成人教育中分专业分层次研究创新型优质动画课程资源建设
时间：2023-06-12 10:05:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
李冠楠 牟 川
(东北师范大学 a. 职业与继续教育学院；
b. 图书馆，吉林 长春 130024)
我国成人教育自20世纪末，教育部批准67所普通高校和中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作，正式进入网络高等学历教育时代。早期课程资源多是以文本形式呈现，之后的二十年间互联网大发展，我国成人教育机构开始投入大量精力升级改造课程资源，将建设文本资源改为建设以视频为主的学习资源。随着硬件的升级改造速度的加快，虽然课程资源分辨率不断升级，视频课程资源变得更加清晰，但是成人教育课程资源依然存在课程目标设置偏离学生实际需要、课程内容选择难以激发学习兴趣、课程实施过程呆板、课程评价机制守旧等问题[1]。从近年来升级改造的课程资源投入运行情况来看，应对成人学生学习资源遇到的问题进行细致的分类研究，例如以不同层次、不同专业为切入点，从任课教师、课程设计师以及学生的视角去批判课程资源，这样才能探知成人学生在学习中学习热情不高、学习效率低等问题的本质成因。
“十四五”规划以后，教育部加大对成人教育的改革力度，明确要求创新教育教学模式，充分发挥信息技术优势。现有网络教育、函授、自考等基本都是网络教学或线上线下混合教学，现有的视频课程学习资源存在课件体量庞大、知识重点不突出、课堂呈现形式单一、难以吸引成人学生注意力等问题。有些成人教育研究者认为，动画技术是服务于低幼娱乐的手段，这种想法就过于局限了，且低估了动画技术的力量。动画技术归根结底就好像一把宝刀，在庖丁手里可以解牛，在侠客手里可以行侠仗义，在将士们手里可以保家卫国。随着研究的深入，发现这方面研究的难点是相关的学术资料比较稀少，且成人教育专业种类繁多无法一概而论，因此应抽丝剥茧，提出按不同层次、不同专业分类研究并解决。
(一)从不同教育层次网络课程资源的角度研究
1.本科教育：赋予学习动能，提升学习体验。
通过搜集国内知名的公共服务体系学习平台的学习数据观察分析可以发现，接受成人本科教育的学生普遍应具有较强的学习能力，这部分学生学习可以保证时长，课程完成率较高，但是拓展知识学习情况普遍不充分，碍于思维定式中对学历继续教育传统课程资源呈现形式的惯性思维影响，表现为学习主观能动性不强。
面对这一层次的学生，重点在于通过在课程学习资源主体内容中加入优质动画元素，将知识点与案例生动地呈现给学生，给学生耳目一新的视听感受，提升学习体验，从而改变成人学生对线上课程的传统思维，来实现给学生赋能，激发学习兴趣，达到提升其主观学习动能的目的，逐步提高教学效果。通过实践发现，有些优质课程更是可以直接服务于本科全日制教学，使成人教育在发展的过程中反哺全日制教学，对学校教育教学的整体发展有积极促进作用。
2.专科教育：激活潜在学习兴趣。
通过对大量专科学生调研访谈发现，接受成人专科教育的学生虽然在学习能力上不如本科学生，但是潜在的学习欲望却因时空的阻隔往往被施教方忽视，这类学生普遍对传统视频课程资源缺乏耐性；
虽然更加关注技能方面知识的学习，但往往没有适合的学习课程资源。这个层次的学生所需要的知识通常是以技能掌握为主，专业技能方面的知识也更适合通过优质动画形式来呈现，尤其是交互动画强烈的参与感，调动成人学生接收信息的主动性、积极性。教学效果远超教师用大量文本讲授。一旦学生的学习兴趣被调动起来，激发了学习热情，那么在教学质量上就必定会有所体现。
成人高校需要充分调研地区职业与成人教育的现实发展和未来需求，进行办学体制与育人机制的改革创新，对教师的教学实践进行探索和理论反思，进行“理实互动”[2]。诚然，优质网络课程动画资源的建设并非易事，一定要有课程主讲教师的支持，投入大量精力，与动画制作部门密切配合、有效沟通，且需要平台技术的发展足以支持各种动画技术形式，最终才有可能实现目标。提升学生学习体验离不开优化改造课程资源，多年来课程转型升级过程中积累的宝贵资料，为研究者在提升成人学习质量方面的工作提供了许多宝贵经验。
(二)从不同的学科网络课程资源的角度研究
1.文史类。
对于大部分文史类成人网络课程中涉及的案例、典故等，教师若想通过素材直观地为学生呈现，有很多是无法通过互联网直接获取的，而拍摄成本是极高的，比如优质课程“世界文明史”中所提到一些鲜为人知的历史事件和古代大型战役等。成人教育工作者在建设课程的实践中发现，采用FLASH动画、AE二维特技动画表现的历史类案例与典故，既可以相对节约成本，又能达到既定的教学效果，对提升学习者的直观认识、增强巩固知识有正面效果。此外，还可以规避一些商业作品的版权问题。
2.理科类。
理科类的教师虽然具有思维逻辑性强的优势，但录制的在线课程往往容易走向抽象晦涩，造成学生的学习困难，该学科学生具有在学习中善于采用思维导图学习法学习的特点，教师可以借助动画课程资源特色，在教学的过程中使用动画技术将思维导图所演绎的过程生动地展现出来，可以很好地抓住学生的注意力，提升学习效率。例如，精品通识课程“积极心理学”教学中，教师们就大量地使用MG动画形式来演绎课程中的知识案例，使学生在观看学习的过程中自然而然地就推演出教师要引出的知识点，进而实现从抓住学生注意力到知识传授的过程。在调研中也有一些如化学、物理等理科课程中的知识点适合使用三维建模动画和动力学动画去演绎，全日制教学的解决方案通常是建立虚拟实验室，但是因为这类动画专业的高水平从业人员很少，制作周期往往较长，目前在成人教育中难以大面积推广。
3.医学类。
医学类课程动画技术应用可以提升学习者的学习兴趣，通过采用三维虚拟仿真动画，超现实地呈现出各种医学所需的特殊影像，是对视频实拍无法解决的教学环节的强力补充，极大拓展学生的认知领域，甚至可以达到与全日制学生一样的现场教学效果。在研究过程中对某中医药大学做过关于推拿的线上线下结合的三维动画教学实验，最终教学效果良好。
4.艺术类。
动画本身就属于艺术学科的分支，因此应用到艺术学科各个门类的网络课程中有较好的效果，在全日制动画专业学生所学习的慕课类课程中就有不少动画应用的成功案例，例如中国美术史中讲到的《清明上河图》所运用的动画技术，画面中的人物都栩栩如生地动起来，其震撼程度仿佛将我们带入到画面的时空中。还有北京大学的“故宫”课程采用三维动画的形式，更是将众多难以言表的细节以震撼的效果展示给学生，这些案例都达到了很好的教学效果。在绘画、音乐、美术、艺术史等领域，动画技术的教学应用场景虽多，但实践经验较少，优质动画学习资源建设仍处于摸索阶段。
通过对大规模免费在线课程以及项目组可调研到的成人教育在线课程资源中发现，目前在线运行的许多课程在实例演示环节存在表达方式单一、形式刻板等问题，造成这些问题的主要原因绝不在于教师教学水平，而应该关注课程的总体设计与APP制作。因此出现了采用动画媒体技术的解决方案，从目前一些投入使用的实验课程教学结果反馈来看，很受成人学生认可，能有效地提升教学效果，值得推广。
在研究过程中，通过优质动画提升成人教育网络课程资源质量的相关研究资料略显单薄。一是因为成人教育课程体量巨大，动画课程需要投入的人力、物力无法满足；
二是网络教育发展早期受到当时的技术发展局限，一些粗制滥造的动画应用并未达到预期效果，因此并未得到大力推广。
当课程升级改造以教师为主体的时候，大部分教师不愿意在课程内容动画或案例动画制作方面投入过多的精力。有些教师虽然有投入的意愿，但常常因为投入力量比较小、经验技术不足而无法作出成绩。
一些前沿计算机技术与动画技术有机结合形成的AR、VR教学虽然互动性强、效果好，但是成本昂贵，不仅技术人才短缺，而且缺乏平台支持，尚无法做到大面积推广。
优质动画资源建设对未来成人教育课程资源发展具有深远的意义，有利于实现高质量的成人教育，因此鼓励高校成人教育单位引入更具竞争力的技术，引进更符合时代发展的人才，加大力量进行课程资源建设改革，在更高水平中创新创造、实现优化成人学习过程的目标。
成人教育线上课程资源改革建设已进入深水区，固有的成人教育资源已然不能很好地适应人民群众对教育高质量发展要求，在这个百年未有之大变局的不确定时代，加之新冠肺炎疫情的压力，提升成人教育质量，为党育人、为国育才，建设优质线上课程资源的需求更为迫切。这是时代赋予“成教人”的艰巨任务和重大挑战。发挥动画技术优势为成人学生建设优质、易学、有效的网络课程资源势在必行，为中国成为教育强国贡献力量任重而道远。
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