“三全育人”视域下高校研究生党支部育人体系构建探究
时间：2023-06-27 15:10:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
张 敏，李克明，王 琴，项腾飞
(1.安徽工业大学 机械工程学院；
2.安徽工业大学 建筑工程学院，安徽 马鞍山 243002)
研究生党支部是高校培养又红又专的创新型人才的重要阵地，是推动科学研究服务社会、助推高校“双一流”建设的内生动力[1]。“三全育人”格局是高校育人工作在人物、时间、空间三方面的同步整合与构建，使立德树人工作更加立体化。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出：“要充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能，切实构建‘十大’育人体系。”[2]“十大育人”体系是将“三全育人”的抽象理念落实到具体的实践中，是践行“三全育人”工作思路的全面体现。构建高校研究生党支部“十大育人”体系，创建高校研究生党员教育管理“三全育人”格局，为高校研究生党员教育管理工作注入新力量、新动力、新活力。
(一)践行“全员育人”的意识不强
研究生学习的专业性、针对性较强，校园生活相对本科生期间而言较为单一，研究生的活动场所基本集中在工作室、实验室，相互之间的交流内容以学术讨论、项目探讨居多。研究生党员教育活动范围主要集中于所在党支部，党支部工作基本是由支委成员承担。研究生辅导员大多是兼职，工作的繁忙与精力的有限导致对研究生育人工作的总结思考与深化实践较少。导师、专业教师、管理人员等教职工对研究生培养教育的政治站位不够高、“全员育人”的思想意识不强，对研究生党员缺少走心走深的育人行动。此外，学生党支部和教工党支部之间缺乏常态化的联动机制，使教师与研究生产生了一定的距离感。
(二)实行“全程育人”的思路不清
高校对党员发展之前的培养、教育、考察等工作的重视度高，提出了明确的要求，但是对党员发展之后的教育工作并未形成长效化的有力机制[3]。而研究生党员大部分是在本科期间发展，本应连续跟进的发展后党员教育工作产生断点，部分研究生党支部甚至出现“放羊式”管理现象。此外，毕业班的研究生日常时间更加自由，其主要精力都投入在毕业论文、找工作、继续深造等自己的事情上，组织生活涣散，作用发挥不突出。高校为了提高毕业生的就业率，其党支部对毕业班的党员要求大幅度降低，甚至有的取消了毕业班党员的组织生活。
(三)落实“全方位育人”的内容不全
很多高校教育工作者认为研究生党员经过了本科阶段的教育与培养，其综合素质情况总体上好于本科生，不必再进一步下太多功夫开展教育与培养。同时，部分高校的育人观念、制度建设、内容设计、方法途径并未跟紧新时代的步伐，未能形成健全的研究生育人机制。此外，“重科研、轻思想”的传统思想意识不仅在研究生群体中根深蒂固，也逐渐形成了高校研究生育人工作的一种隐形导向。虽然研究生党支部的组织制度和组织生活逐渐实现了规范化和标准化，支部对研究生党员的理论学习、思想引领、实践历练也愈加重视，但是覆盖点并不全面，着力点并不均衡，对研究生党员的德智体美劳全面发展教育没有系统化的落实。
(一)增强“全员育人”意识，填补育人主体的“空位”
研究生党支部“十大育人”体系通过发挥党政领导干部、辅导员、党支部委员、导师、授课教师、管理人员、党班团组织成员、课题组骨干成员等研究生育人主体的能动性，增强其同心同力履行立德树人之责的共同育人意识，共弹育人“合奏谱”。通过加强育人主体的纵向联系与横向沟通，汇聚育人主体尽责的育人合力，实现研究生党支部育人主体由“单”到“全”，破除全员育人的“空位”现象，解决“协同性不强”的问题。在“人人育人”的格局中，“十大育人”体系打破壁垒、融会贯通，以全员之力、全员之智、全员之情实现研究生“教”“管”“服”“育”四个模块同频共振，合力培养时代新人。
(二)理清“全过程育人”思路，填补育人时间的“空档”
党支部育人工作绝非一朝一夕的事，而是一项需要持之以恒推进的系统工程。将“十大育人”体系融入研究生党支部工作中，根据研究生发展前后的身份差异性、身心发展变化与思想政治工作规律，实施侧重点不同的教育，在保证党支部“时时育人”的同时又牢牢抓住研究生成长的关键点、重点，以研究生成长成才为出发点与落脚点，将党支部教育、培养、管理工作全程贯穿于研究生成长的各阶段，连通支部育人工作中的断点，将“空档期”转变为支部成员党性修养的“上升期”，实现党支部育人过程由“分”到“合”，体现党支部工作的持续性和连贯性，在无时不在的育人过程中引导研究生将支部所传递的思想价值观念内化于心中脑中，并逐步外化为行为习惯、固化为行动品质。
(三)贯彻“全方位育人”理念，清除育人空间的“死角”
“十大育人”体系渗透研究生成长成才成人的点点滴滴与方方面面，具有广泛的覆盖面，所包含的每一个模块都是一个具体的子体系。每一个子体系都有其鲜明的育人作用。支部融入经常、渗入日常，充分挖掘、丰富、整合十大子体系的实施资源、内容、载体和路径，聚焦短板弱项，健全研究生党支部育人机制，充分激发校内校外与线上线下无处不在的育人活力，发挥党支部工作各环节的育人功能，实现研究生党支部育人空间由“点”到“体”，体现了全方位育人的空间属性，拓展了党建育人的内涵与外延，有利于清除育人空间的“死角”，覆盖工作盲区，形成研究生党支部多元化、一体化育人模式，使研究生在“事事育人、处处育人”的氛围中潜移默化地受到熏陶，实现全面发展。
(一)深化课程育人的效果
引导研究生认真上好自然辨证法、中国特色社会主义理论与实践研究等思想政治理论课程，深挖细梳每一门专业课程蕴含的“思政点”，用“思政点”织成“课程思政网”，教育研究生将“科研梦”“就业梦”融入“中国梦”。支部充分打磨有高度、有深度的课，邀请党政领导干部、专家学者、先进模范等走进课堂，紧密围绕研究生成长过程中的常见问题与困惑，丰富党课内容，注重融入理想信念教育、专业学习辅导、综合素质提升、科研创新带动等要素，采用网络直播、微党课、影视剧等青年学生乐于接受的形式，开展讲见解、说故事、聊先进、谈体会等互动性活动，结合红色资源与实践资源打造“校外党课”，增强学生的情感体验与情景触动，提升育人效果。
(二)强化实践育人的功效
建立“第二课堂成绩单”制度，推进研究生“学校课堂”与“社会课堂”、“理论课堂”与“实践课堂”的互联互动、同向同行，鼓励研究生积极参加各类产学研项目，走进企业工厂、迈入名校实验室、踏进科研基地、步入基层党政机关等进行实地观摩、调查研究、动手实践，通过身临其境、亲身经历进一步强化研究生对知识的感性认识。组织研究生走出校园、走进基层开展志愿服务或者实习工作，将科研实验带到工厂车间、社区农村、田间地头，将科研课题开展在祖国大地上，打造流动的“研究工作室”与行走的“科研实验室”。激励党员积极申请专利，踊跃参加高级别的项目和比赛，如：专业科技竞赛、创新创业项目、课题研究项目等，在躬身实践中求真问学、带头示范。
(三)发挥网络育人的优势
实施“互联网+党建”工程，把对党员、入党积极分子的管理服务与教育连在线上，打破时间与空间的壁垒。借助学习强国、抖音、QQ及微信公众号等网络平台，宣传好党的声音、党的故事、党的人物、党的工作等，开展与党的理论学习相关、能够切实提高研究生创新与研究能力的网络活动，鼓励研究生制作网络文化作品，争做时代主旋律的唱响者、社会真善美的记录者。此外，加强研究生网络素养教育与网络安全教育，养成文明、健康、安全的网络生活方式，培养校园好网民。组建一支政治强、业务精的网络思政工作队伍，密切关注网络动态，正确做好网络舆论的监督与导向工作。加强同研究生的线上互动沟通，对一些苗头性问题做到敏锐把握、防微杜渐。
(四)加强文化育人的影响
建立并完善符合支部实际和支部成员活动特征的支部制度文化、精神文化，构建“文化育人共同体”，加强支部作风建设，带领支部成员感悟中华优秀传统文化的魅力，领悟红色文化的精髓，体悟先进文化的发展方向，强调支部文化与专业文化、企业文化互补互融，注重同步培养支部成员的人文和科学两种文化素养。重视支部人文环境建设，如：布置设计党建文化墙。丰富支部的文化活动，如：在节日、纪念日、特殊时间节点等举办主题党日活动，准时为每位党员送上政治生日祝福。充分发挥研究生党员在意识形态认同、学风班风建设、科研创新上的带头作用，建立研究生联系和帮扶制度。培养选树优秀共产党员，展示先进典型的个人风采，以榜样之光照亮砥砺前行之路，同时，也以反面案例进行警示教育提醒。
(五)增进科研育人的效应
实行“党建引领科研”计划，党支部将研究生的科研成绩列为入党的一项考察指标。实行党建和学术相结合的导师负责制，导师既做学术引导人，更做人生领路人。师生党支部进行协同共建，设立科研团队型党小组，组成“学术共同体”，围绕学术诚信、工匠精神、科学家精神、科技强国战略等开展主题教育活动，举办学术沙龙、科技作品展示评选、科研经历交流等主题交流活动，结合撰写论文、申请项目、科技竞赛、精准投稿、考博准备等开展主题指导活动，进行“每日科研作息打卡”“学习软件传帮带”“一人参赛，群策群力”等主题实践活动，将支部组织生活与学术活动、研究生实验室与工作室建设双促双融，引领研究生以厚积薄发的定力甘坐“冷板凳”，以开拓创新的精神勇闯“无人区”，以自己的“科研报国梦”助力实现中华民族伟大复兴中国梦。
(六)提升心理育人的水平
研究生不仅面临科研与就业压力，还要承受生活、情感等方面的压力。党支部可通过“线上+线下”方式来加强对研究生的心理疏导，邀请校内外专家学者、校心理中心老师、研究生导师、优秀校友等围绕科研、人生、情感、职业规划、压力适应等主题开展心理沙龙，用党的先进理论及时纠正思想偏差，用中国共产党人的精神鼓舞信心、提振斗志，用专业的心理知识引导研究生心理调适，用人生经历和典型故事启发和影响研究生。同时多举办表达类、交流类活动，调动研究生多表达倾述、互诉衷肠、交流心得、释放压力，营造支部自助、他助、互助的和谐氛围。引导研究生在自我反省中正视与克服自身的不足。
(七)发挥管理育人的功能
实施“目标管理”模式，内容上注重党建工作与思想教育、学术科研、个性需求相结合，方式上注重自我管理、过程管理、全面管理相统一，制定明确的依据与科学的目标[4]。结合研究生党员的实际情况，通过“一支部一台账”制定对支部党员的普遍性要求，通过“一人一清单”制定党员个性化目标，通过“一学期一表格”对研究生进行定性与定量相结合的考核，并将综合考核情况进行建档保存，作为日后评奖评优、干部选用、推荐工作的依据。支部管理过程中引入“点线面体”思想，党支部委员会这个网点、优秀党员这个亮点、问题党员这个难点“三点齐抓”，理想信念这条底线、思想价值观这条直线、党员纪律这条红线“三线共连”，研究生党员在校这个正面、研究生党员在家这个背面、研究生党员在社会这个侧面“三面俱到”，建立起支部管理立体化模型[5]。
(八)增强资助育人的实效
将研究生党支部委员会的工作渗透到研究生奖助学金评选认定、助学贷款、勤工助学及困难党员走访慰问等研究生资助体系工作中，以研究生奖助贷工作为契机，锻炼、考验、监督研究生党员党性修养与品德修为。通过学业引导、能力辅导、生活教导、心理疏导、就业指导等途径，给予家庭经济困难的研究生生活和学习上适当的关心和帮助。结合支部日常的学习与实践以及特殊时间节点，加强对受助研究生的思想信念教育、感恩教育、励志教育、诚信教育、责任教育以及心理健康教育等，提升研究生的综合素养。同时挖掘培树、宣传推广自立自强的党员励志典型，进一步发挥党员的榜样引领作用和研究生资助体系的激励作用。
(九)贯穿服务育人的理念
建设“服务型”支部，将日常的服务精神体现作为入党的一项考察指标。多措并举引导支部成员在宿舍、教室、工作室、实验室等场所与身边人日常接触过程中，善于倾听、了解身边人，自觉把为他人排忧解难当成服务使命，营造服务专业、服务学生、服务老师、服务集体的良好气氛。此外，实行社会基地化服务模式，积极组织开展支教助学、社区服务、助残扶困、尊老爱幼、知识宣讲、公益演出等校外志愿服务实践活动。党支部在研究生志愿服务过程中发挥感召、凝聚的作用，使支部成员在志愿服务中精神受到洗礼，党性得到淬炼，思想得到升华。结合专业特点，组建研究生科技服务团，发挥专业优势，服务学校和地方发展。同时在劳动教育中植入服务育人理念，教导研究生在“三助一辅”等岗位上将劳动精神与服务精神互促互融。
(十)提升组织育人的质量
加强支部标准化建设，既严肃规范又创新丰富研究生党员的组织生活，在提升党支部的组织力与引领力上多花心思、多下功夫。增强“三会一课”内容的政治性与时代性，打造激励型与开放型的“三会一课”载体[6]。将“党员活动日”打造成锤炼党性修养的“熔炉”，让“党员活动日”在内容和形式上突出党味、增添鲜味、耐人寻味。把批评和自我批评列为党支部每个成员的“必修课”，以“辣味十足”的组织生活会引导党员在“红脸出汗”中消化批评“良药”，达到洗涤思想尘埃、帮助共同进步、凝聚支部共识的目的。党员发展与教育培养方面，支部严格把好“审核关”“培养关”“教育关”“考察关”“发展关”“转正关”等关口，设立党员成长台账，帮助党员勤记录、勤总结、勤自省。构建研究生党团班“三位一体”联动共建机制，以党建辐射带动班团建设，使党支部覆盖学生群体广泛、联系服务到位。
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