社会主义核心价值观如何融入市场营销专业课程
时间：2023-06-23 11:40:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
伍俊华
（辽东学院 商务管理学院，辽宁 丹东 118001）
大学是青年人强化人生观、价值观、世界观教育的最好时机。大学教育的价值在于通过社会主义核心价值观的精神引领，重塑大学生的思想认识、气质格局、对待生命的态度和社会价值观念。总的来看，高职市场营销专业下设6门专业基础课程、7门基本技术技能训练课程、11门学习领域课程、6门拓展课程、4门综合课程。这些课程旨在培养德智体美劳全面发展、有良好的职业道德、有吃苦耐劳精神、爱国敬业的营销专业技能人才。如何培养出有知识、有见识、有胆识、认识水平高的专业人才，使大学生主动进行世界观、人生观、价值观改造，是当前学者一直以来重点研究的课题。
党的十九大报告指出：“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。”[1]41将社会主义核心价值观融入市场营销专业课程，是基于课程思政建设的专业课程改革取向与教学质量提升研究的具体实践；
将社会主义核心价值观与市场营销专业课程融为一体的课程观改造和重建，实现核心价值观引领下的知识能力提升，是市场营销专业课程思政的根本诉求。社会主义核心价值观融入专业课程的教学模式是个系统工程，要求教学部门和教师从人才培养方案制订到课程教学大纲设计，从课程开课前的调查研究、教学方案设计到课堂教学管理、课程评价体系建设，都要体现社会主义核心价值观优先的原则。
课程准备是课程教学管理的重要环节，调查研究和方案设计是该环节中最重要的任务。调查研究是开展一切实际工作的基础，它贯穿教学活动的全过程；
教学方案是教学的路线图，这两项工作尽管非常重要，却往往被教学部门和教师所忽视。而市场营销专业很重要的工作方法就是市场调查与研究，是营销策划与渠道管理。市场营销专业教师必须首先把这个方法运用到课程教学管理之中。
（一）融入课程调查研究的方法
首先，市场营销专业培养目标要求大学生掌握市场营销规律，专业能力和社会能力并重，具有良好的思想政治修养、职业道德和社会责任感。这就要求教学部门要保证社会主义核心价值观融入专业人才培养方案，这对相关专业课程建设起到引导和规范作用。各学科教师可以根据人才培养方案的任务导向进行课程设计前的调查分析，这就要求任课教师既要了解人才培养目标、培养任务，还要了解本学科教学在人才培养方案中的地位和作用。其次，教学部门必须提供大量观摩课程或相近课程的优秀资源，教师从课程的优秀资源中汲取社会主义核心价值观进课程的经验，将这些经验进行分解、比较与综合。最后，从大学生的实际情况入手进行分析，了解大学生的认知水平和思想状态。教学部门通过以上三种方法收集汇总信息之后，再由课程组成员集体分析研究，由课程主讲人总结，并向上级部门或领导汇报实际情况，取得认同后将分析结果形成调研报告。
（二）融入教学方案设计
一是教学方案设计要以社会主义核心价值观为引领。教学方案一般分为教学大纲、教学执行纲要和教案三部分。教学大纲中的教学目标和教学内容安排上要体现社会主义核心价值观优先原则，融入国家市场营销法律法规内容。教学执行纲要中设计教学情境时，以社会主义核心价值观理念为准绳，体现社会主义核心价值观优先原则，在融入社会议题时要选择积极向上的案例。教案中教学内容和教学方式选择等教学活动安排的整体性上，要体现社会主义核心价值观优先原则，要围绕大学生良好的身心素质与环境适应能力、良好的自我管理与团队管理能力需要编写教案。
二是专业课程教学指标构建要以社会主义核心价值观为引领。对于教学指标体系的构建来说，智能水平是技术性的、专业性的，也可能是行政管理性的。解决问题的能力是针对性地拟订出若干备选对策，在权衡与评价这些对策各自利弊的基础上做出决策，然后据此付诸实施。这不仅是对大学生的成绩负责，同时还强调对大学生一生的价值取向负责。要想达到社会主义核心价值观融入专业课程的目标，在整个教学活动过程中必须坚持以社会主义核心价值观为引领。
值得注意的是，教学方案设计不仅是技术性工作，更是一项战略性工作。高质量、高标准、高水平的方案设计必须坚持以社会主义核心价值观优先原则，将社会主义核心价值观有效地融入社会议题。建议教务部门聘请马克思主义学院专家进行指导，由学科课程组组织教师完成设计、系部基层组织初审、院系领导审批、教务部门抽查、专家评定，最后，由主讲教师和课程组有效执行。
市场营销专业课程教学是否有效，关系到专业发展的方向、大学生的未来前途，专业课程教学就是为改善大学生的现实生活和未来生活服务的。调动大学生在教学过程中的自觉性、积极性是教师教学活动的重要内容，其需要对大学生进行理性、科学和有效的管理与沟通。
（一）融入课堂教学管理四个维度
课堂是教与学互动的平台。课堂教学的意义在于精神教育。精神教育的达成不仅在于课堂教学思政元素的挖掘，更在于课堂教学管理四个维度思政功能的开发，即开发以教师为主导的思政导向功能，使大学生的身心朝着时代和社会要求的方向发展；
开发以大学生为主体的主观能动功能，使大学生感受到学习的意义与价值；
开发以教练式管理合理授权的教学互动功能，使大学生体验到生命的成长，体验到努力后的收获；
开发以教师人格引领大学生习惯的教学相长功能，使大学生在课堂上感受到生命充溢着盎然的活力。市场营销专业最需要的是不断增强大学生意志力、坚忍力和自制力，这既是前行的方向路径，也是干事创业的基础和精神力量。其中，意志力既是态度意愿，也是实践行为表现；
在意志力受挫时，坚忍力能够帮助保持好心态；
自制力能够有效地调节思想感情和举止行为。增强意志力，关键在信仰和信念；
增强坚忍力，关键在定力和动力；
增强自制力，关键在自省、自律、自胜[2]。这三种能力都需要社会主义核心价值观的融入，将大学生身心发展的可能性与可塑性转化为现实力量。这样，大学生才有可能在未来复杂的工作环境中把握方向、奋发图强。市场营销专业教师要发挥专业特长，更加有目标、有计划、有组织地指导大学生积极主动地学习和掌握前人积累下来的经验、书本知识，并将正确的思想观念、科学知识和大学生实际建立起联系，增强大学生的思辨能力、学习能力和知识运用能力，并对大学生进行世界观和道德品质的教育和引领。另外，市场营销专业教师还要更加注重教育引领大学生加强感性知识的学习，要注重把书本中的理论知识应用到生活和实际中去。毛泽东曾说：“有什么办法使这种仅有书本知识的人变为名副其实的知识分子呢？唯一的办法就是使他们参加到实际工作中去，变为实际工作者，使从事理论知识的人去研究重要的实际问题。这样就可以达到目的。”[3]132
（二）融入社会议题的案例教学
市场营销专业毕业生未来会从事市场调查（预测、分析）、市场开发、产品营销、商务策划、网络营销、商务谈判及公关等工作。融入式专业课程教学模式就是将课程内容与以上社会工作、社会生活相结合，把课程内容转化为一系列现实性、真实性的社会议题；
凭借大学生持续而深入地思考、探究、反思、交流与协作，反思课程知识与社会发展需要之间的关系，专业学习在未来社会工作中的价值和意义，进而促进大学生对社会主义核心价值观的认同并不断地生成感情；
将社会主义核心价值观内涵于社会议题之中，把课程内容的学习变成大学生建设性地参与社会事务的教育资源，变成大学生发现问题、分析问题和解决问题的基础和载体，使课程内容起到连接大学生与社会实际生活关系的纽带作用。通过师生亲历问题的解决过程，教学成为师生间广泛地开展知识运用与价值反思、价值判断，进而实现知识学习与价值生成的双重目标。更准确地说，社会议题的选择与探究，既促进了大学生的认知能力，又培养了大学生负责任地积极参与和富于成效的价值体验，让大学生学会带着深切的社会责任感尊重科学知识技能，尊重社会生活。这里的关键在于社会议题的选择与融入学科课程的契机和路径设计，基本要求是必须基于学科课程内容与社会主义核心价值观的关联，遴选、设计与开发社会议题，使社会议题拉近社会主义核心价值观与本学科课程的关系，使社会主义核心价值观不再遥远，使学科课程知识不再抽象。比如，融入与大学生经验密切联系的社会议题，选择的社会议题必须真实有效地与大学生学习生活密切联系起来，才能体现丰富社会议题的真实性、现实性，这里的真实性是指与大学生生活、经历及感受密切相关并对目前和将来发展有意义，能够激发大学生学习积极性；
鼓励大学生以反思性思维、批判性思维等方式进入议题讨论学习，进而掌握比较扎实的市场营销理论知识与技能，能利用所学的知识和技能进行市场策划、市场营销及市场开拓的能力，培养大学生主动学习新知识和新技能的能力，增强大学生的责任感与使命感。
中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出，“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”[4]，就是要以社会主义核心价值观优先的原则，以培养能够担当民族复兴大任与德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标。因此，基于社会主义核心价值观优先原则，将社会主义核心价值观融入课程评价的体系与机制，是今后一段时期课程教学改革需要破解的重大课题。
社会主义核心价值观融入评价体系，就是要围绕《高等学校课程思政建设指导纲要》里指出的“紧紧围绕坚定大学生理想信念”[5]这一中心，坚定大学生理想信念评定课程教学效果，提出改革建议的过程。将社会主义核心价值观理念融入评价体系对教学活动的评价是整个教学活动的一个重要环节，是衡量教学活动效果的重要途径和手段。通过评价可以知道，教学活动的开展与培养目标、培养方案是否一致，如果评价时脱离了社会主义核心价值观优先原则，这个评价的结果不仅是无效的，甚至是有害的。因为教学结果与教学目标是背离的，这是非常严重的教学事故。社会主义核心价值观优先的评价体系，应该成为整个教学活动中长期性的、经常性的、习惯性的工作，这有利于及时调整教学活动方向、内容、方法和技术。
（一）融入课程评价的方法
市场营销培养目标是培养具有良好的专业实践能力，能够在产品推销、营销策划、互联网营销、新媒体营销等岗位工作的技能型人才。这就很容易忽视思想政治素养和职业道德评价，注重技能评价轻视理想信念评价。所以，必须通过课程全过程中大学生表现出来的理想信念是否越来越坚定，思想认识是否越来越端正，道德情操是否越来越高尚，意志品质是否越来越优秀与行为习惯是否越来越良好等对其进行全面考核评价。一是要强化过程评价。市场营销专业最忌仅凭一两次考试分数或者获奖情况来评定大学生成绩优劣，平时要着重考察大学生的学习态度和生活态度，是不是以社会主义核心价值观理念为指导。二是要注重群体与个体结合评价。教学是促进每一名大学生的发展与进步的过程，是唤起每一名大学生的生命价值和生命活力的过程，是使群体或个体都能体验到进步的程度和快乐。市场营销活动注重营销团队建设与管理，最忌讳只满足于培养少数尖子大学生，这就要求评价时注重群体与个体结合起来评价，比如对学习小组的评价。三是要不断完善综合性评价。社会主义核心价值观优先原则的评价，就是在评价德智体美劳等多方面内容表现的同时，加强日常学习生活考察、学习行为记录、同学互相评价与自我评价等，特别是要建立大学生群体与大学生个人发展大数据，对每一位大学生的品行、知识、能力、责任心和创新精神等进行经常性和连续性监测，做出全面客观质量评价。
值得注意的是评价主体不仅是课程组和任课教师，还应该发挥大学生的积极作用，大学生对评价工作的热情参与、积极反馈，对保证评价质量有着重要的作用；
教师要经常与大学生互动，了解大学生在教学活动过程中的问题和要求，认真对待大学生的反馈意见；
值得重视的是，所有与教学有关的评价都要以社会主义核心价值观为引领。实践表明，教师对教学活动自我评价的理解与认识往往会有偏差，往往把教学活动理解成课堂教学环节，然后结课和考核，漏掉了评价反馈这一重要环节。
（二）融入课程反馈的方法
通常情况下，教学评价反馈内容有以下六项：一是对人才培养方案目标达成度的评价反馈；
二是对教学条件保障度的评价反馈；
三是对教学实施流程的评价反馈；
四是对大学生实际需求及社会适应度的评价反馈；
五是对教学质量有效度的评价反馈；
六是对大学生结果满意度的评价反馈。对教学活动的评价反馈方法主要有三种。一是教师教学日志法。该方法由教师本人进行，按教学活动时序随时填写记录的工作日志。这种方法所获得的信息可靠性很高，所记录的内容不但对进一步的教学活动调查研究有用，而且是自我诊断的工具。二是教学实验分析法。该方法由教师亲自完成，让参与教学活动的大学生应用所学的知识技能进行实操训练，从而考察教学活动的效果。三是满意度调查法。从各方面对教学活动的满意度进行调查，主要是来自教学督导和大学生两个方面的满意度。在教学活动过程中要及时主动与教学督导部门和听评课教师联系，主动征询专家的意见和建议，及时调整教学方案具体内容和教学方法。另外，大学生评课（反馈）一般都是教学管理部门组织大学生完成，教师并不直面大学生的反馈。教师在设计教学计划和方案时，就应该将评价反馈的内容和要求设计进去，而且要按照教学进度适时地、动态地进行课程自评，并及时调整教学活动内容和方法。
良好的教学活动过程，可以使大学生热爱教师、热爱学校，而且，大学生会把这种热爱加倍地投入到学习当中去，甚至会把这种精神带向社会，这是大学精神的体现，是教学活动的真谛，更是社会主义核心价值观有效融入专业课程的效果，对专业课程思政功能开发意义重大。
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