论新时代立德树人视域下高校“三全育人”机制构建
时间：2023-07-01 19:40:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
戴明涛，庾荣
(西安财经大学 马克思主义学院，陕西 西安 710100)
进入新时代，以习近平同志为核心的党中央围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育核心问题，提出系统完整的教育指导思想，做出一系列重大部署。中共中央印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确提出全员育人、全过程育人、全方位育人这一重要教育核心理念。“三全育人”的提出，表明了党中央对于新时代中国高等教育核心问题认识的深入，符合新时代高等教育发展规律，适应高等教育立德树人内在发展要求。思想道德教育是育人的根本问题，技能才干的培养是育人的发展问题。高校需要建立多点位突出、全方面覆盖的“三全育人”机制，培养教育对象坚定的理想信念、高尚的道德操守，将社会主义核心价值观融入其世界观、人生观、价值观，帮助其扣好人生的“纽扣”，把握人生的“总开关”，同时拓展各方面潜能，积极适应国家和社会经济发展需求，最终实现大学生德智体美劳的全面发展。
在全国高校思想政治工作会议上，习近平指出，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。随着《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》等相关政策文件的出台，“三全育人”顶层设计逐步完善，高校构建“三全育人”创新机制有了原则指引和建设要求，实践探索和机制构建加速推进。
经过一段时间的探索与建设，我国高校“三全育人”体制创新改革取得了较为丰硕的成果，在理论创新、机制构建、体制改革等方面取得了一定的成就。通过对陕西省各高校的走访调研可以看到，各高校围绕自身特点、专业特性、地区优势形成了丰富多样的“三全育人”新模式，创新开展了形式多样的实践探索。从整体上看，陕西各高校普遍调动思政课教师、辅导员、学院领导干部等教职员工参与到学生思想政治教育工作中，相较以往将育人任务托付于教师，情况已经有了较大转变。伴随着高校“三全育人”机制的广泛建立，全员育人的概念已经为广大教职工所接受，全员培养学生思想道德素养的理念已经渗透到高校日常工作之中。部分高校通过加强顶层设计、实施教学管理改革、搭建育人平台等，逐渐摸索出较为完整的全过程育人方案，将教师的管理考核及晋升、学生评优评先等方面纳入到全过程育人体系中，提升了育人措施实际成效，同时也强化了实施过程的措施监管。一些高校还创新了本硕博一体化育人体系，将立德树人具体化为阶段目标，制定了详细的计划安排。一些高校在校际、校企、校地合作中融合了育人理念，在学生的实践流动中实现德育的全方位覆盖。
在调研中，笔者发现一些高校通过结合自身特色逐步探索颇具特色且较为系统完整的“三全育人”新模式。如西安财经大学，作为陕西唯一一所财经类高校，结合自身专业特点，坚持以党建促教育，突出特色品牌。首先，西安财经大学始终坚持党的领导这一根本原则，全面加强学校党委自身建设。西安财经大学坚守党的建设最核心环节，不断强化学校各级党组织政治功能，统筹学校党委、二级学院党组织、学生党支部建设，突出使命担当。着重强化领导班子建设，提高决策水平，加强执行能力，提升政治站位，将教育理念和要求，贯穿到党员日常管理工作中，把全校师生的思想行动统一到国家整体教育战略决策中，为“三全育人”创新机制打好坚实思想基础。
其次，层层落实工作责任，细化流程分工。西安财经大学倡导校属各部门主动承担思想政治工作责任，除马克思主义学院外，其他各学院各部门细化任务分工，由学校牵头，制定年度工作任务，落实计划目标，在工作落实过程中，定期开展经验总结会议，对照计划流程，查找不足，总结问题，提炼经验，并促进各部门经验交流和问题总结分析，相互借鉴，取长补短。
再次，整合全校教育资源，构建协同育人工作机制，创建西安财经大学育人共同体。为全面落实立德树人的根本任务，将“三全育人”的核心理念贯穿到人才培养的全过程，从课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人等十个方面强化学生学习生活中的全员、全过程、全方位育人成效。在加强思政课建设的同时，推动课程思政课堂教学改革，挖掘专业课思政元素；
繁荣校园文化，弘扬革命文化、红色文化，打造文化精品；
通过推进西安财经大学学生会深化改革，强化其服务属性，挖掘学生会的沟通衔接作用；
连续开展六届“阳光护航”心理育人宣传季实践活动，开展大学生身心健康教育讲座、团体心理辅导、沙盘游戏等多种活动，培养学生积极向上的健康心态；
结合西安财经大学财经类高校的特殊属性，构建课程思政的工作体系、教学内容、评价体系、反馈系统，形成覆盖全部学科、兼顾统一性和多样性、形式丰富、内涵多样的育人体系。
在长期的探索中，西安财经大学形成了“社会调查+思政教育”的实践育人品牌，连接学校创新创业园区、基层社区、爱国主义教育基地、企业、合作乡镇等，形成社会实践育人链条，加强政府、学校、企业、地方的协同联动，探索实践新模式。在学期内开展劳动周、劳动月制度，安排专任教师带领学生广泛开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公益助农等多样实践活动，将学生引入无限广阔的社会实践中，以课堂所学到的理论指导实践，用实践验证和丰富理论，创建多领域、多方面的实践育人共同体。在着力培养德才兼备人才的同时，进一步推动了学校思想政治教育模式的创新发展。
当前“三全育人”已在各高校中普遍开展起来。但是由于“三全育人”体制机制仍处于前期探索过程，各高校在思想政治教育工作的各个不同方面取得一定成效，但总体来看仍处于相对零散的状态，还未形成真正的全过程全方位育人新模式，问题主要表现在以下几个方面：
2.1 部分教师对“三全育人”的重要性、根本性认识不够充分
在一些高校，部分思政课教师教学思维仍停留在过去，将育人简单理解为在课堂上传授知识，或因为责任意识不强，对三全育人的相关要求只是表面上接受，实际上并未从日常育人工作的根本上做出改变，造成三全育人工作关键环节出现缺失。而其它学科的专任教师，在长期工作中形成的诸如思想政治教育是思政课教师的责任、专业课教师负责传授专业知识等片面观念也在一定程度上影响了三全育人机制的构建和完善。部分行政部门工作人员的育人观念也需进一步加强。
2.2 高校辅导员育人属性需进一步提升
高校辅导员和学生保持着密切的交流和沟通，在“三全育人”中承担着重要使命，扮演着关键性的角色。合格的辅导员需要经过长期的工作磨练和政治思想教育才能担负起育人的使命，而近些年高校辅导员队伍逐年扩大，辅导员岗位也出现年轻化及流动性增强的特点。一方面为高校输入了高质量的新鲜血液，另一方面也由于辅导员岗位本身需要承担较多的工作内容和责任，造成辅导员岗位人员流动较快。这些因素都在一定程度上影响了辅导员参与育人工作的深度和水平。
2.3 部分高校对“三全育人”核心理念认识不够充分
以立德树人为核心的“三全育人”理念，要求在全方位给予学生思想政治教育，所希望培养的也是德才兼备、德智体美劳全面发展的新时代劳动者，这就要求对学生的培养不能仅偏重于技术实践或者理论教育的某一方面，然而高校学院有方向之分，理工科学院重视技术培养，文史科学院偏向于理论教导，这在一定程度上影响了各学院在全流程协同育人上选择的培养方式。同时，部分高校当前“三全育人”机制建设总体上还是集中在学校范围内，同社会各部分的协同育人模式还有待完善。
2.4 高校内部协同育人机制还需进一步探索完善
全员育人指明了在育人过程中，需要将思政课教师，其他专业课教师，辅导员，学生组织，学校行政部门，及其他校职员工全部纳入到学生思想政治教育工作。人的本质是一切社会关系的总和。以往，思政课教师教师是学生思想政治品德教育的承担者，而课堂是塑造学生价值观念的主要思想阵地，相对于学生较长的自主时间和较为复杂社会关系，课堂和教师所处的比例相对较小，通过教师教导形成的正向价值观念在日常生活中极易受到其他外部信息的影响。在实际工作中，部分工作人员的育人意识需要加强，缺乏整体意识，忽视了学校工作根本上来说是为立德树人，相互协同配合失当，对本部门三全育人任务要求存在敷衍和轻视心理，导致各部门内部相互衔接不够，联动效应大打折扣。
全面加强党对教育工作的领导，将思想政治教育贯穿高等教育始终，推进教育改革创新，补短板、提质量，全面实现教育现代化，建设具有世界先进水平的高等教育既是时代的呼唤也是高等教育事业发展的必然。如前所述，高校“三全育人”机制的健全具有重要的现实意义。而其机制的健全是对“三全育人”体制的重新审视，是对长期、广泛的育人实践活动的总结和提炼，是对“三全育人”已有矛盾与问题较为深入的研究。在立德树人视域下，高校通过加强思政课创新、强化学生管理、加快教师队伍师德建设、培养优质校园文化、强化思想引领等方面进一步建立健全“三全育人”机制。
3.1 创新完善思想政治理论课体系，发挥其作为立德树人的主阵地作用
思想政治理论课始终是落实立德树人根本任务的核心课程，办好思政课一定要抓住教育的内在规律，把握学生的内在需求，找到学生的兴趣点，提高其自主学习能力。思政课并非简单的传授知识，更重要的是传递价值，涵养学生的道德品质，树立起坚定的政治信仰。守正才能创新，思政课教师，必须始终加强自身思想政治修养，在马言马，在马信马，以自身对马克思主义的坚定信念，向学生传递榜样力量。思政课尤其要注意课程内容与当下社会的结合，贯通历史与现代，以中国当代社会发展的广阔素材，讲好中国故事，传递中国声音，为学生讲好讲通中国道路，增强学生对于中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。思想政治理论课要与实践相结合，坚持社会发展需求的现实目标，让思政课走下讲台，走出课堂，走进社会，让思政课传授的价值理念真正指导学生的实践。同时，也应创新思政课的教育形式，可以将思政课带入红色基地，革命历史博物馆，历史遗址等，让学生在丰富的历史文化资源中，接受身心灌溉，感悟奋进力量。
3.2 创新学生管理工作新模式
搭建好高校学生的管理工作机制需要包括思政课教师、辅导员、学生干部、学校相关部门在内的全员参与。管理工作的目的是为了更好地服务学生，实现立德树人的最终目标。必须将育人理念贯穿到学生管理工作的各个环节，设定好统一协调的目标，制定符合学生成长特点、学习特性的行动计划，提升学生管理参与者的组织协调能力，在计划施行每一步加强监控和反馈。高校学生的管理工作尤其要关注用人，要加强对于辅导员和学生干部的培养，增加其思政课理论学习频率，提升其思想政治素养。高校还应建立起分工明确、权责统一的学生管理团队，协调各个部门的配合协同，尽可能地破除管理工作中出现的各项阻碍。最后应做好学生管理工作的绩效考核，绩效考核的标准最终还是要落实到育人效果上，将学生反馈纳入到考核标准中，建立起一套科学完备、客观公正的工作评估机制。
3.3 强化高校师资队伍师德建设
高校教师是三全育人工作的主要参与者和承担者，同时也是一线工作信息反馈者，高等教育立德树人目标的主攻手始终是高校教师。加强高校师资队伍建设，优良的师风师德始终是第一标准，在教师引进，职称评定，评优评先，业绩考核等方面，要始终将师德优秀作为首要要求。高校教师思想政治工作，不仅是高校的本职工作，更是一项政治任务，必须坚持党委统一领导，各级学院党组织严格执行，党政协同，明确责任到人。要将教师师德师风建设和党史学习统一结合，引导教师树立高尚的职业操守与爱国情怀。对于非思政课教师，要定期开展马克思主义理论的相关学习，以马克思主义拓宽学科边界，树立整体性的哲学社会科学认识。在加强高校师资队伍思想教育的同时，要建立严厉的师德失范惩罚机制，查处一起，通报一起，加强案例警示作用。高校应定期组织教师研究学习习近平总书记关于教育的重要论述，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，进而指导实践，真正践行新时代师德规范。
3.4 强化以“立德树人”为基础的校园文化环境建设
校园文化是篆刻在有形校园中无形的灵魂，在潜移默化中对生活工作在校园中的师生产生着影响。校园文化是育人的文化，应当始终以立德树人为基础。校园文化的建设应当以社会主义先进文化为蓝本，积极吸收中华优秀传统文化，彰显红色革命文化，在校园内创建青春美丽、安宁和谐、健康向上的校园文化氛围。校园文化不是统一、刻板的，相反是活泼的、多变的和个性的，校园文化建设需要结合各个高校不同的历史和特点，注重文化的传承与现代的结合，可以将校园文化整理归纳融入到日常课程体系中，明晰其育人功能。高校可以充分挖掘校园文化的丰富内涵，通过校园文化节、征文活动、摄影比赛等形式多样的文化活动，使学生亲身参与其中，自觉接受校园文化的熏陶。高校还可以通过将校园文化打造成特色品牌，推动校园文化走出去，探索文化育人新途径。
3.5 强化思想引领，提升党建育人理念
党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。必须坚持和加强党对教育工作的领导。党的建设是永恒课题，对于高校而言，在坚守初心使命的同时，要积极融入立德树人教育理念，认真学习贯彻习近平总书记关于教育工作的重要论述，用党建引领育人工作。高校要加强学校各级党组织建设，突出政治功能，充分发挥学生党支部的模范带头作用，强化各部门的协同联动，将育人工作成效纳入到党建考核范围内。同时，促进平台建设，通过构建红色教育平台，强化党史学习教育。可以成立党史宣讲团队，轮流开展党史教育培训，向广大师生展现中国共产党百年奋斗历程，引导师生树立共产主义理想。党建育人还可以通过开展丰富多样的红色活动，引导学生探寻红色记忆，在社会主义革命、建设、改革历程中，感悟中国共产党人坚定信念和不屈的奋斗精神。
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