高校语言景观规划与大学生文明行为养成研究——以江苏师范大学为例
时间：2023-06-27 13:40:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
丁俊杰 张嘉杰
（江苏师范大学 文学院，江苏 徐州 221116）
1992年，党的十四大报告把加强精神文明建设列为一项重大战略任务，目的是在确保以经济建设为中心的前提下，防止精神文明匮乏，促进精神文明与物质文明和谐发展。1996年，党的十四届六中全会再一次强调加强精神文明建设的重要意义。1998年国家教委决定在大中小学生中集中开展文明礼貌教育活动。在这次活动中，《做文明礼貌的大学生》电视宣传片被作为文明礼貌教育的基本教材来使用，大学生文明礼貌教育得到了重视。
校园既是学生生活学习的重要场所，也是文明教育的前沿阵地。文明的校园环境不仅有利于学习知识，还能够陶冶学生的情操，使学生形成良好的思想道德品质和正确的人生观、价值观。在一些学校的图书馆、教室等公共场所，常常可以看到张贴着的名人名言，如“星光不问赶路人”“艺术丰富生活，语言诠释生命”“文体双修、顽强拼搏、超越自我”，这些名人名言是校园环境的组成部分。
语言景观（Linguistic Landscape）是近几年应用语言学和社会语言学的热门领域之一，它是指由某一属地、地区或城市中公共路牌、广告牌、街名、地名、店牌和政府建筑物、公共标识组成的语言符号。［1］校园内张贴的名人名言也属于语言景观。城市、乡村等社区语言景观具有信息传达和象征意义等多种功能。比如，移民社区和少数民族社区的语言景观，常常能够反映出身份及权势关系。［2］
语言景观研究方法、理论视角的研究成果越来越丰富。［3］我国学者对街道标牌、橱窗广告、商业匾额、招贴及海报等也进行过不少考察，研究重点主要集中在语言规范、文化及修辞、外语使用错误等方面。［4］然而，关于大学校园语言景观的研究成果略显单薄。［5］从我国学者对校园语言景观的研究成果来看，有的只是侧重于对不同的校园语言景观进行分类［6］；
有的重点在于对纪念性类型的语言景观的研究［7］；
有的着重对比中英文化氛围下的语言景观［8］。
这些研究大多是对校园语言景观的客观描述，比如语言文字的组合形式、排列方式、命名方式等等，较少关注校园语言景观建设和管理中存在的问题，在研究方法上，也较少考察大学生对语言景观的态度。因此，本文采用实地调研和调查问卷的方法，对一所高校的语言景观进行研究，梳理出其中存在的问题，并提出建议，为建设文明和谐的校园氛围、构建和谐社会做出贡献。
（一）研究对象
本研究仅以江苏师范大学为研究对象，实地考察和收集校园语言景观语料。江苏师范大学地处江苏徐州，其前身是1952年创办于江苏无锡的苏南军区转业干部文化速成学校，1958年从无锡北迁徐州。学校拥有70 多年的历史，在精神文明建设方面也取得了较大成绩，入选第一届全国文明校园名单。
江苏师范大学肩负着培养优秀师范生的重要任务。目前学校有泉山、云龙、奎园、贾汪四个校区，校园内语言景观类型多样，是考察语言景观规划与大学生文明行为相关性的理想场所。限于条件，本研究主要搜集江苏师范大学泉山校区的语言景观。
（二）材料收集
我们采集语言景观的场所主要包括教学楼、图书馆、宿舍、校内商业街、街道等，收集了包括宣传语、警示语等在内的多类型语言景观。
为了方便整理和分类，我们采取了拍照形式收集和记录校园语言景观，经过筛选和数据化处理，得到总计301 张图片。分类整理主要是参考《校园文化传承视角下的大学新校园语言景观研究》［9］中语言景观分类方法。结合实际，对收集到的校园语言景观照片进行了更加细致的分类。比如，将对大学生行为举止有文明引导作用的图片作为“有关文明行为养成的内容总量”来进行计算，例如，图书馆中的“静、敬、净”；
草坪中的“爱护花草”；
食堂中的“光盘行动”；
洗手池旁的“流水无情”等。最终所得到的数据如见表1。
表1 校园语言景观语料中有关文明行为养成的内容分布表
（三）问卷调查
我们共进行了两次问卷调查。第一次是预调查。2022年6 月，以在校内设立问卷发放点、随机采访同学的方式展开，目的是了解大学生对校园语言景观的观察程度和受影响程度。在此基础上我们修改和设计了问卷内容，进行了正式的问卷调查。第二次于2022年8 月采用线上问卷调查形式，最终收到有效答卷110 份。
（一）语言景观对文明行为的养成具有重要作用
问卷调查结果显示，大学生在日常生活中看到有“禁止停车”标识时选择不在此处停车的占83.33%；
在看到“不开无人灯”的标识时选择关上灯再离开占99.07%。其中“如果您看到‘消防通道，禁止停车’的地标、黄色禁止停车区域，是否还会将车停在此处”这一问题的结果显示，有83.33%的同学都会选择“不在此处停车”，只有16.67%的同学选择“会，因为有其他人在这里停车或者看到过别人在这里停车”或者“看情况，如果已经有车停在这里，我也停，如果没有，我不停”。因此，校园语言景观的建设对大学生文明行为的养成有重要的引导作用。
（二）文明行为养成相关的语言景观占比不高
从实地调研的结果来看，在各类校园语言景观中，与文明行为养成相关的语言景观占比大多不高，约32.2%。我们认为与文明行为养成相关的语言景观占比较低的原因主要有以下三点。
（1）校园语言文字管理者的因素。校园语言景观处在动态变化中，校园语言景观的更替体现出管理者关注内容的变化。语言景观变化最频繁的是篮球场周边围栏和玉泉河岸上的横幅，内容大多是防诈骗提醒、活动宣传等。而关于文明行为养成有关的宣传标语数量较少，还有较大的改进空间。
（2）校园语言景观被毁坏或废弃。经过观察发现，目前学校中有关文明行为养成的校园语言景观大多是沿用陈旧的语言景观，缺少日常维护和管理，出现一定程度的损坏，管理者没有做到及时修复、更新。
（3）学生文明行为教育的缺失。我们在调查过程中发现，少数同学即使看到文明标语也不规范自己的行为，例如在标明“禁止停车”区域停车，在标明“车让人”的路口处不礼让行人。同时还存在一些难以被察觉的不文明行为，如在教室的桌子和墙壁上乱涂乱画，使用后的标识牌乱扔乱放，捡到他人校园卡不仅不归还反而拿去消费等。由于这些不文明行为仅存在于学生内部，没有触及管理者的利益，且行为细微，未在公众群体中引起较严重后果，所以相关的语言景观也没有增加。
（三）语言景观存在老化、错乱和缺失等问题
调查问卷的数据显示，“注意到语言景观存在老化、损坏等问题”的占60.19%。部分校园语言景观存在更新不及时、缺失、破损老化和摆放位置错乱的问题。
（1）更新不及时。如“党员宿舍”为很多届之前的学生获得的荣誉，目前的宿舍里并没有党员，导致学生荣誉感失衡；
学期过半，食堂边“欢迎同学快乐开学”的标牌没有被换掉。
（2）破损老化。如“禁止钓鱼，注意安全”、“外卖快递禁止入内”、军训结束后却依旧倒落在路边的军训服务牌以及一些路标提示语明显破损老化，不能起到良好的警示作用。
（3）摆放位置错乱。如在草坪中未摆放“禁止践踏草坪”类语言景观而突兀地摆放“民族文化”标语；
“禁止翻越”景观的周围没有栅栏等可跨越设施，不存在人为跨越现象，多此一举。
（4）缺失。如校园内部分地点有失火的安全隐患，但是没有设置“禁止烟火”“禁止明火”等提示语或警示语；
校园建筑体育馆入口标识不明显，没有相关的语言景观进行指引，同学们常常找不到入口等。
（四）用语不规范问题
（1）错别字。如校园眼镜店门前“欢迎莘莘学子快乐反校”显示屏中的“反”为错别字；
操场旁“谨防网络诈骗，你我义无返顾”防诈骗宣传横幅中的“返”为错别字。
（2）简繁体混用。如无锡校友会“校友活動中心”中的“動”不应单独使用繁体字等。
问卷调查结果显示，“曾观察或仔细观察过校园语言景观”的同学占87.96%；
“同意或非常同意校园语言景观有存在的必要”的同学占93.52%；
“认为校园景观与大学生文明素质之间有联系或者紧密联系”的同学占94.45%；
“认为横幅类标牌最能吸引高校学生的注意”的同学占39.81%。
通过以上调查总体上可以发现，大多数学生对校园语言景观对于大学生文明行为养成呈积极态度，但现存校园语言景观仍有其问题和弊端。这需要学校和学生的共同努力来解决校园语言景观存在的问题，寻找更优方法来改善校园语言景观，促进大学生文明行为习惯的养成。
（一）增加以社会文明教育为主要内容的语言景观
相对来说，师范大学更注重对大学生德、智、体、美、劳等各方面的教育和塑造。学生们日常生活中接触的文明标语，如食堂内的“坚持光盘，抵制浪费”、校园绿化带中的“禁止扔垃圾、禁止践踏草坪”等，都在无形中促进大学生文明行为的养成和保持。校园语言景观的重要意义在于引导大学生的文明行为，并将其逐步转化为文明习惯。
在本次调查的语言景观中，文明标语类语言景观占16.7%，多出现在图书馆、教室、食堂以及绿化带附近，数量占比不高。因此我们建议增加以社会文明教育为主要内容的语言景观。首先是道路安全、方向指示景观。道路安全景观是指校园内封闭路段出现的安全警示标语，通常放置在道路岔口以及拐弯处。这些景观大多以几何图形的形式展示，以圆形、三角形为主，通常用鲜红的斜线表示禁止，用来警示学生道路上的阻碍，为学生的交通安全提供了保障。其次是疫情防控期间的特殊语言景观。校园内设立的“保持一米距离”“勤洗手、勤通风、不要聚集”等文明标语，可以引导学生自觉进行疫情防控，保护个人健康。这类文明标语在特殊时期起到引导作用。最后是其他公共场所的语言景观，如图书馆所设置的标牌“静”，提示学生在图书馆学习要保持安静。这些语言景观可以随时提醒学生在公共场合保持文明行为，帮助大学生养成良好的文明行为。
（二）加强以校园文化为主要内容的语言景观建设
校园语言景观的构建，不仅要适度增加相关语言景观的数量，还要注重其内容的价值导向。校园语言景观不仅是促进学生文明行为养成，而且对于体现校园文化氛围也有重大意义。
首先，在设计校园语言景观时需要展现学校、学院的人文底蕴和文化氛围，增强学生的校园文化自信。例如，“崇德厚学，励志敏行”是江苏师范大学的校训，“群英荟萃文学院，风华正茂振中华”是文学院的文化内涵，“韶音不辍，唱响青春旋律”是音乐学院的理念。这些语言景观体现了学校的内在文化精神，同时也体现了文化的多样性和多元性。
其次，要重视纪念碑文及雕塑。校园中的纪念碑文和雕塑虽然数量不多，体积不大，但是凝聚了一所学校的精神内涵。相较于几乎随处可见的标语、横幅等，纪念碑文和雕塑更能传达丰富的情感、价值观念，更能促进学生正确人生观和价值观的树立、文明行为的养成。
再次，每个校园都有自己的文化精神，而有关“文化建设”的语言景观在讲好“校园故事”中发挥着至关重要的作用。在校园内的标志景点会设置有关校园精神的语言景观，能够充分展示“校园故事”，且大多以校规校训或名人名言的形式出现。这些景观不仅能够增添文化氛围，还能时刻让学生接受学校文化精神的熏陶。例如，为庆祝江苏师范大学建校七十周年，路灯两侧的标牌被更换成优秀校友介绍牌。
最后，大学一般多处于城市中，和地方文化或多或少产生联系。徐州的文化是丰富多彩的，校园语言景观不必局限于学校范围。例如徐州的历史和方言文化很具特色，校园语言景观中适当增加一些地方文化元素，增强语言景观的趣味性，既能让学生了解徐州历史和方言并对其产生兴趣，又能促进文化交流。比如，徐州地处西楚文化核心区，具有“楚风汉韵，南雄北秀”的特色，在校园语言景观的建设中，可以融入楚汉文化元素。
（三）保持语言景观的整洁，创新语言景观模式
保持校园语言景观整洁是非常有必要的。一方面，整洁的校园语言景观可以美化校园环境；
另一方面，保持校园语言景观整洁也可以潜移默化地提高大学生文明行为意识。根据德国心理学家谷鲁斯提出的“内模仿”理论，个体会用自我内在的意识和无意识去模仿外在事物的形式，当学生看到整洁的校园语言景观，会受到潜移默化的影响，不自觉地做到语言景观上倡导的行为。
从校园语言景观的外观来看，语言标牌不仅可以传递信息，而且可以美化、装饰校园环境。我们应该关注语言标牌的动态感、灵活度、艺术性等，可以适当在艺术字体、排列方式、字号的选择、字体颜色的选择等方面做出一定的调整来增强校园语言景观的创新。此外，还应考虑扩大语言标牌呈现方式的丰富性和多样性，构建静态与动态可视和可听、现实与网络相结合的语言景观模式。［10］
高校语言景观是校园文化的重要组成部分，语言景观的规划与建设对大学生文明行为的养成具有重要作用。校园文明教育应体现在语言景观的规划和管理中。校园语言景观建设和管理，不仅有利于引导大学生自觉遵守文明行为准则，引领社会文明新风尚，而且有利于培养健全的人格。因此，加强语言景观的规划和管理，是校园文化建设中富有时代气息和重要意义的工作。
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