“互联网+”背景下计算机程序设计课程教学改革分析
时间：2023-01-15 22:15:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
裴志平 宜兴高等职业技术学校
“互联网+”模式的不断推广深化，给我国教育领域也带来了巨大的变动，促使我国相关教育课程的教学内容、教学模式以及教学方法进一步改革提升，是计算机程序设计课程的一个重要发展契机。现阶段我国计算机程序设计课程仍存在诸多弊端，难以切实有效利用“互联网+”带来的便利，因此，相关教育工作者应当积极寻求改革创新之道，使得计算机程序课程更为适应现阶段的社会发展模式，更为贴近民众生活实际。
一般来讲，计算机程序设计课程包括单片机C语言、C语言实践、C语言程序设计、JAVA程序设计以及C++程序设计等，是电子信息技术专业的重要专业基础课程，对于学生计算机程序设计相关的理论基础以及实际应用都有着十分重要的影响。随着“互联网+”技术模式的不断应用深化，相信未来计算机程序设计课程将具有更为广阔的发展空间和更为实际的应用价值。
现阶段计算机程序设计课程教学面对的教育主体主要是90后年轻学生群体，在实际的教学工作中发现“90后”群体具有很多鲜明的特点，比如追求个性时尚、网络依赖性强、学习热情较低、两极分化严重等，这些问题对于计算机程序设计课程教学带来了诸多不便，提出了新的挑战。如何将学生们从网络游戏或者虚拟社交之中吸引过来，激发学生们的学习兴趣，提高学生们的逻辑思维设计能力是教育工作者关注关心的重点。“互联网+”背景下要求课程教育要在有限的时间内提升学生的编程实践能力和综合设计能力，因此改革创新计算机程序设计课程教学已成为必然趋势，这同时也是社会市场发展进步的重要表现。
2.1 以就业为导向的教学理念
在高职院校的计算机程序设计课程教学中，应充分考虑市场需求，将以就业为导向的教学理念融入到实际教学过程中，根据实际需要有针对性地培养学生们的逻辑思维能力以及程序设计能力，使得学生们所学技能能够更好地贴合社会市场实际，方便学生们的毕业就业，避免出现毕业即失业的情况出现，减少学生们的迷茫。另外，校方也应积极进行计算机程序设计专业人才的培养计划，确定教育教学的具体方向，并根据社会市场变化的实际及时调整相关课程学时设计，为社会培养紧缺人才，更好地解决学生的就业问题，促进社会市场的进一步发展。
2.2 加强因材施教的教学理念
如前文所提到的，学生们理论知识基础以及学习能力两极分化较为严重，这个时候如果再采取大规模的统一教学模式便显得较为不适宜了，在实际的计算机程序设计课程教学中，应当加强因材施教的教学理念，将学生们根据实际情况进行分层教学。对于理论知识扎实，学习能力较强的学生，选取难度较高的教学内容进一步提高其知识水平，强化其思维能力的锻炼；
对于基础较为薄弱的学生，则主要是进行计算机程序设计基础理论知识的讲解，夯实学生们的理论知识基础，降低学生们以后的学习难度，促进学生能够取得较大的进步提升。因材施教的教学理念能够根据每位学生的知识水平有针对性地进行学生进一步提高教育，在实际应用过程中，教师还应注意学生们的思想引导，分层教学并不是将学生们分为三六九等，不应有嘲笑、瞧不起基础较差学生情况出现，同时学习能力较强的学生也不能骄傲自大、目中无人。
2.3 重视基础课程的教学理念
计算机程序设计是一门十分严谨的课程专业，在实际进行程序设计编程时，一个微小的错误或者失误都有可能使得整个程序无法正常运行，基础理论不扎实，设计出来的程序代码便有可能存在较多的程序漏洞，给了黑客等的不法分子以可趁之机。所以，想要学生更好地进行计算机程度设计课程的学习，能够独立自主地进行编程设计，就必须要重视基础课程的教学教育，只有基础知识学得扎实，才能为以后“万丈高楼平地起”打下坚实的基础。计算机程序设计课程虽然复杂繁琐、包含较多，但是万变不离其宗，只要学好基础理论知识，逐渐形成正确的计算机语言思维，那么在进行难度更高的课程内容学习时，便会变得较为轻松，理解起来也更快更深刻。
3.1 运用“互联网+”进行教学
“互联网+”背景下，职业教育课程逐渐演变出微课教育模式，这也给计算机程序设计课程带来的启示。高职院校可以积极运用“云”空间技术，打造内部教育平台，优化利用师资力量和教育资源，使得学生们可以较为高效的利用教育平台实现相关课程知识的学习，并积极分享交流学习心得体验，形成资源共享、互助学习的良好局面。此外，运用“互联网+”技术打造云空间教育平台能够在一定程度上体现出学校计算机程序设计方面的师资力量，实际看得到的应用结果会使得学生们认可教师们的知识水平能力，可以更好地激发学生们的学习兴趣，积极自主地进行计算机程序设计课程教学的学习。
3.2 开展多种形式教学方法
计算机程序设计的实际应用性较强，所以在高职计算机教学中，应当注重学生们实际解决问题的能力，提高学生们设计操作水平，开展多种形式教学方法，实现学生们知识水平整体性的大幅度提高。在“互联网+”的背景下，教师可以在网络中收集海量的教学资源，根据具体实际的教学案例进行课程形式和内容的设计，汲取他人较为成功的教学经验，融入到教学课堂之中，切实提高计算机程序设计课程的教学质量和教学效果。比如在课堂上添加一些富含趣味性的短片、动画等形式，生动形象地展示相关计算机课程内容，提升学生们的学习兴趣。还可以采用角色转化的形式进行教学，让学生们利用互联网资源进行相关教学内容的收集，将课堂让给他们，以学生为主讲人的形式进行课堂教学，教师进行补充延伸，既锻炼了学生们的心理素质，又强化了学生们的学习效果。
3.3 营造良好的学习氛围
良好的学习氛围有助于学生更好更专注地进行学习，有利于提高学生们的学习效率，所以，教师在进行计算机程序设计课程教学时，还要注意课堂学习氛围的营造，尽可能地吸引学生们的注意力，提高课堂教学质量。营造良好的学习氛围，教师可以采用竞答提问的方式来进行，提问学生们一些问题，以平时成绩绩点作为答题奖励，激励学生们争相回答问题，问题可以由易到难，分层次地提问，以便于学生更好地接受这种教学模式。
3.4 教学与实践相结合
所有的教学内容都是为了以后的实际应用服务的，因此，在“互联网+”背景下计算机程序设计课程教学也应当积极进行教学与实践相结合的改进，让学生能够实践应用课堂上的学习内容，为以后更好地适应社会工作打下坚实的基础。另一方面，计算机程序设计课程本就较为抽象，一味地进行知识内容的讲解而不去实践操作，只会更加加深计算机程序设计课程的晦涩难懂程度，打击学生们学习的积极性，所以说，在进行计算机程序设计课程改革时，更需要奉行教学与实践相结合的原则，让学生们在实际的操作过程中体会到计算机程序设计课程的魅力，通过具体可行的程序设计制作作品提升学生们的学习成就感，进一步激发学生们的学习兴趣，促进学生更好更快地学习进步。
4.1 注意学生接受能力
当然，在“互联网+”背景下进行计算机程序设计课程教学的过程中，并不能一味地求快，教育工作者还需要充分考虑到学生的接受能力，正所谓“欲速则不达”，教学改革的本质是为了学生们能够更好地学习，真正掌握计算机程序设计技能，而非争夺什么“效率第一”、“教学进程最快”等的虚名。一般来说，不同的学龄段人群所能够接受知识的水平能力是不尽相同的，再加之学生一些个人因素影响，诸如家庭、环境、学习兴趣以及知识基础等，都会使得学生的知识接受能力具有一定的局限，教育工作者应当充分考虑到这一点，开展合理适当的教学进程，使得学生们能够跟得上学习进度，真正在计算机程序设计课堂上掌握相关知识内容，不断提高自己。
4.2 注意两极分化问题
正如前文所提到的，在我国计算机程序设计方面，存在着较为严重的两极分化现象，一些学生对网络、计算机等的知识内容较为敏感，兴趣浓厚，学习起来也是事半功倍，进步神速；
还有一些学生则是因为种种原因，使得自己的计算机程序设计基础较差，理解领悟起来较为困难，逐渐与表现优异的学生拉开较大的距离。因此，教育工作者也切实重视起来学生两极分化的问题，认识到每个学生个体之间的差异性，因材施教，阶段化针对性教学，使得每个学生都能够在计算机程序设计课程中有所收获，有所进步。比如对于学习成绩较好，进步较快的学生，可以多给他们布置一些难度较大的任务，让他们钻研解决，进一步提升他们对计算机程序设计课程的理解；
而对于学习成绩较差的学生，也需要多一些耐心，帮助这些同学大好理论基础，布置相对简单的任务，逐步培养其学习自信心，为学生以后的学习进步打好基础。
综上所说，“互联网+”的背景下，可以实现计算机程序设计课程多种教学模式的开展进行，为计算机程序设计专业的发展创造了良好的基础。相信随着不断地探索实践，计算机程序设计课程教学模式和方法必然会渐趋完善，更好地提高学生们的知识水平和实践能力，促进学生全面发展进步。
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