小学语文教学管理中的沟通艺术探究
时间：2022-09-29 22:30:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
冯永兰
摘 要：教师在小学教学中起着对学生的引导作用，良好、顺畅的师生沟通环境可以帮助教师及时了解学生思想动态，并对其存在的问题进行尽可能的解决和帮助。良好的师生沟通可以营造一种轻松平等的学习氛围，使得学生在学习过程中更加主动积极。但在很多小学语文教学管理中，教师和学生在沟通方面仍然存在着很多问题，从而导致了师生关系不和谐、互不理解等情况的发生，使得教师对于学生的教学管理难度增大，同时也会影响教师教学质量和效率。
关键词：教学管理 沟通艺术 小学语文
一、小学语文教学管理中师生沟通的意义
首先，可以促进学生心理健康和全面发展。在对小学生教育的过程中，不仅要使学生学习知识，也要保证学生在校期间能够树立正确的思想道德观念，这两个方面关系到学生适应社会的能力和人际交往的能力。其次可以提高教学质量和效率。教师在教学过程中与学生进行有效的互动，可以使教师与学生之间更加了解信任，使得学生能够拥有更为融洽的学习氛围，促进学生对于知识的掌握。最后可以减少教师负面情绪。教师长期在工作岗位上会促使教师产生消极厌倦的负面情绪，这样的负面情绪一方面会对学生的学习产生影响，另一方面也会影响教师的身心健康。而良好有效的师生沟通环境，可以使教师的工作变得更加丰富多彩，使得教师能够体验到作为教师的乐趣。同时，良好的师生沟通可以使教师的教学效率提升，从而促进教师产生更多的成就感和职业归属感。
二、小学语文教学管理中师生沟通存在的问题
（一）注重知识教学，忽略师生沟通。单纯注重学生知识的灌输，而忽略师生沟通的重要性。这样不利于学生与人交流能力的培养，也会使得学生在学习时变得更加机械化，不符合现今以人为本的教育思想。教师和学生通过交流可以更好的将自身所掌握的知识传授给学生，并且学生也会更加容易接受老师所传递的知识，同时，良好的师生沟通环境可以促进学生与老师的感情交流，使得学生与教师之间能够互相理解和信任，但很明显在很多小学语文教学过程中，没有能够这样良好的师生沟通環境，不能顺应时代发展。
（二）师生沟通中未能做到平等交流。从我国传统的教育观念来看，教师与学生处于一种不平等的位置，教师作为受人尊重的职业离受到学生的尊重，并且教师掌握着更多主动沟通的权利，学生长期处于较为被动的地位。这样的情况很容易造成在师生沟通时产生不平等的沟通交流环境，使得教师在与学生沟通交流时并不和谐。这样既不利于学生个性和能力的发展，也不利于教师日常工作的实施。
（三）师生沟通中可能出现区别对待的情况。在很多班级中，可能存在着教师更倾向于帮助班级学习成绩优异的学生，并且经常与其沟通交流，从而掌握其思想动态。而且对于学习较差的学生，可以与教师平等沟通交流的机会就变得很少。与此同时，学生干部的职位通常是由班级学习成绩优异，日常表现良好的学生担任，这样会使得优秀学生与教师沟通的机会越来越多，同样也会使得不够优秀的学生与教师沟通的机会越来越少。但对于表现不够优秀的学生，教师可能会给予更少的耐心与肯定，使得学生自尊心和自信心受到打击。
三、小学语文教学管理中师生沟通的策略
（一）教师的语调非常重要。如果老师讲话平淡，会让学生失去兴趣。一上课，我们如何回答学生们的问候呢？有的老师回答“同学们好”的声音非常小，开始学生感觉老师没有激情，也许我们的语调富有激情一些，让学生从喜欢你，从而再喜欢你的课。上课有缺点是难免的，我们可以用反思来弥补，一旦学生不喜欢你，即使你讲得再精彩也很难弥补。因此，用我们的激情去感染学生在教学过程中是非常重要的。
（二）充满活力的激励语言。人是需要别人的认可与赏识的。，孩子更为需要.激励的语言如同赛场上的加油、助威声，鼓舞人心，催人奋进;是思维的催化剂，是调动孩子的积极性和师生情感的桥梁，营造和谐的课堂氛围，让孩子活泼起来。当学生提出一个问题以后，教师能给予恰当的、激励的评价，如“谢谢你们，帮了老师一个大忙！”“嗯，这个问题有价值”、“你真会动脑筋”、“你太聪明了”这些激励性的语言再加上适当的手势，就成为学生学习动力的“兴奋剂”，这样可以使学生情绪高涨，气氛活跃.所以教师千万不要吝啬你的赞许，你的一句赞扬就是孩子一生前进的动力。
（三）语言幽默精练，不但增加趣味性而且提高效率。
苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在语文教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力;有助于学生去理解，接受和记忆新知识。但值得注意的是语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点。
（四）走进孩子的心灵，尊重学生的个性差异。教师要对每一个同学的性格进行充分的了解，尊重学生的个体差异性和尊重学生已有的知识储备，及对问题的独特经验和不同理解。共同参与交流，才能使创造性的火花时常迸发。还要根据学生的个性特长禀赋优点，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚。让基础好的学生“吃得饱”、跑得快，让中等生“吃得好”、跑得动，让学困生“吃得了”、不掉队。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。
总结
小学语文的教学活动尤其需要建立师生平等、自由的沟通桥梁，这样教师才能及时、准确地了解学生的需求和想法，并将其更有效地穿插进语文教学活动中。教师需要准确把握小学语文课堂中的师生沟通艺术，促进课堂中师生和谐关系的建立。
参考文献
[1]余艳.沟通艺术在班级管理中的运用分析[J].教学管理与教育研究，2020（22）：107-108.
[2]汪启鹏.试论小学语文教学与班主任管理工作有效结合的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2019（02）：149.
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