高职机电类专业综合职业能力调查与分析——基于潍坊职业学院机电类专业毕业生调查问卷
时间：2023-06-08 16:15:17 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
贾秋霜，尚德波，李海庆，李海玉
（潍坊职业学院，山东 潍坊 262737）
新修订的职业教育法规定，职业教育是为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育。也就是说，培养学生的综合职业能力已经成为公认的职业教育的重要目标。
职业能力是职业教育研究和实践的重要概念，职业能力是人们从事一种职业所需要的多种能力的综合，是在完成职业的典型工作任务时表现出来的。从职业教育学的角度，一个人如果能够满足职业的要求，意味着他不但具备职业技能，即能够完成本职业的工作任务甚至解决专业难题，而且还意味着他能够承担起职业的角色，在职业情境中坚持自己的观点，或对其他观点提出质疑，即实现“职业自治”[1]。另一方面，一个人如果想要更好地从事一种职业，或者说在这一职业上有一个良好的发展，职业道德、职业认同感和职业承诺的逐渐形成也是非常重要的。
为了更好地了解高职机电类专业毕业生职业能力现状，及时调整人才培养方案与课程设置，进一步提高人才培养质量，为教育教学改革提供依据，我们针对潍坊职业学院机电类专业的毕业生，开展了有关职业能力培养的调研工作。
本次调研活动，我们项目组结合自己的研究方向自行设计了调查问卷，通过问卷网-网络调查平台发布调查问卷，平台生成二维码，调研结果全部产生于问卷网平台数据。
毕业生调查问卷由往届班主任在班级群发放，由被调查者自愿填写并提交，目前共收回毕业生有效回复300份。参加问卷调研的学生工作年限最长的21年，最短的几个月，以2至6年居多。工作岗位从公司总经理、分公司负责人，到部长、工程师、教师，再到技术员、一线操作工等等，几乎涵盖了各行各业的各种岗位。
2.1 受访者专业分布
从图1可以看出，本次参与调研的300名毕业生中机电一体化专业的参与人数最多，有102人；
机械设计与制造专业参与人数次之，有77人；
选项为其他的30人中24人是应用电子技术专业，其余6人为电梯工程专业。本次调研活动基本上涵盖了我机电工程学院所有专业，且人员比例上也基本接近我机电工程学院各专业的招生比例。
图1 受访者的专业分布
2.2 受访者专业对口情况
从图2可以看出，本次毕业生调研结果反映出我院机电类专业的毕业生专业对口率不是很高，其中完全对口的仅占17.33%，基本对口的占43.67%，而不对口率高达39%。而且结合单个受访者毕业时间和就业情况来看，近一两年毕业的学生专业不对口率呈明显增长趋势。
图2 受访者专业对口情况
2.3 受访者参加工作以来从事过的工作岗位分布
为了解毕业生参加工作以来都从事过什么样的职业或工作岗位，我们对受访者参加工作以来从事过的岗位进行了调研。从图3可以看出，从事过的岗位占比最高的是设备操作员，其次是机床操作工，然后依次是技术助理和质检员、设备检修员和营销员、装配工、电工等。占比10.67%的其他选项中，除继续升学和自主创业的外，绝大多数岗位都是专业不对口工作。从单个受访者的回答情况来看，多数毕业生从事过两种以上的工作岗位，有的同学则更多，部分同学存在换岗频繁的现象。
图3 受访者参加工作以来的工作岗位分布
2.4 毕业时的综合职业能力与工作岗位的适应情况
本次毕业生调研结果（图4）也反映出我们的毕业生毕业时具备的综合职业能力能完全适应工作岗位要求的只占27.33%，基本能适应工作岗位要求的占57.34%，感觉自己与工作岗位要求距离较大的占15.33%。而且结合单个受访者毕业时间和就业情况来看，近一两年毕业的学生感觉自己与工作岗位要求距离较大的比例也呈增长趋势。
图4 受访者毕业时与工作岗位的适应情况
2.5 受访者认为在学校受到的各种培养方向在工作中的重要性
从图5可以看出，毕业生认为在工作中，除基础理论知识、专业理论知识和专业技能外，动手能力的培养、职业能力的培养、品质和作风的培养及思想政治教育的培养同样重要，而且选择这些培养方向非常重要的人数甚至高于理论知识和专业技能的学习。其中，认为“品质和作风培养”非常重要的人数最多，其次是“思想政治教育”，最后是“动手能力和职业能力”。
图5 学校受到的各种培养在工作中的重要性
2.6 受访者在学校学习的主要专业知识和技能在工作中的实用性
本次毕业生调研，可能受到受访者专业分布和选项设定的限制，对于在学校学习的主要专业知识和技能在工作中的实用性的问题上，认为非常实用的选项（图6）排在前5名的依次是：零件图和装配图的识读、零件图和装配图的绘制、测量检测仪器的正确使用、专业绘图或加工编程软件应用、数控机床操作。紧随其后的是专业规范和技术标准、产品设计、设备维修、设备安装与维护、普通机床操作等等。选择其他选项的，基本上都是未从事本专业相关工作的情况。
图6 学校所学知识和技能在工作中的实用性
2.7 受访者认为工作中非常重要的职业能力或职业精神
从图7的调研结果看，对于工作中非常重要的职业能力或职业精神，排在前五名的选项依次是：职业道德、爱岗敬业、适应能力、沟通协调能力、人际交往能力。不过，对于这项调查结果，各选项的人数差距不是很大，说明在工作中，图7所列的这些职业能力或职业精神都非常重要。
图7 工作中非常重要的职业能力或职业精神
3.1 加强思想引导，提升学生专业认同感
关于毕业生对口率偏低的问题，与当代学生家庭条件越来越好，不愿意进工厂，不喜欢钻研专业技术，害怕吃苦等特点有一定的关系。因此，我们要加强引导，开展学生专业自信、行业自信、个人自信等方面的教育，帮助他们转变自身的就业观念。端正就业态度，学一行爱一行，积极学习，乐于钻研，迎难而上，立志成为技艺超群的能工巧匠，然后利用技术专长服务地方经济、服务社会，在获得良好职业发展的同时实现个人的社会价值。
同时，我们也应该不断提高人才培养的质量，提升学生的知识水平、专业技能和职业能力，从而使学生有更好的就业择岗资本，更好地胜任对口岗位的要求，满足用人单位的人才需求，让我们的学生具有更大的职业发展潜力。
3.2 优化培养方案，提高学生综合素质
针对本调查反映的职业综合素质在工作中的重要性问题，我们应该遵循培养目标与社会需求相结合，岗位能力培养与综合素质教育相结合，理论教学与实践教学相结合的原则[2]。不断优化人才培养方案和课程体系，结合学生的时代特点，加大课程改革的力度，想办法调动学生的学习积极性和参与热情，有效融入思政教育，强调徳技并修，帮助学生养成良好职业道德、职业精神和行为习惯，从而不断提高学生的综合素质[3]。
同时，我们还应该构建毕业生质量追踪与在校生人才培养模式改革互动机制[2]，建立在校生的教学质量诊断机制，及时发现人才培养过程中存在的问题和不足，并进行相应的调整和改进。
3.3 借鉴先进理念，加强学生职业能力测评
通过毕业生追踪调查的方式来了解学生的培养质量固然是一种不错的方式，但是，如果能对在校生的职业能力水平进行有效的评测，及时开展教学诊断，并针对诊断结果，查漏补缺，寻找合适的改进策略，将会更加直接高效。
不过正如前文所述，职业能力是人们从事一种职业所需要的多种能力的综合，是在完成职业的典型工作任务时表现出来的，因此，职业能力的证明和确认非常困难[1]。理论知识的专业技能的掌握程度可以通过考试这一传统的形式来获知，但是对于职业精神或者说某些方面的职业能力则很难通过考试的形式来评定。
因此，借鉴先进的测评理念和技术，开发适合专业方向，结合岗位要求的测试方案，并进行科学的职业能力测试和评价也应该是我们未来的研究方向。
当前是职业教育提质培优、改革攻坚的关键时期，教育部要求职业教育要聚焦“提高质量、提升形象”这两大任务。所以我们更加有必要经常性地开展毕业生的跟踪调研，在此基础上开展有关人才培养质量的分析，从而对症下药，进行人才培养方案的调整和改革。
本次毕业生调研，受访者参加工作的时间有长有短，从事的岗位多种多样，绝大多数的受访者都已经具有了切实的工作体会和就业择业体验，因此希望本调查能对相关教育教学课题研究、人才培养方案制订及人才培养质量的提高提供参考。
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