生活化教学理念在高中历史教学中的应用策略研究
时间：2023-06-26 21:10:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
■ 马国海（甘肃广河县广河中学/甘肃省临夏回族自治州）
在高中开展历史教学，教师把重点知识传授给学生，希望学生能够通过掌握更多的重点知识来提高学习成绩，应对高考，让学生能有一个美好的未来。但这种方式教学效果欠佳，因此需要进行改变，采用生活化教学理念，可以有效解决高中历史教学当中所存在的各项问题。采用生活化的教学方式，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习主动性。同时，布置生活化的作业，让学生能够积极主动去完成作业，有效提高历史学习的效果。
新课程改革提出了生活化教学理念，这种教学理念和传统讲学理念是不相同的，采用生活化教学理念，能够将所学的知识与学生的自身经验和生活相联系，利用这样的方式进行高中历史学习，学生处于一种轻松愉快的环境当中，对知识的学习效果也会有所提升，这样的教学方式以学生为核心，并通过生活化教学促进学生理解教学内容。
在高中历史教学过程当中，陈旧的教学模式只会让学生产生抗拒，给学生布置大量的作业让学生从心里讨厌这门学科。因此可以将历史知识与学生的生活和实际相联系，通过教师的引导，能够让学生进行自我探索，在探索的过程当中掌握高中历史知识，并提高历史学习效果。传统教学方式以教师的讲授为主，学生参与程度并不高，采用生活化教学理念，以学生为主体开展教学，通过教师对学生的引导，可以让学生对知识进行探索，使学生自主学习，促进学生的全方面发展。学生在对知识进行获取的过程当中，能够提高课堂的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，通过教师合理的引导，能够增加学生的视野，让学生用正确的方法和多种角度来看待历史事件和问题，形成正确的人生观及价值观。
1.教师的教学模式过于单一
高中阶段的学生，思想还在发展的过程当中，他们的想法过于单纯，看待事物也比较简单，不能控制自己的情绪，当遇到一些自己不能解决的问题时，常常会导致情绪失控。由于学习内容不断增加，很多学生认为他们已经不再是一个孩子，非常希望得到别人的认可。大部分教师都是按照自己的想法开展教学，学生很少能听到教师的鼓励，导致很多学生不喜欢学习历史。教师的教学方法过于单一，教师的教学重点还是偏向于理论教学，很难改变自己的教学方式，在实际教学的过程当中，不会更加注重对信息技术加以应用，也没有对学生的实际学习需求进行满足，这也就导致了教学目标难以实现。还有一部分教师经常采用照本宣读的方式，将课本知识传授给学生，降低了学生对知识的理解与吸收。
2.教学观念落后
现在的教育模式还处于教师传授的方式，教师会将自己对书本及教学大纲的理解传授给学生，学生处于被动接受的模式，教师没有以学生为中心，学生没有进行独立的思考，属于一种机械式教学。这也就导致学生的接受效果不好，教师和学生也处于一种脱轨状态，沟通少、交流少，整个过程中学生并没有参与进来。相对来讲，这种教学模式会比较枯燥乏味，很多学生对此没有兴趣可言。不仅如此，有很多教师提出的问题参与性不强，导致学生思维不活跃，对于课本中的内容只能通过死记硬背来掌握，没有逻辑贯通性。这样不仅教师讲课累，学生学习起来也很累，使得教师与学生处于两难的处境。
3.高中历史教学和实际生活脱节
在进行高中历史课程教学时，学生们面临高考，教师都希望学生有一个好的未来，所以想通过做大量的习题来提高学生的做题能力，忽视了学生的学习需求，让学生在练习的过程当中提高对历史知识的掌握情况，这种方式过于枯燥乏味，导致学生的学习效果非常差。学生只掌握做题的技巧和方法，并没有对历史知识进行深入的学习和理解。以至于学生对教师教授的知识很难做到融会贯通，学以致用，随着教学的不断深入，学生会愈发对知识感到陌生，甚至出现部分学生认为历史学习对实际生活没有任何帮助，在课上学习时很难集中全部的注意力，学生对知识点的记忆是笼统的，对存在于历史事件中的细节并没有进行过多的深究，难以从对历史事件的学习中反思当今社会现状，不利于学生核心素养的发展。
4.教师对历史学习存在误解
很多高中教师觉得历史这门学科只需要通过死记硬背就能学好，提高学习成绩。很少对历史内容和相关知识进行理解吸收，导致学生们的记忆时间并不长，学生也没有进行逻辑性的思考，学生对知识的掌握也过于肤浅。教师和学生家长只注重学生的考试成绩，导致学生学习历史的压力相对比较大，学生高中历史学习的效果并不明显。他们并没有对历史知识形成自己的学习体系，更多的是进行机械性的背诵与记忆来完成学习任务，没有真正掌握历史的学习意义。
1.教学内容与生活紧密相连
在高中历史教学中，教师对学生进行知识灌输，学生非常难以理解这些历史事件的背景，因此，教师可以结合生活当中的历史事件来充分调动学生的思考能力，通过学生的思考，快速进入学习状态。也可以组织学生参观生活当中的博物馆，通过学生的亲身参观，增加学生对这段历史的感受，让历史与学生的生活紧密相连。教师在对历史知识进行生活化教学时，在对关键的历史事件和人物进行延伸的过程当中，要保证这些知识的真实和准确性。学生对历史事件的背景了解比较少，就很难以理解教材当中所讲的历史知识，因此，教师可以采用一些历史故事进行延伸和补充，教师需要搜集一些生活化教学的资料与历史教学内容相结合，科学设计教学内容，让生活化素材作为学生学习的切入点，教师可以对讲授方式加以改进。教师将历史知识用有趣的方式向学生进行表达能激发学生学习历史知识的兴趣，学生也会因为教师的风趣幽默喜欢历史这门学科，提高历史学习的效果。
以高一历史人教版《鸦片战争》这节课为例，教师可以先简述这节课的内容，让学生们对内容有一个大致的了解，并根据教学内容向学生们介绍相关的历史背景。如果是广东的学生，教师可以组织学生一起去看一看虎门销烟的历史遗迹，还可以到相关的博物馆了解一下当时的历史背景。通过组织这样的活动，可以有效将历史教学与生活紧密相连，学生通过亲身参与加深对这段历史的理解，通过参观可以看到那个时期的事物，便于学生对内容进行想象与还原。
2.创设生活化的教学情境
对于历史知识，并不是要让学生盲目进行记忆，这种死记硬背的方式，会让学生从内心不喜欢学习历史，这样学生的学习效果只会降低。如果学生自己意识到学习的重要，对学习产生兴趣就会改变这种局面。高中历史课程涉及的内容也比较多，有很多知识都可以通过生活化教学理念来进行，让学生对相关的历史事件情景进行演绎，学生在参与演艺活动时，想要把自己的角色饰演好就需要自己查阅一些资料进行主动学习，从教师对学生进行知识灌输变成了学生自主学习，学生的心理上发生了一百八十度的转变，对自己不接受不喜欢的东西开始探索与学习，学习效果也会有明显的提升。这样的活动让课堂学习氛围也随之提高。
以高一历史人教版《辛亥革命》这节课为例，在教学过程中，教师先让学生们了解辛亥革命的背景和相关人物特点，对班级里的学生进行分组，按照人物和学生的特点，组织学生挑选适合的角色。还需要给学生准备相关的服饰和道具，这样学生在演绎的过程当中，能够增加整体效果。学生在演绎的过程当中，能够对内容进行深入了解与学习。在进行演艺活动时，也增加了学生之间的交流，拉近了学生之间的感情，锻炼了学生的交流能力与表达能力。学生还需要进行相互配合，相互帮助，让学生从多方面得到锻炼。
3.通过生活化教学增强学生对历史发展的感受
高中历史教材当中的历史知识时间相对比较久远，很多学生对这些历史会产生一定的距离感，只通过教师的讲授，不能充分了解历史事件及背景。对学生的想象力也是一种挑战，可以将历史和现实生活进行对比，让学生感受时代的变化和历史的发展。还可以通过一些问题让学生进行思考与探讨，通过将现实生活与历史进行对比和学生的探讨，加强学生对祖国的热爱，感受今天的生活是多么来之不易。
以高一历史人教版《物质生活与习俗的变迁》这一课及教学为例，教师在教学这一课的时候，可以在课前准备一些图片，便于在教学当中使用，让学生们通过图片来看一看之前人们生活当中的衣食住行情况。再拿出一些图片让学生们看一看，现在人们日常生活当中的衣食住行情况。通过对比也可以发现，无论是从衣食住行哪个方面来看，都有了明显的改变。在教学《交通工具和通讯工具的进步》这一课时，教师可以通过视频的方式让学生们看一看古代人所采用的交通工具和通讯工具是什么样子的，在古代，人们大部分都是步行，条件稍微好一点的可以骑马，随着工业时代的到来，人们发明了汽车，在我们现在的日常生活当中，已经看不到有人使用马作为交通工具了。在中国，大部分的家庭都拥有了汽车，汽车的发明方便了人们的出行。当人们要去比较远的地方时，可以选择乘坐高铁或者飞机，可以看出交通工具随着时间的推移有了很大的变化。对于通讯工具，在古代的时候，人们采用信鸽的方式进行书信传递，后来出现了邮件，随着通信技术的发明出现了手机，现在已经进入互联网时代，人们可以随时随地进行沟通与交流。在教学《大众传媒的变迁》这一课时，可以让学生感受一下媒体随着社会发展所进行的改变，从最早期的报纸和广播进行新闻传递，再到电视机的发明让人们看到了视频的信息，进入互联网时代后，人们直接使用手机就可以任何时间在任何地方进行信息获取。
采用这样的教学方式，学生们能够感受到古代人们的生活条件是多么的艰苦，生活非常的不便利，在衣食住行上和现在的生活都有着非常大的差距，可以让学生养成节俭的好习惯，在日常生活当中不能浪费粮食，珍惜当下所拥有的一切。让学生们意识到，只有通过对科学技术进行创新，才会给人们的生活带来更多的便利，让学生认识到学习的重要性，从而让学生发自内心想要学习。
4.实现教学作业生活化
很多高中历史教师布置的作业就是大量的习题，这种作业形式对学生的学习来说是一种负担，大部分学生都比较讨厌这种机械式的作业，一方面浪费了学生大量的时间，另一方面也非常枯燥乏味，让学生发自内心讨厌学习，从而降低了学生学习历史的兴趣。作为高中历史教师，首先要了解高中学生的特点和学习需求，针对学生的情况进行高中历史作业设计，要摒弃传统的作业模式，通过对历史作业进行创新设计，让历史作业变得更加生活化，有效提高学生历史学习的效果。比如让学生在假期参观附近的博物馆和历史古迹，并收集相关的历史资料，了解历史事件的背景和过程。学生在完成作业以后，可以让学生在家里进行总结，巩固自己参观名胜古迹和博物馆所带来的体会和学到的知识。
教师可以让学生把自己总结出来的知识点和感受在家里边分享给自己的父母。还可以让学生在历史课堂上将自己的感受与学到的知识进行分享，通过学生的分享，能够锻炼学生的表达能力和演讲能力。由于每个学生参观的博物馆和历史古迹是不相同的，采用分享的模式，可以让学生了解更多的知识，帮助学生拓宽历史知识与视野。
5.教学资源生活化
高中阶段历史教材当中所涉及的历史知识非常丰富，因此，在教学的过程当中，可以通过搜集一些生活化的资源进行教学。还可以让学生用发现的眼睛来找寻生活当中的历史资源，帮助自己理解和学习历史知识。语文教师可以向学生推荐一些与历史有关的书籍和电影，学生们通过对书籍和电影的观看，能够对历史有一个初步的了解。在教学《抗日战争》这一课时，教师可以让学生们观看《平原游击队》这部电影，并让学生写一写观后看，增加学生对历史的理解。通过生活中的资源进行历史知识学习，提高历史学习的效果。
总而言之，现阶段初中历史课堂上还存在一些教学问题，教师的教学模式过于单一，课堂上并没有以学生为主体，教学观念也比较落后，导致学生对学习历史知识并不感兴趣。在教学过程当中，教师要根据历史教材内容开展生活化教学来创造学习气氛，帮助学生快速进入学习状态。也可以让学生对历史内容进行情景化演绎，让学生在演绎的过程当中感受角色与历史知识，同时，还可以引导学生观看一些历史类的书籍和电影，增加学生对历史知识的了解。改变传统的作业形式，不能给学生布置大量的作业习题，需要设置生活化作业，这样才能有效提高学生写作业的积极性，从而提高历史学习的效果。
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