浅谈肢体律动在小学音乐课堂中的有效应用
时间：2023-06-03 16:10:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
管献宇
浅谈肢体律动在小学音乐课堂中的有效应用
管献宇
（江苏省南京市六合区广益小学，江苏南京211500）
在小学音乐课堂教学实践中，教师需要借助肢体律动为学生营造趣味十足的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，强化学生的课堂参与，引领学生在愉快的课堂实践中完成对音乐知识的学习和音乐律动的掌握。在教学中，教师可以凭借欣赏肢体律动、教师演示肢体律动、学生学习肢体律动、学生表演肢体律动、学生创编肢律动等丰富多样的教学步骤进行引导，充分发挥学生的主动性，引领学生在愉快的课堂参与中实现音乐知识的掌握、音乐技能的提升和音乐素养的完善。
小学；
音乐；
肢体律动
小学生活泼好动，每一项充满乐趣的音乐活动都能够激发其学习兴趣。在教学实践中，教师需要详细分析肢体律动教育理论在小学音乐教学中的实施意义，结合有效的教学策略进行教育引导。教师可以通过多媒体资源的播放邀请学生欣赏肢体律动，借此为学生营造良好的学习氛围；
教师可以在课堂上为学生演示肢体律动，借此进一步强化学生的课堂参与兴趣；
教师可以邀请学生进行音乐学习，并鼓励学生在模仿中参与肢体律动；
教师也可以结合学生的进步，鼓励学生自信满满地伴随音乐作品表演肢体律动；
教师还可以鼓励学生充分发挥自己的创造和想象力，结合音乐作品自主创编肢体律动动作。
肢体律动的教育理念来源于奥尔夫音乐教育，是鼓励学生凭借自己的肢体运用参与音乐呈现和节奏把控的一种教育形式。肢体律动不仅能够增添音乐课堂的学习乐趣，还能够使学生更准确、更高效地完成对音乐节奏的把握。
（一）激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。小学音乐教师如果想要提升教学效率，则需要从激发学生兴趣入手，为学生营造趣味化的音乐学习环境，使学生主动参与、认真实践。小学生好奇心比较强，如果教师能够以肢体律动进行教育引导，则能够激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到音乐课堂当中。同时，不论是教师的教学演示还是学生自主参与，肢体律动都能够为学生营造一种愉快的学习氛围，使学生在愉快的音乐课堂上顺利完成音乐节奏的把握。只有学生建立了兴趣，才能够强化音乐参与主动性，更高效地完成音乐知识的学习和音乐活动的参与。
（二）培养学生乐感
通过教学观察教师发现，很多小学生的乐感不足。这不仅是因为人们常说的“五音不全”，更是因为学生缺少教育引导和训练。为了帮助学生建立良好的乐感，教师可以凭借奥尔夫音乐律动活动邀请学生参与，尝试借助趣味化的肢体律动引领学生体验和实践。在教师的教育引导和实践教学中，学生不仅能够掌握肢体律动的参与技巧，还能够凭借各种各样的肢体动作参与音乐节奏的把握。更重要的是，在这种持续化的肢体律动参与中，学生不仅能够完成对音乐知识的学习、伴随着音乐演唱进行节奏把控，还能够有效强化个人乐感。
（三）锻炼学生体能
在小学音乐课堂教学中，教师凭借肢体律动引领学生参与音乐学习，能够在一定范围内锻炼学生的体能以及个人反应能力。通过教学观察，教师发现班级中的部分学生不太愿意运动，每当课间休息的时候，总是自己一个人安静地坐在座位上。如果小学生能够适量运动，不仅能够助力学生健康成长，也能够对学生的身体发育起到良好的推动作用。因此教师凭借肢体律动能够为学生营造一个趣味化的肢体律动环境，使学生跟随着音乐参与愉快的律动。音乐课堂上的肢体律动活动幅度可大可小，教师可以结合学生的成长状况进行合理设计，使学生在愉快的律动中充分锻炼个人体能、改善个人体质，在强化音乐课堂教学效果的同时增强学生律动参与的积极性和个人反应能力。
（四）强化音乐素养
伴随着肢体律动的组织和实践，学生逐步能够从观察肢体律动、欣赏肢体律动、学习肢体律动演变成展示肢体律动以及创编肢体律动。由此可见，在整个音乐课堂教学实践中，教师凭借肢体律动活动引领学生参与，能够为学生营造一个循序渐进的艺术参与过程，使学生伴随着音乐的节奏和旋律顺利完成肢体的展示。更重要的是，在此过程中学生不仅能够顺利完成音乐知识的学习，还能够以积极展示和艺术创编的形式呈现自己的音乐表现能力，以自信满满的态度参与音乐活动。由此可见，肢体律动的组织能够使学生在完成音乐知识学习的同时提升音乐表现力、完善音乐素养，建立起自信的个人品质。
（一）学生欣赏肢体律动
为了帮助学生建立肢体律动活动的参与兴趣，教师可以凭借多媒体资源的应用为学生展示奥尔夫音乐律动作品。这种趣味化的资源展示过程能够为学生营造良好的学习环境，使学生在多媒体资源观察与欣赏中感受到肢体律动的魅力和价值。同时，多媒体资源十分直观，能够使学生在艺术欣赏中建立音乐课堂的参与主动性，在后续的肢体律动活动中勇于展示自我。基于此，教师需要结合小学生的学习兴趣进行多媒体资源的合理选取，使学生在艺术欣赏中感受到肢体律动与音乐结合的美感，促使学生更主动地完成艺术实践。
例如，教师为了帮助学生深入了解肢体律动在音乐艺术展示中的重要作用，就展示趣味化的艺术作品请学生欣赏。在课堂上，教师使用多媒体大屏幕播放了厦门六中合唱团表演《夜空中最亮的星》音乐作品的视频。在视频当中，厦门六中合唱团的小演员们一边演唱这首歌曲，一边使用手中的书本作为道具进行肢体律动演绎。教师发现，在多媒体视频的播放过程中，每一位学生都认真观察着视频的内容，有的学生甚至发出“哇”的惊呼。优美的音乐作品欣赏完毕后，教师询问学生有怎样的欣赏感受？有的学生表示这些哥哥姐姐太厉害了；
有的学生表示这种音乐展示形式太有趣了，自己也想学；
还有的学生询问教师会不会这样一边用书本作为道具，一边进行歌唱？整个班级洋溢着愉快的艺术欣赏氛围，学生在互动讨论中纷纷发表着自己对于肢体律动作品的看法。由此可见，趣味化的肢体律动演绎作品不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发学生的学习兴趣，使学生对后续的肢体律动活动参与充满积极性。教师一一回答了学生在作品欣赏完毕后提出的问题，并表示肢体律动是一个伴随着音乐开展的趣味活动，询问大家“想不想像视频中的哥哥姐姐一样，一边演唱歌曲，一边进行肢体律动演绎？”学生十分兴奋，纷纷以肯定的答案予以回答。音乐欣赏为后续的课堂教学奠定了基础，也使得学生建立了肢体律动参与的兴趣。
（二）教师演示肢体律动
在音乐课堂上，教师是学生的引领者，因此教师需要积极发挥自己的教育力量，凭借课堂上的肢体律动演示为学生打造良好的学习氛围。在教学实践中，教师可以课本上的音乐作品为例进行肢体律动演绎，凭借丰富多样的动作展示和趣味十足的艺术表演为学生打造愉快的参与氛围。在教师的艺术展示中，每一位学生都能够认真观察，为教师欢呼鼓掌，共同营造出热烈、愉快的学习环境。同时，在教师完成肢体律动表演后，可以询问学生是否想要参与同样的肢体律动活动？想必学生将会以饱满的热情、高涨的欢呼响应教师。
例如，在学习《童心是小鸟》这首音乐作品的时候，教师神秘地组织课堂教学。课堂一开始，教师就站在讲台上，然后使用多媒体资源播放这首乐曲的伴奏，教师一边歌唱歌曲，一边使用肢体律动进行艺术演绎。在教师的肢体律动中，有小鸟飞翔的动作，有小鸟奔向远方的动作，也有小鸟抬头优雅歌唱的动作。这些趣味的动作使学生目不转睛地欣赏、观察，而教师则一边伴随着音乐作品进行歌唱一边完成这些趣味化的肢体律动动作。在教师完成艺术表演后，学生以热烈的掌声对教师予以肯定。教师使用手势请大家安静下来并告诉学生，教师为这首音乐作品练习了一晚上，大家觉得这个表演怎么样？学生给出了很高的评价“好！”接着教师追问：“大家想不想像老师一样，以肢体律动为音乐作品的演唱增光添彩？”学生积极响应。还有个别学生已经开始回忆并模仿教师在刚才演唱中展示的律动动作。由此可见，教师的教学演示不仅能够营造出良好的课堂学习氛围，也能够使学生的学习热情高涨。更重要的是，教师的直观展示能够使学生意识到肢体律动的多样化形式，使学生感受到肢体律动与音乐作品配合展示出的艺术美感，为学生的后续艺术参与奠定坚实的基础。
（三）学生学习肢体律动
在学生初步开展肢体律动活动的参与时，教师可以由易到难地组织音乐课堂的肢体律动活动。在教学活动的实施过程中，教师可以通过音乐作品的讲解、展示以及肢体律动动作的拆解分析为学生营造良好的学习环境，使学生认真跟随教师完成对肢体律动动作的学习和掌握。实施肢体律动教学，切不可“一口吃个胖子”，需要教师详细结合学生对于知识的吸收和掌握能力进行合理安排，由易到难地增加律动动作的难度，以便帮助学生建立律动动作的学习自信，促使学生能够在完成律动动作的观察和模仿中掌握音乐律动。
例如，在学习《种太阳》这首音乐作品的时候，教师以简单的肢体律动动作引领学生参与艺术学习。教师首先结合｜xx｜xxx｜节奏型进行详细讲解，然后鼓励学生以元音a的形式进行哼唱练习。在教师的引领和鼓励下，学生初步完成了乐曲节奏型的掌握以及元音哼唱的技巧。其次，教师尝试为学生加入律动动作，鼓励学生以拍手、拍腿、拍肩膀等简单的律动动作伴随节奏进行律动演绎。一开始，教师发现学生经常“顾首不顾尾”，不是忘了手中的律动动作，就是忘了张嘴进行元音哼唱，还有的学生甚至将节奏整个哼唱乱了。教师要鼓励学生不要气馁，因为在刚刚开始学习肢体律动的时候，经常会出现这种手忙脚乱的情况。同时，教师引领学生继续参与，鼓励学生在反复练习中逐步完成对音乐节奏的准确把握，并使用元音哼唱伴随着肢体律动的艺术表演形式完成音乐作品的呈现。最终，学生在教师的艺术引领和帮助下顺利完成了从元音哼唱到歌词演唱的过渡，并伴随着简单的肢体律动动作完成了音乐作品的呈现。
（四）学生表演肢体律动
在教师的积极引领和帮助下，学生将顺利完成对肢体律动动作的掌握。接着，教师可以为学生营造一个宽松的氛围，鼓励学生在班级中伴随着音乐作品进行艺术表演，一边演唱优美的歌曲，一边伴随着音乐节奏进行肢体律动的演绎。一开始，学生可能会有些不好意思，因此教师需要在此过程中对学生积极鼓励，帮助学生认识到自己的成长和进步。在持续化的肢体律动演绎过程中，学生将逐步建立自信且能够以娴熟的动作、整齐划一的节奏完成肢体律动动作与音乐作品的呈现。
例如，教师在引领学生欣赏《咱们工人有力量》这首音乐作品的时候告诉学生这首音乐作品的节奏非常鲜明，并询问大家想不想一边欣赏音乐作品，一边进行音乐律动的呈现？学生纷纷欢呼，并积极参与到了课堂活动中。除了基本的肢体律动动作之外，教师还在“咱们工人有力量”这句歌词当中加入了一个“冲锋陷阵”的动作，用双臂前伸、弓步向前的动作展示出工人阶级的力量和伟大。律动动作的丰富不仅能够帮助学生进一步强化肢体的控制意识和控制能力，也能够促使学生强化肢体律动的参与，使学生感受到音乐艺术展示的魅力和价值。经过多次练习，教师再次在课堂上播放音乐，并鼓励学生一边进行乐曲哼唱，一边将学习过的肢体律动动作进行完美呈现。反复地练习使得学生能够娴熟地将这些动作进行演绎，还能够以整齐划一的艺术呈现形式完美配合音乐作品，呈现出工人阶级精神抖擞的精神面貌。在最后的艺术呈现过程中，每一位学生都能够以饱满的热情进行肢体律动演绎，且能够伴随着这首力量满满的音乐作品表现出中国人民的精气神以及工人阶级的力量。
（五）学生创编肢体律动
在学生掌握了肢体律动音乐活动的参与技巧之后，教师可以鼓励学生结合音乐作品进行肢体律动的自主创编。教师可以引导学生以小组为单位进行肢体律动的创编，充分发挥学生的想象力和艺术创造力，鼓励学生在课堂上将本小组的创编成果进行充分展示，并予以学生教育评价和肯定。在教师的积极帮助和学生的认真创编中，每一位学生都能够在课堂上感受到音乐学习的乐趣和成就感，也能够在愉快的肢体动作创编实践中实现音乐素养的建立和健全。在此过程中，学生将掌握肢体律动创编的基本方法和技巧，且能够在教师的引领和其他学生的共同合作下创编出精彩绝伦的艺术作品。
由此可见，为了强化小学音乐课堂的教学效率，教师需要以肢体律动为教学手段进行课堂组织，充分发挥丰富肢体律动的教学引领效果，帮助学生在寓教于乐的课堂体验中完成音乐学习。经过教师的积极引导和多样化肢体律动活动的有效组织，学生不仅能够感受到音乐课堂的参与乐趣，也能够凭借循序渐进的律动演绎进行活动参与。在教师的帮助和学生的认真配合下，学生不仅在持续化的肢体律动实践中实现音乐知识的掌握和律动演绎能力的提升，还在此过程中实现了音乐素养的健全，感受到了参与音乐学习带来的成就感和愉悦感。久而久之，学生将凭借肢体律动实现全面进步，切实成长为德、智、体、美、劳全面发展的优秀小学生。
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G628,G613.5
A
1002-7661(2022)28-0135-03
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