突飞猛进地发展,人类已具有空前规模改变环境的能力,这种能力若运用不当,会对环境造成不可估量的损害,最终危害到人类自己。因此人类要生存下去并得到发展,必须爱护地球,关爱其他生物,保持人与自然的和谐发展。如在“保护珍稀生物”的教学中,我从纪实频道的纪录片“西双版纳大象杀人案”引入,引发学生思考人类如何与动物和睦相处;在教授“生物的多样性”时,给学生介绍蝙蝠的“回声定位系统”、“动物的语言”等生命现象,让学生感悟生命的奇妙,从而培养学生尊重生命、热爱生命的情感;在教授“生物与环境”和“生物圈中的人”时,指导学生对周边的生态环境进行调查,认识生物与环境的关系,培养学生热爱大自然,爱护生物的情感;在“环境保护”学习中,让学生通过查找资料,制作小报,了解环境污染的种类、造成污染的原因及对人类和其他生物的影响;通过实验“观察水污染对水藻的影响”体验到环境污染对生物的危害,使学生形成人与自然和谐统一的科学伦理观,热爱自然,珍爱生命,从科学、技术与社会三者的角度,全面、综合地考虑自然开发和自然资源的综合利用,让人与自然融为一体,让地球上所有的生命都能平衡发展,共谱一曲美好的生命之歌。
3.引导学生认识生命的短暂,珍惜生命
每个生命对于生命个体来说都是唯一的,不可替代的,值得每一个人去热爱。如进行“减数分裂和受精作用”这一内容的教授时,我不失时机地向学生说明生命的来之不易,要经过许多艰难的历程。首先要有健康的精子和卵细胞,要有适合受精卵着床和发育的子宫腔内环境,适宜的pH条件,有正常的神经内分泌调节功能,其中任何一个条件不符合,生命就会消失。受精时有几亿个精子移向子宫上部,但只有不到100个精子能运行到受精部位,最后仅有1个精子和卵结合而成为受精卵,形成了生命的开始。从0.1mm大的一个受精卵到一个可爱的婴儿的娩出共经过280天左右的时间。在这近10个月的胚胎发育中母亲既担负着母子俩的营养供应,又负担着母子俩代谢废物的排出。从婴儿的娩出到成人,父母又付出多少辛苦和汗水,包含了社会、学校、老师、父母多少教育和期待。我们不仅要回报,更要珍惜自己的生命,使自己有限的生命活得更有价值。任何理由的轻生都是对生命的不尊重,对自己、对家长、对社会的不负责任。
4.引导学生认识生与死,了解生命的意义与价值
任何生命都经历孕育、生长、生病、衰老和死亡的过程,而且是不可逆转的。生死并不神秘,有生必有死,正是因为有了死方能显出生命的宝贵、生命的价值。“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”。生命对于每个人来说只有一次,人活在世上,就要活得有意义、有尊严,要珍惜自己的生命。如“传染病及预防”的教学,我让学生分组查询资料,了解各类传染病的原因、传播途径、预防方法,做成PPT相互交流,通过学习,学会用科学的方式预防疾病,逐步形成健康的生活观念。对“艾滋病的预防”的学习,我通过视频,让学生了解一般的接触交往或护理工作是不会传染上艾滋病的,让学生正视艾滋病,尊重病人和病毒携带者;通过游戏“换水实验”,让学生对由性接触传播艾滋病的传播速度之快有了更形象的认识,从而能洁身自好,学会健康生活。
5.培养学生的生存能力
教师应让学生知道任何一种生命的存在都离不开环境,从单细胞生物到多细胞生物、从水生的生物到陆生的生物都要遇到生存环境的挑战,人类更要面对复杂多变的生存环境,特别是在逆境中如何生存,如增强抗病能力、逃生能力、急救能力等。保护生存环境教育,生存环境不仅是人的生存环境,而且应包括动物、植物和一切生命的生存环境;也不仅限于现在的环境,而且包括整个生命延续、发展的环境。保护生存环境教育就要培养学生的整体的生态观,使其认识到整个生命世界都是和谐共存的,培养学生的可持续发展的环境意识,让学生知道人类及一切生命都应有一个良好、健康的生存环境。当人类面临共同灾难的时候,个体生命与人类生命的关系会猛然凸显出来。个体的灾难会演变成人类的灾难,个体的生命力量也能鼓舞整个人类的生存意志。比如“非典”灾难曾让人谈“非”色变,许多白衣战士坦然面对这一突如其来的恶魔,以实际行动阻止“非典”对成千上万生命的袭击。可悲的是,我们的部分学生、家长(多数还是有钱、有地位的)中却出现了一些漠视生命举动,如动用小车不远千里冲破疫病警戒封锁线,将孩子“抢”回家里的现象。这场灾难给我们带来的教训是十分深刻的,它让人们开始领悟到“自爱与责任”的关系,领悟到严肃审慎地对待自己的生命,就是严肃审慎地对待人类生命。对于教育工作者来说,就是要重视生命教育,使学生从小就逐步建立起爱自己,同时也爱他人生命的意识。要使学生懂得,自己与他人的人格地位、生命价值、生存意义应该是平等的,没有贫富贵贱之分,无论在平时还是在非常时期,都应该既努力保存自己的生命,又积极配合社会帮助他人维护更多人的生命,这是每个人的责任。
6.培养学生良好的心理素质
近十年来,小学生、中学生,甚至大学生发生离家出走、自杀、杀人等事件屡屡发生,其中一个重要原因就是学生的心理健康有问题。学生心理发生危机,就很容易走极端。因此,心理健康教育的重要意义已经被广大的有识之士所公认。有关调查显示,成就突出、读书最好的学生,不一定是那些智力最优秀的学生,而是有着健全的情感和心理素质、意志坚强、品德良好的学生。心理健康已成为身体健康、生命力旺盛、综合素质高的主要标志。善于发现学生的优点,及时指出并适当给予表扬,会让学生有一种被认同、被关注感,他们也就会拥有良好的心境学习各种知识。单纯强调智力的培养而忽视学生心理各因素的和谐发展,其后果只能是物极必反。重视生命教育,学生的全面发展才可能受到关注,教育者才有可能全面地要求学生、评价学生、关注学生,最终摆脱因单一评价标准给学生造成的心理危害。生物学作为研究生命的科学,在生命教育这方面显示了它的特殊的教育魅力――生命教育的素材无处不在。生命科学是心理学的基础学科,在心理健康教育方面有着特殊的作用。要使素质教育落到实处,就应使生命教育渗透到生物学教学的过程之中。正如田宏碧先生所言:“青少年的生命可以说是一切教育的基础,我们的教育如果不能使他们懂得生命的可贵,珍惜生命,将会铸成不可估量的失误和遗憾。”
可见,高中生物根据其学科特点,在培养人的生命意识和学生身心健康方面具有直接的作用和独特的优势。所以,高中生物学教师应责无旁贷地挑起这一重任,在传授生物学科知识的同时渗透生命教育,使学生树立起正确的生命观。
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