如何做好高中古诗鉴赏教学
时间：2023-06-10 13:30:23 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
◎赵 娜
新教改背景下，教育方式和教学方法应当以学生为主体，融入素质教育理念，通过多样化的教学，对学生进行综合培养。时代的发展，快餐式文化出现，人们逐渐倾向快餐式简单文化的索取，忽视了极具优秀传统文化的古典诗词。同时，受高考的影响，高中语文教师注重应试教育，忽视了综合教学活动的开展。从整体上看，高中古诗教学中，教师与学生之间的互动交流较少，学生无法与教师进行深刻的学习交流，导致学生对于古诗的理解较为浅显。高中生的自主学习能力较弱，在古诗教学中，学生对教师的依赖程度较高，不利于学生的独立成长和学习。为此，我们要积极探索高中古诗鉴赏教学，激发学生兴趣，提升学生的整体素养。
古诗鉴赏教学对学生的阅读能力、分析能力、理解能力、联想能力、审美能力都是一种考验，所以学习过程中的难度是比较大的，教师需要对现有教学模式的优势和不足进行深度分析，挖掘更多有效的教学资源来优化教学内容，给学生提供更多学习的路径。古诗鉴赏学习包含很多内容，从字词句到段篇章，从书面解释到内涵解析，从文化到思想。多元化的课堂模式能够带来丰富的学习路径，使语文课堂多姿多彩，生动活泼。
文化素养的塑造需要良好的教育作为基础，所谓熟能生巧就是对此最好的解释。古诗鉴赏教学更是如此，就像素质教育一样，不是临时抱佛脚就能够完成的。在现代教学设备的助力下，学生通过直观性的诗词内容，融入到古诗词的意境当中，能够显著提升学习体验，把古诗词的鉴赏与现代教学体系进行融合，让学生能够积极自主地参与思考，在古诗词鉴赏能力的培养过程中，学生的多样化学习活动创设是必不可少的环节。通过情境教学、合作教学等教学模式的创新，可以打开文化的宝库，给学生营造一个生动活泼的学习氛围，让学生在拥有丰富的知识内容基础上，老师要和教科书上的古诗内容结合起来，给学生营造和古诗相关的文化环境，让学生获得优秀思想的熏陶，更加认真面对当下的学习和生活，提升学生的学习感受，促使学生拓展自身的学习宽度。
构建现代化、立体化的课堂是教学改革的发展方向，教师可对教学架构进行优化，不断补充有效的课堂教学资源，开发出更多的应用模式，使学生能够获得更好的文化视野，并完成深度学习和自主探析。
传统文化作为我国文化的重要组成部分，文化的传承可以推动国家的发展和社会的进步。对于高中语文古诗鉴赏教学来讲，“赏”的已经不仅仅是古诗几个句子、文言文字词的意识，其更多要透过古诗本体，领会传统文化的魅力，让学生鉴赏文化之“美”。那种完全基于教材和教师讲解的学习模式已经被时代所淘汰，在古诗鉴赏中，教师需帮助学生全身心融入到课堂中，学生投入感会得到增强，并且调动学生的创新能力,这样才能够从根本上促进学生学习效果的提升。
由于受到应试教育的影响，我们都是走“老师讲，学生听”的教学之路，然而传统文化的渗透更多需要学生的内心领悟，枯燥沉闷的学习气氛导致学生学习兴趣不足，学习效率不高，学生只是为了考试而学习，这会在很大程度上局限学生思维的发展。传统的教学模式中，教师忽略了学生内心感悟力、理解能力的培养，这样学生对知识的学习只能基于课堂，缺乏有效的拓展延伸，使得古诗鉴赏无法发挥出育人价值，不但导致学生学习积极性下降，同时学生无法得到思想品质、综合素养的成长，不利于学生未来的发展。
教师要依照学生的实际需求来构建教学活动，激发学生学习的欲望，让学生在活动中通过丰富的体验提升内心感受，这样学生便能够从古诗鉴赏学习中得到内心情感、思想品质的培养，吸取更多有利于自身发展的知识内容，鉴赏、品位古诗中的文化之美，有利于学生整体学习成绩的提高。
要将深度鉴赏的理念融入古诗教学之中，教师可以在古诗鉴赏教学设计模式基础上采用以教材为核心的深度解析，让学生能够在学习古诗知识的同时，不断丰富自身的文化素养，高中生不仅要学习语文知识，更要养成良好的语文学习习惯。老师要选择恰当的教学方式，从而让学生获得有效培养。
在讲解李清照写的《声声慢》的时候，这首诗词是在靖康之变期间创作的，李清照的丈夫在离开了人世以后，李清照遭遇了国破家亡的境遇，再加上生活的打击，让她的心境发生了改变，作品里面出现的悲凉的情绪都是有感而发的。对于这篇文章的讲解，可以结合阅读的内容，为学生创设相关的情景，借助信息技术，对宋金交战时期社会动乱的图片进行收集和整理，借助多媒体展现出来，激发学生的情绪，理解作者当时的心情与所要表达的情感。然后，老师为学生设计一个相关的问题，让学生对“怎一个愁字了得”这句诗词进行分析，理解其中的含义。
在上课之前，老师在讲解背景知识的时候，要引导学生对诗词有一个初步的认知，能够结合教学的内容，更深层地理解诗词所表达的情感。学生对李清照的生活经历是比较感兴趣，采用视听结合方式，能够将学生求知欲激发出来，让学生融入到古诗鉴赏的氛围中去，体会到作者的心情，并和作者产生共鸣。
为了让古诗鉴赏更加丰富多彩，让学生加深对李清照一生悲惨遭遇的了解，让学生感受作者心理的变化，老师可以在课堂上开展师生共研的教学活动，对课外的内容进行选择。选择李清照少女时期创作的诗词《点绛唇·蹴罢秋千》，然后又选择了李清照在结婚以后创作的《行香子·草际鸣蛩》的诗词。
在进行完拓展阅读以后，学生可以对不同的古诗词进行对比，结合不同时间段创作的作品的情感变化进行分析和理解，进而能够加深对《声声慢》这一古诗词的理解和掌握。开展古诗鉴赏的教学活动，能够提高学生的古诗鉴赏兴趣，加大学生的鉴赏数量，从而提高学生古诗理解的能力，提高学生的语文核心素养。
语文教师需要结合更多立体化的学习模式，使学生设身处地去感受到文化的魅力，要让学生从不同路径思考，让学生真正成为课堂的核心，从而促使学生在古诗鉴赏中获得审美能力的提高。教师需要融入更多教学资源、时事案例，在组织学生进行古诗鉴赏过程中需要积极引导学生不断自主探究新的知识，不但提供丰富的内容，也可以带给学生更多的学习灵感，加深对知识的理解，使学生更好掌握所学的知识内容，对于文化有深度的理解，进而达到培养学生审美能力。
举例来说，辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，教师在鉴赏中要让学生明白本首诗词都表达的诗人忧国忧民的思想，展示出作者的家国情怀。教师可以借此通过网络等信息渠道，搜索教学素材，融入生活化教学内容，比如2020年是一个特殊的年份，全球爆发的严重的疫情。我们可以看到白衣天使，为了救治病人英勇无畏地冲到抗疫的第一线。他们不顾自己的生命危险，舍己救人的事迹深深地触动了学生的心，这是家国情怀的体现；
王昌龄在《从军行》中写道：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，这是将军奋勇杀敌的决心，是他对祖国深深的热爱；
岳飞在《满江红》中写道：“莫等闲，白了少年头，空悲切”，这是他激励当时国人的豪言壮语，是他对统一祖国的渴望之情。杜甫在《春望》中写道：“国破山河在，城春草木深”这是他对祖国富饶土地的热爱，是他对祖国强大的殷切期望。这是国人应该有的情怀，学生应该深深刻在心上。
生活化的教学案例无疑更容易让学生接受，而且相对于枯燥的古诗阅读，生活化教学所带来的轻松感和体验感也是常规课堂所无法比拟的，学生可以一边分析案例一边结合古诗思考，更好地去感受古诗的魅力，提升了对学生的审美认知。
语文古诗鉴赏活动需要注重灵活的教学模式设计，过于死板的学习模式不利于学生对语文知识体系的理解。合作能够解决学生课堂参与度不足的问题，也能带给学生更多的学习思路，这样可以有效弥补学生个人独立学习能力的缺陷，让学生的学习过程更加完整。小组合作活动应该具备丰富多彩的模式，才能使学生始终保持积极的学习情绪，所以教师必须要经常举办一定的专项教学活动来加强小组合作的教学效果，也是对学生完成度的一种检测。在合作教学的合理利用和教学创新设计中，让学生带着自主思考意识完成古诗鉴赏，在互动交流中获得思维的延展，并得到其他伙伴的启示，完成古诗内容的深度理解。
在古诗鉴赏活动的创设中，教师需发挥小组合作学习的作用，由此突出学生主体地位，并调动学生积极参与到活动过程中。让所有学生都参与到读书当中来是语文团体活动建设的基础。语文教师应该在古诗鉴赏活动中进行指导，帮助学生更好地理解诗词中的思想内涵，使学生在沟通和讨论中领悟到相互促进、相互监督的团队意识，也能通过互动提升学生对古诗词以及人生观的领悟。
老师可以在小组合作古诗鉴赏活动中，以“我的领悟”为主题开展趣味课外学习活动，让各个学习小组讲一讲自己鉴赏古诗词过程中的感悟，这对自己的学习有什么影响等。教师可以选取一些有利于学生人生观培养的古诗词作为素材，让学生自主选择，并完成阅读的解析。举例来说，有的学生说自己读了《过零丁洋》，感受到了中国历史上很多英雄人物的爱国主义情怀，教师就要指导学生：中国的历史有光辉的一面，也有落后和被人欺凌的黑暗时期，要从中吸取教训，并取得感悟。有的学生说自己读了白居易的《母别子》，教师就可以提出问题：作者寄托的情感是什么，从几个角度展现。或者是来一次古诗词的辩论赛，让学生提出自己学习古诗词的一些看法和观点，说一说对作者所表达的情感、思想的一些自己的理解，发现古诗词蕴含的优秀思想，不同学习小组之间互相的辩论、探讨，用学生的观点来进行互相辩论，这样学生也更加容易接受，利用这种方式来促进学生更好地领悟古诗词内涵，有效培养学生的人生观。
这种合作教学活动设计能让不同成绩的学生都能参与进来，这也是学生之间交流的一个机会，总结一下在古诗鉴赏中的经验和技巧。良好的教学活动设计可以为学生提供源源地不断的思考灵感，促进学生获得综合性的培养，鼓励学生探索我国文化的魅力，提高学生的道德与修养，有利于学生正确人生观的建立。
高中语文教学不仅要将知识传授给每一个学生，还要担负起立德树人、培养优秀人才的重担。教师需要加强古诗鉴赏教学模式的优化，同时也能把更多古诗鉴赏内容融合到课堂教学里，提升学生的学习感受，促使学生拓展自身的学习宽度，使学生能够获得更广阔的文化视野，并完成深度学习和自主探析，达成语文核心素养的整体提升。
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