[关注教育的细节] 关注细节成就人生
时间：2019-01-04 03:24:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 教育无小事,处处皆教育。教师捕捉教育的细节,于细微之处彰显教育的智慧,将教育做到极至,才能使素质教育真正落到实处。 关键词: 数学课堂 细节 “精心设计” “不经意”
一、细节在“精心设计”的课堂教学中
1.关注教学方式
在一节数学课上,我看到题目就读给学生听:“走哪条路最近?近的画‘√’。”然后就让学生自己画“√”。题目对于学生来说并不难,只是感觉气氛总不如我所想。于是我换了一个情境:“小明从家到学校可以走两条路,可是他不知道走哪一条路更近一些。小朋友们,你们能帮助他吗?”我换这样的方式出现,引起了学生解决问题的兴趣,从而提高了学生学习的积极性。教师应该注意用适合这一年龄段学生的语言来吸引他们的注意力。
2.关注课堂实效
现象:在课堂教学中,教师会提出这样的要求:“回家后再读读,再试试。”“课后再练练。”这种做法一方面使对知识准备不足的学生应付了事,另一方面对于学习习惯差一点的学生来说,这种要求是“耳旁风”,根本收不到应有的效果。实际上,教师应紧紧抓住课堂教学这个根本,做到课堂结构优化。这里要注意两个问题:一要克服随意性,课堂是否被教师很长的讲解所占用;二是克服教学的盲目性,切记放任自流,表面轰轰烈烈,没有实际效果。
3.关注评价方式
现象:在教学中会有这样评价:“这位小朋友回答的不够完整,谁补充?”这种评价是一种否定性的评价,容易挫伤学生回答问题的积极性。同样的情况,可运用肯定性评价:“这位小朋友经过认真思考,已经回答出我的一部分了,再想一想,还有没有其他方面?”这种鼓励性评价能够起到激励学生的作用,有利于激发学生的探究欲望。尤其是低年级的小学生,更应给予肯定性评价。又如一特级教师的语言,让我切身感受到了评价方式的艺术:“没拿尺子画得还比较直,要是用尺子就更直了,我希望大家画得更直!”“没拿尺子画得还比较直”,是一种乐观的眼光,一种激励的表达。所以说,细节更能体现教师对学生的关注,而并非自己的“表演”。细节能拉近师生之间的距离,如果课堂教学有更多的细节被教师关注,那么教育就一定会变得更美丽、更迷人。
二、细节在“不经意”的课堂瞬间中
教育过程中有许多有待开掘的细节,学生的一句话,一个表情,一个手势,一次低头,甚至是一件饰品,都有可能成为让我们为之一振的精彩的细节。如果我们敏锐地发现学生身上的教育细节,在细节上做文章,于细节之处见精神,关注细节,研究细节,善等细节,便能以“润物细无声”的方式引导学生。
1.关注孩子的眼神
“眼睛是心灵之窗”,透过这扇“窗户”,可以看到学生丰富多彩的内心世界,能看到他们的欢乐和忧伤,也能看到他们的成功和挫败。他们的眼神是那样纯真,那样无邪,那就是一扇永远敞开的、明净的玻璃窗,它会为老师绘声绘色的讲述而目不转睛,会为老师的大发雷霆而暗淡失色……所以学生的眼神不仅可以被欣赏,而且是一种无声的提醒。它提醒我们,要让这天使般的眼神永远清澈纯净,我们就需要随时捕捉到从“窗户”传出的信息,随时去呵护。
2.关注孩子的语言
学生对这个世界总是充满着无限的好奇,其有意无意的语言正是内心的流露。在教育中很容易找到能说会道的教师,但却很难找善于倾听的教师。从某种意义上来说,教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。教师必须认真倾听学生说话,并善于从中捕获学生内心世界的大量信息。
3.关注孩子的行为
总能听到孩子无缘无故能笑得很开心,总能见到孩子有事没事都能高兴得一蹦三尺高,总能发现孩子做出一些奇奇怪怪,让人摸不着头脑的事情……这就是孩子,这就是孩子的天性,而这些行为虽然存在于课堂中,但却因特殊的时间约束,变得十分细小,这就需要教师耐心、细心地去寻找、去发现。在课堂内,教师应该关注学生每一点一滴的“细微事”,使学生时时感受到老师有形和无形的关爱,这将成为师生间情感互融的催化剂,有了这一情感基础,课堂教学就会成为精神与语言的和谐共振。
三、细节在“缜密周全”的课后反思中
观察不到细节的教育是目中无人的教育,不善于捕捉细节的教育是缺乏技巧的教育,记忆中不存储细节的教育是缺少真爱的教育。挫败的细节给人以启迪,成功的细节给人以借鉴。我们要记录、交流教育细节,聚沙成塔,这才能铺就专业成长之路。
1.回顾课堂中的成功之举
教师应将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振的做法,课堂教学中临时应变得当的措施,层次清楚、条理分明的板书,某些教学思想方法的渗透与应用的过程,教学方法上的改革与创新,详细得当地记录以供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2.思考课堂中的败笔之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,教师应对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再教时吸取的教训。
3.整理课堂中的教学机智
课堂教学中,随着教学内容的展开,师生往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。我们应一有所得,及时记下,有话则长,无话则短,以记促思,以思促教,长期积累。
我们睁大发现的眼睛,捕捉每一个有价值的教育细节,数学课堂就会因之而充满生命的律动,并因之而精彩纷呈。
