全国会计职业能力测评_会计专业学生职业判断能力的培养
时间：2019-01-01 03:27:37 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
会计职业判断能力是会计人员利用其会计专业知识和职业经验,按照会计法律规范的要求,对各种会计事项的处理原则、程序及方法作出正确的判断与选择,以提高会计信息质量的一种行为能力。2006年新会计准则体系的颁布实施意味着我国将按照国际惯例以会计准则为会计规范主要形式,也意味着会计职业判断空间将不断扩大。因此,会计人员能否正确地运用职业判断,公允恰当地提供会计信息,将成为社会对会计人员的素质要求。作为会计人员的后备军,会计专业学生职业判断能力的培养也就具有非常重要的现实意义。
一、会计专业学生职业判断能力培养的重要性
职业判断能力的形成与发展,必须仰赖于职业生涯长期的摸爬滚打。学生应通过职业实践,在对已有知识进行升华和补充吸收新知识的基础上,不断总结与积累职业经验。但这并不是说在校期间对学生职业判断能力的培养无能为力,相反,在校期间系统的专业理论知识的学习与广阔的知识视野是职业判断能力得以形成的重要基础,在校学习期间是培养职业判断意识、初步形成职业判断能力的关键时期。
(一)会计工作的内在要求。
会计职业判断贯穿于会计工作的全过程。在会计确认阶段,要确认会计凭证的真实性、合法性和完整性,在此基础上判断经济事项的性质,是否符合会计要素的确认条件,确定会计要素及其具体项目;在会计计量阶段,则需要根据会计要素类别和管理要求,确定其合适的计量属性,采用规定的计量单位与计量手段,准确地计量各项会计要素的价值,确保会计信息的正确与完整;在会计的记录环节,会计职业判断的要点是对各项会计要素按其性质进行正确的分类,准确及时地登记在其相应的会计账户体系中;在会计报告阶段,要确定会计报告的内容,选择会计报告的形式、手段及时间,进行合理的报告。经过一段时间会计专业学习,对会计专业有一定了解后,学生对会计职业判断的经常性会深有体会,从另一个角度看,这也给会计学习带来无限乐趣。
(二)会计环境对会计人才素质的要求。
在长期计划经济体制下,经济活动内容简单,对会计人员要求不高,加上原有会计制度对会计核算作了具体规定,很少涉及会计政策、会计估计的选择,会计人员只需要简单依据会计制度“照葫芦画瓢”,几乎不需要会计职业判断。随着我国社会主义市场经济不断发展,包括经济、法律、文化等因素的会计环境处于不断的变革当中,必然要求会计人员具有很强的适应能力,面对复杂多变的会计交易与事项,能灵活运用专业知识、专业技能迅速作出正确职业判断。目前我国新会计准则体系实施范围扩展到大中型企业,会计准则正逐步取代会计制度成为会计规范的主要形式,可以预料今后会计职业判断的运用将日益增多,如公允价值的确定、资产减值的运用等,客观上提高了对会计人才素质要求。如果学生不培养职业判断习惯和职业判断能力,则毕业后势必难以适应日益复杂的会计环境,不能很好地满足社会经济发展对人才的需求。
(三)会计教学发展的要求。
从我国现代会计专业开设以来,会计教学一直侧重于理论教学,教学方法基本上是“填鸭式”、“满堂灌”。为了便于学生在课堂上理解与掌握会计方法与会计理论,教师往往将会计实务活动简单化,隐含很多在实际工作中不可能存在的假设条件,这种做法虽然有利于会计方法的学习,但由于人为地割裂其与经济环境的联系,模拟情境与实际环境存在较大差距,客观上阻碍了学生会计职业判断能力的培养。经过近三十年的发展,无论是会计教育环境还是教育规模都发生了巨大的变化。教学内容日益繁杂,教学手段、教学方法不断改进与完善,会计实践教育受到普遍重视,表明会计职业判断能力的在校培养具备必要条件。
二、会计专业学生职业判断能力的培养途径
职业能力是一个内涵丰富的概念。国际会计师联合会认为会计职业能力由职业知识、职业技能、职业价值观构成。会计职业判断能力是建立在理论知识和必要的职业经验基础上的,必须经过长期的执业磨练与理论学习和思考才能逐步形成与提高。对会计职业判断能力的培养应分阶段分层次进行,在不同阶段,其培养目标、要求、侧重点均有所区别。会计专业学生在校期间,主要任务是通过对会计专业理论知识较完整、系统的学习,熟悉会计职业判断中常用的各种会计政策、会计程序及其选用的基本原则与方法,培养会计专业知识与相关知识的运用与转化能力,初步形成会计职业判断意识。
(一)确立以职业判断为核心的人才培养目标。
会计教育的最终目的是提供社会经济发展所需的会计人才。部分学者对我国会计人才招聘信息的研究表明,会计职业界对会计人才的能力需求日益扩大,从局限于会计专业知识转向注重职业能力和职业道德。随着社会经济的发展和国际化程度的不断提高,社会对会计人才能力结构将会提出新的、更高的要求。会计人才的培养应以社会需求为导向,以能力培养为目标。目前,会计人才的培养有五个层次。以本科教育为例,虽然各高校在会计人才培养计划中对培养目标表达不尽相同,但都强调学生要扩展知识面,强调要把学生培养成复合应用型人才,提高学生应用能力已经成为会计人才培养的共同目标。作为会计职业判断的主体,会计专业学生应用能力很大程度上集中表现为会计职业判断能力,以职业判断为核心确立会计人才培养目标要求会计人才具有很强的职业判断意识和持续的学习热情,扎实的专业知识、专业技能和良好的职业道德。
(二)构建合理的学科课程体系与教学内容。
会计人才培养目标决定学科课程体系与教学内容。会计职业判断过程中不仅需要精深的会计专业知识,而且需要广博的法律、税收、企业管理、市场营销、计算机等方面的基础知识;不仅需要知识,而且需要职业道德以防止滥用能力而危害社会。会计职业判断能力也可以说是在一定职业道德约束下综合运用知识、各种理论知识专业知识的能力。目前,各高校会计专业课程体系一般由三大类组成:一是英语、计算机、政治、法律、写作等公共基础课;二是经济学、管理学、统计学、管理信息系统等专业基础课;三是会计学基础、财务会计、成本会计等会计专业课。在这些课程中,各高校根据培养目标与自身条件,对核心课程要求必修,同时设置了大量的会计专业、人文、管理、贸易、经济等方面的选修课程,供学生选择,以拓宽学生视野,夯实专业基础,应该说大体上能够满足学生要求,但在课程设置及教学内容上重专业知识、轻人文素养,重知识、轻能力等问题仍普遍存在。另外,各高校由于对培养目标的认识不同,师资条件教学条件不同,在选修课的课程设置和教学内容方面存在较大差异,“因师设课”的现象较严重。因此,笔者认为,为培养会计职业判断能力,会计学科课程体系有必要在以下两个方面进行改革:
1.加强学生人文基础素质,培养职业道德。职业道德是影响职业判断质量的重要因素。良好的职业道德是进行会计职业判断的必要条件,可以说虚假的会计信息就是有能力但不讲职业道德的职业判断恶果。但职业道德的培养不能仅仅依靠在会计法规之类的课堂上说教来完成。笔者曾经在课堂上就“如果不按老板意图做假会丢掉饭碗、不用假发票入账会减少职工及自身的收入”这类问题与学生讨论,结果多数学生的选择是做假以求获得实际利益。一定道德的形成是一个长期的潜移默化的过程。爱财不爱道的学生固然受现实大环境的影响,但学生如此实际不能不使我们检讨长期以来文化教育的缺失。针对这一问题,有必要改革人文课程体系,减少占用课时多而收效甚微的政治理论课和思想品德课,增加哲学、法律、文学方面课程,以培养学生独立思考精神和人文素养,毕竟,会计职业判断的过程也是一个判断主体独立运用专业知识和经验的过程。当然,这就要求政府加大学校课程设置的自主权。
2.加强案例教学和实践教学,多渠道培养会计职业判断意识与能力。会计职业判断意识是形成会计职业判断能力的前提。“意识”是人们对事物的初期认识,是在长期的学习锻炼中所获得的对事物的价值观与评价。会计职业判断能力说到底是一种应用能力,需要在长期的大量的实际情景下进行训练与培养才能得以形成与提高。考虑到会计的操作性、实务性较强,一般高校在开设相关会计知识理论课后,都有会计模拟实验与在实际工作单位进行专业实习。近年来,各高校也积极开展会计案例教学,以期多渠道、多方面提供实训机会,弥补理论教学的不足,在实践中培养学生会计职业判断意识与能力。但由于存在案例教学时间短、模拟实验仿真度不高、会计实习活动管理组织松懈等问题,实际效果大打折扣。加强对会计案例教学和实践教学的理论研究,提高会计实践教学管理水平是当务之急。另外,可通过一些会计社会调查,请会计师、注册会计师作报告等形式增强学生与会计界的联系与交流,不断强化学生会计职业判断意识,从不同角度培养会计职业判断能力。
(三)提高教师教学水平,为培养学生职业判断能力创造条件。
“名师出高徒”,优质的教师队伍是提升学生职业判断能力的重要条件,而教师教学水平的提升有赖于自身的努力和学校的政策支持。要培养学生职业判断能力,会计教师除了具有渊博的理论知识以外,丰富的实践经验显得更重要。当前在师资培养方面,也普遍存在重理论、轻实践的问题,各高校非常重视教师进修或深造,对实践性学习不置可否。会计是理论和实践密切联系的一门学科,学校应出台相应政策,鼓励会计教师定期到上市公司或会计师事务所等单位进行实践,提高教师自身的职业判断能力,而不应一味地强调会计教师的科研能力。同时,教师要不断学习,提高理论水平,改进教学方法。
参考文献:
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