如何培养学生创新能力【怎样培养学生的创新能力】

时间：2018-12-23 19:49:42　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：语文教学中如何培养学生创新能力？本文从三个方面作了探讨：一，鼓励学生质疑多问；二，鼓励学生大胆想象；三，强化思维训练，培养创新思维能力。　　关键词：创新质疑想象思维
　　
　　国家大计，教育为本；教育大计，育人为本。而创新能力是21世纪对人才素质的基本要求，更是培养人才的根本。
　　在语文教学中，如何培养学生的创新能力呢？笔者以为：
　　
　　一、鼓励学生质疑多问
　　
　　爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”南宋朱熹云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。因此，教师在教学中应提倡思维无“禁区”，鼓励学生敢于质疑，敢于提出不同的见解，这样才能有利于培养学生的创新能力。我在讲《信陵君窃符救赵》这篇古文时，鼓励学生一只眼看字的表面，另一只眼看字的背面，不发现问题不罢休。有位学生大胆质疑，提出了几个问题。其一，侯嬴曰：“嬴闻晋鄙之兵符常在王卧内……”侯嬴七十岁之前皆隐于市，之后就在信陵君门下充当食客，他是如何得知晋鄙之兵符藏在王卧内？兵符的收藏，乃国家的最高机密。倘若连普通的百姓都知道（或说都可打听到）的话，哪位能够相信？其二，“嬴闻如继父为人所杀，如姬资之三年，自王以下，欲求报其父仇，莫能得”。从文中可知，如姬最幸，是魏王身边第一红人，父亲给人杀了，三年也报不了仇，其“幸”在何处？其三，“朱亥袖四十斤铁椎杀晋鄙”。分析上文可知：晋鄙合符时，已对信陵君起了疑心；晋鄙身为万军统帅，身边不至于无一侍卫；朱亥袖子藏了四十斤的铁椎，虽不知古代四十斤到底有多重，但总不会小到袖中可藏且无人察觉吧？而一位��宿将就这么给一位徒具匹夫之勇的屠夫所暗算，岂非咄咄怪事？该生之问咄咄逼人，切中要害，发人深思，令同学们大开“耳”界。我击节称赏后，趁机让学生们对该学生之疑探讨辩论交流切磋，一时间课堂上舌刀唇剑，就这样在质疑、辩疑中圆满完成了教学任务。长此下去，学生们的创新能力也潜滋暗长。
　　
　　二、鼓励学生大胆想象。
　　
　　爱因斯坦曾讲过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切……想象力是科学研究中的实在因素。”德国哲学家康德说得更明确：“想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量，它从实际自然所提供的材料中创造出第二自然。”语文学科有着广阔的想象空间，有一千个读者便会有一千个林黛玉。我们要充分利用语文的这一特征，积极培养学生的创新能力。
　　1. 通过阅读，丰富想象。
　　阅读需要借助想象和联想，在想象和联想中加深理解。教学中教师应认真钻研教材，选准能启发学生想象的“触发点”。比如可以把握文章的特色，抓住关键词句引发开来，帮助学生开启想象。在教《雷雨》时，我引导学生结合人物性格，发挥再造想象，去剖析人物的潜台词。如鲁侍萍的几处“岔话”，可想象其复杂的内心世界；周朴园口中发出的“哦”，以短叹代长句，可让学生想象人物当时羞耻、窘迫、惊惧、讨厌等多种不同的心态。在对人物潜台词的剖析中，通过想象，拓展了学生的思维空间。
　　2. 练写“续篇”，丰富想象。
　　写“续篇”就是根据原文的材料，补写其未写完的篇章。如《项链》的结尾，当玛蒂尔德得知佛来思节夫人借给自己的钻石项链是假的时候，会有怎样的反映呢，让学生展开想象的翅膀，续写合理的结尾：或悔恨不已，一蹶不振；或喜怒无常，精神崩溃；或争吵不休，诉诸法律；或讨回巨款，重新生活；或面对现实，劳动致富。在学生自由的想象中，创新的闸门也就被打开了。
　　
　　三、强化思维训练，培养创新思维能力
　　
　　素质教育课堂教学要使学生学习知识，学会学习，归根到底是要学会思维。要想提高学生的创新能力，强化思维训练是一条捷径。下面仅以逆向思维和发散思维谈一谈训练的方法。
　　1. 逆向思维训练。逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。对学生进行逆向思维训练，最能激发学生的创造力。一些学生由于长期形成的“思维定势”，常常人云亦云，不能也不敢提出自己与众不同的见解，为此教师应当注意引导学生敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。如：长平之战，论者齐口认为是赵括的纸上谈兵致使四十万赵兵灰飞烟灭，难道其父其母毫无罪责吗？明知儿子夸夸其谈纸上谈兵，其父不教不训坐视骄矜，严父在哪里？明知儿子华而不实败絮其内，其母不善诱不规导任其骄矜，良母在哪里？以此看来赵括之死，非死于白起，死于其父其母也。这样运思独出心裁，新意惹眼。又如“孟母三迁”写环境与教育，写母亲对儿子的呕心沥血不辞辛劳，都很难激起千层浪花，哗众眼睛。然反其意写之，如果我们仅仅因为邻居不像君子而把家搬来搬去，岂不是在自寻烦恼，以这样观点看，把家搬进图书馆，儿子就成博览群书的人了。再者一个人的成长首先应看本身的因素，社会不会因为你而变得纯洁或污浊，社会就是社会，我们得去适应它。山不过来，我们就过去吧！如此立论，卓然异群，惊咋读者。
　　2. 发散思维训练。发散思维就是从不同的方面、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题答案的一种思维方式。多向思维是创新思维的精髓之一，没有思维的多向性，就不会发现事物的新领域、新方法、新观点。对学生进行多向思维训练可以通过作文教学来进行。譬如“伯乐买马”，人有卖骏马者，比三旦立于市，人莫之知。往见伯乐，曰：臣有骏马，欲卖之，比三旦立于市，人莫与言，愿子还而视之，去而顾之，臣愿献一朝之贾。伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。此事倘用发散思维，多角度多侧面分析，会得出以下立论：①卖马者：非常聪明，当他发觉自己的马难以卖出去时，便去请来伯乐，结果马价增加了十倍，这说明他有对商品进行包装宣传的意识。酒好也怕巷子深，经商者这种包装宣传意识一定要强烈。如果不是推销员假装失手打破一瓶酒的话，或许中国的茅台就不会那么快进入国际市场。――立论：酒好也怕巷子深。②伯乐：马还是那匹马，但伯乐去了一次之后，价格就上涨了十倍。幸好这是一匹好马，如果是匹劣马，伯乐的一世英明岂不要因此付诸东流。中央电视台某著名主持人曾给某产品作过一次广告，产品的销售量一时上升了很多，但后来证实了该产品属伪劣商品，该主持人的形象在观众心目中大打折扣。――立论：名人一定要慎于言行。③买马者：同样一匹马，先是三天无人问津，只因为伯乐来看了一下，价格就张了十倍，买马者的心态可见一斑。同样的马，花少量的钱就可以买到，却等到伯乐来了，价格上涨之后才买，让人费解。联系现实生活中众多的名人广告，购买者该何去何从，一定要考虑清楚，否则就会犯和买马者同样的错误，贻笑大方，千万不要盲目崇拜。④骏马：马虽是骏马，但也只有在伯乐来了之后才显示出自身的价值，马虽好仍需识马人。诸葛亮虽有经天纬地之才，如果没有徐庶的走马荐举，又怎得皇叔重用。美玉虽好，如果没有卞和的冒死相献是不会被世人认识和了解的。千里马常有而伯乐不常有，现实中还有众多的千里马在等待着伯乐的发现，马好仍需识马人。如此，学生的思维开阔了，作文也就写活了，新意也层出不穷。
　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”在语文教学中，只有多角度、多形式地培养学生的创新能力，才能顺应时代潮流，使祖国的接班人在21世纪独领风骚，笑傲东方。
　　
　　参考文献：
　　［１］爱因斯坦文集(第一卷).第284页.
　　［２］倪文锦.高中语文新课程教学法.高等教育出版社，2004年11月版.
　　［３］刘永康.在作文中培养学生的创新思维能力.中学语文教学参考，2000年第4期.

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