借传统文化之力,享识字写字之趣
时间：2023-06-25 14:00:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
罗 硕 （北京第一师范学校附属小学平谷分校）
《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确强调：
热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。而在一至二年级的阶段目标中更明确指出，要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”低年级识字教学无论是在培养学生的学习能力方面，还是在传承汉字文化方面都有着重要的作用和特殊的地位。我们从汉字字理的规律出发，让学生在感悟中华民族灿烂文化的过程中了解汉字的构字规律以及字源字理，降低识字难度，提高识字效率。
（一）展示汉字的演变过程，吸引学生
教师可以充分利用先进的电脑多媒体技术，直接向学生呈现古代汉字的象形文字到现在的简体字的历史演变发展过程，将原本比较抽象，不易于学生理解的古代汉字形象化和具体化。
通过汉字对比研究，发现当前古代简体字与象形文字之间的内在差异，引导学生深入了解象形文字的发展演变和具有创造性的规律，促使学生深入地去理解这些古代汉字，并通过关联的汉字小故事或者汉字的来源，强化这些汉字的重要历史文化内涵，调动他们对识字、动手写字的良好兴趣和学习积极性。
比如，在学习“鱼”字时，把鱼从古时候的象形文字—甲骨文—金文—小篆—繁体书—现代简体的转变过程用动画的形式表现出来，并让学生观察讨论其区别和关联，引出“鱼”字的正确笔顺写法的学习。最后老师再讲述鱼在古时候代表的祝福意义，适当拓展知识。
（二）展示学生的书写姿势，培养良好的学习习惯
通过多媒体技术从各个角度展示写字的正确姿势以及学生在学习过程中不正确的坐姿，促使他们及时发现自身学习写字过程中的优点和其存在的不足，引导学生养成良好的书写好习惯。
（一）借情景教学之法，悟汉字起源之义
在小学语文汉字的识字过程中，要善于利用情景法去转化枯燥的知识点。比如，在一年级学习“明”字的识字过程中，教师可以搜集一段太阳慢慢升起和月亮慢慢升起，天空逐渐变明亮的视频，引导小学生回答这是什么，是太阳和月亮，它们一个字的名称分别是什么？是日和月，那么有了日和月天空会有什么变化？会变得有光明、明亮。对，有了日和月就会变得明亮，所以“日+月=明”，以此引出“明”字的学习，也引出了它的左右结构和生活中常用的词组，便于学生理解记忆。
引导学生结合自己的知识和经验去讨论：它还有哪些经常使用的意思？你知道它相关联的故事或者典故吗？它经常和谁组成词语或者用在了哪些诗词歌句中？最后可以让学生对新字进行朗读和书写，接受能力较好的班级还可以做延伸，像这样的词还有水和目组成的泪，你还能想到哪些类似的字？通过类似情景的学习和探索，让学生体会汉字的结构美，更好的感受传统汉字的魅力。
（二）利用拆与合之法，知汉字形义内涵
清代著名文字学家王筠说：“人之不识字也，病在不能分。苟能将一字分为数字，则点画必不可增减，且易记难忘矣。”因此，在汉字的教学中，可以利用部件拆分和组合的方法，引导学生了解字理，熟悉字形，见形知义，感受每个汉字的文化。
例如，教学《姓氏歌》时认识“姓”，了解造字本义：孩子的生母。告诉学生在母系氏族时代，人们不在乎生父，而崇拜并纪念生母，因此“女生”为“姓”。
在揭示造字规律后，引导学生自主识字，通过图片或想象画面，形象化地感知字义，感受汉字特点。在识字教学中把字形和字义有机融合，有助于学生打开思路、深入了解。
（三）引字谜游戏之法，解汉字意境之美
打灯谜是中国一种独特的民族民间文化形式。它也是中国传统元宵节的必备节目之一。这是一款独特的中国文学游戏，帮助学生通读谜语，极大地帮助学生理解象形文字的含义，吸收文化知识，提高学生的形象思维能力，让他们感受到象形文字的意境魅力。
比如，学习小学一年级下册的“秋”字时，就是使用的字谜游戏。“一边是绿，一边是红，一边喜雨，一边喜风”。左边禾字是绿色的，喜欢雨，右边火是红色的，既能具体地表达出“秋”的左右结构和其偏旁组成，也能延伸出关联汉字“禾”和“火”的相关特征。以此让学生了解，秋天色彩的斑斓，既有青色禾苗的成熟，又有枫叶正红的苍凉，多么形象有趣的字谜！
字谜设计时也需要结合低段小学生的学习特点，保留一定的童趣。如：学习“金”字时，可以借用字谜“一人他姓王，口袋里面两块糖”；
学习“非”字时，可以借用字谜“一排小朋友，个个背着手，一排变两排，看看没有手”。
（四）编写识字小儿歌，记汉字声韵之美
中国古代传统启蒙教材中的平仄押韵，读起来朗朗上口，记得快，原因在于韵律感强，富有韵味。在读写课的教学中，如果能巧妙地写韵歌引路，则可事半功倍。儿童歌曲是以幼童为主要接受对象的短诗，内容多反映儿童生活情趣。识字儿歌编写运用得当，可以帮助他们快速记住生字。
比如，学习“和”字时，可以说“左是禾，右是口，我和你是好朋友。和和气气来玩耍，好像蝌蚪和蝌蚪”。用朗朗上口的儿歌，引导孩子记住和字的字形和读音，也让孩子们明白和同学要做好伙伴，和和气气地玩耍，相互帮忙，提供给他们正能量的道理输出。
可以开启识字班、书法班让孩子在延时课中进行识字和写字的练习，提升孩子识字量和书写规范性。也可以教授学生使用字典等工具书的方法，开展课外阅读课，选取高质量的课外读物供学生阅读，并查询在阅读过程中遇到的生词、生字。如果不理解句子的意思或者词语的意思，可以举手请求老师给予适当的帮助。熟练运用字典，不仅可以有效提升孩子识字技能，还能让学生感受汉字的意境之美。对于认字量较少或写字水平较低的学生，可以适当增加汉字描红，让学生在对偏旁部首、字体结构的一笔一划的勾勒中感受汉字的结构之美。
通过识字教学中渗透传统文化，引领学生体会汉字意蕴，既激发了学生的识字兴趣，又调动了学生主动识字的积极性。多种途径的识字方法不但拓展了学生的思维，提高了学生的汉字审美能力和对中国传统文化的理解，提高识字效率自然就水到渠成。
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