提高初中思品教学质量,构建生动有效课堂_如何构建初中教学有效课堂
时间：2019-04-14 03:31:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：：随着中考制度的改革，初中思想品德学科缺少了中考指挥棒的保障，致使许多学生不再重视思品课的学习，然而初中生本身正处于自身人生观，价值观，道德观形成的重要阶段，若缺少正确指引必然不利于青少年今后的发展，因此如何让思品课堂生动有效，吸引学生爱上思品课堂，成为我们思品老师面临的教学挑战之一。本文试图以合理地使用教材为基础，在课堂上重视激发学生兴趣，构建自主、合作、探索的课堂，注重贴近生活实际，教学过程中不断促进师生的情感交融，关注学生情感体验、重视教学评价，从而激发课堂活力，提高课堂效率，落实课堂效果，实现学生、教师的个体发展，使思品课堂教学回复生机与创新。
关键词：思品课堂；教材；情感环境；效率
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）13-181-02
初中《思想品德》确定了新课程标准，将学生的多领域的发展放在首位，关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养比学生在此过程中的认知因素更为重要，这样的方式使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生所吸收，纳为己用。因此，如何让思品课堂不再枯燥、乏味，如何让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，成为我们教师迫不及待需要解决的问题。以下我结合自身的教学实际就如何让思品课堂能成为最有效教学的课堂谈一谈自己的几点认识：
一、以合理地使用教材为基础
教科书是教师授课的依据,但在教学过程中教师应当联系本班的学生实际,对教材进行适当的调整, 领会教材的精神，对教材进行深入的了解和解读, 融会贯通教材的内容,深入探索研究合理使用教材的方法。
初中思想品德课教材的以避免德育课程学科化倾向，追求教材内容的整合性为主要特点，为了避免思想品德教育的学科化，教材的设计考虑了两个方面的问题，一是从过分重视道德知识的传授转向增强课程育德功能，更加重视促进学生德性的发展。因此在运用教材时，不但要注意传授道德知识，情感、态度、价值观的学习也应当注重。二，教材在内容上有了很大程度的创新，在语言表达风格方面由有原来的“讲授文本”转变成“与学生对话的文本”，更主要的作用是作为学生学习的文本而非以往的“课本”，教材的内容用语朴实，深入浅出，没有生僻的词语，也更少难懂的专门术语。
因此这就要求我们思想品德教材的使用者在备课时以及组织课堂教学的过程中，认真研究新教材的特点和初中思想品德课的课程标准，把握好教材知识的深浅度，避免又回到传统的讲授文本，重知识传授的老路上去。
二、激发学生的学习兴趣
引用苏霍姆林斯基的一句话，教师应当去设法在学生身上形成情绪高涨、智力振奋的内部状态，如果不这样，知识只能会引起学生冷漠的态度，而没有感情的脑力劳动只会带来脑力的疲劳。即使是最勤奋的学生，即使他自己特别想去学习，愿意努力地集中精力去学习教材上的知识，他也会很快地‘偏离轨道’，失去理解知识中因果联系的能力。因此，一个新颖有趣的开头对于好的课堂效果十分重要，可以增强学生参与课堂的热情，激活学生的学习思维，激起学习欲望，唤起学习动机，收到先声夺人的效果。一节课的开始好比是一首歌的前奏，若前奏美妙动听，节奏悠扬，就很容易吸引听众。正如有一次我在课上要讲解的主题是，我们应有的品行风度和道德立场不应该因为他人的嫉妒和辱骂而丧失，在这节课上，我并没有直接就切入主题，而是给大家讲了一个故事，一户农家养了一条狗和一头牛，狗因为擅离职守，受到了主人的严厉责罚。反之，黄牛却因为任劳任怨，受到主人的奖赏。这让心中窝火的狗感到很不爽快。 于是，它便开始在其它动物之间对黄牛进行恶意诋毁，继而又当着黄牛的面指桑骂槐，最后竟然随便找了理由对黄牛破口大骂。黄牛听之闻之，不言不语，依如故我。 树上的喜鹊看不下去了，对黄牛说：“狗那样污辱你，你为什么不反唇相讥，和它理论一番？”讲到这里的时候，我停下来让同学们猜测黄牛是因为什么没反应，这个问题引起了大家的好奇心，学生的思维顿时活跃起来，有的说黄牛是太老实，有的说黄牛是怕狗咬他，有的说黄牛是不想和狗计较，这个时候我告诉同学们，黄牛当时回答了乌鸦一句话：“如果那样的话，我岂不是也成了一条狗？”这个答案让同学们顿时安静下来，开始反思，然后我开始引出本节课的主题，这样一来达到了很好的课堂效果，给同学们的印象也很深刻。
三、引导学生自主、合作、探究学习
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”处于青春期的初中生，有较强的好奇心和叛逆心理，如果能够很好的顺应这些天性，教学时就能起到事半功倍的效果。因此在教师指导学生学习的过程中，要避免使用填鸭式和强行灌输的教学方法，而且应该不断提醒自己，学生才是课堂主体，要有意识的让学生掌握课堂主动权，将自主、合作、探究的教学形式切实贯彻到课堂之中。
要做到这这些，在课堂上不妨使用以下几种方法来达到良好的课堂效果：
第一，角色逆转，发挥引导作用。教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动等形式来发挥作用，让学生由被动的接受变为学习的主人，学生的学和教师的教形成良性循环，从而引导学生自主，合作，探究的学习。第二，相信学生，鼓励自主学习。将可以自学的问题留给学生自己学习，学生自己有能力回答的问题可以鼓励学生主动思考作答，将那些不容易回答的问题发给学生在课上相互讨论研究。总之，让学生多多自主学习，在此过程中坚持良好的阅读习惯，培养独立思考，锻炼学生发现问（下转182页）
