乘上歌声的翅膀
时间：2022-09-28 11:30:09 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
倪菁
摘 要：想象力是人類特有的天赋，在人类的一切创造活动中，尤其是艺术、科学，想象力都占有重要的地位。因为这些创造是人类想象力产生出来的最好作品。
关键词：想象;歌唱;音乐课堂教学
音乐课开始，我在多媒体上出示很多小动物在森林中的场面，问：这么的多的小动物来到了我们的课堂，这群小动物要去干什么？
同学一：小动物要一起去玩耍.......
同学二：小动物要开音乐会.......
同学三：小动物要开派对.......
接着教师，用童谣的方式说出歌词，学生恍然大悟，哦，原来小动物是来学本领呀！顿时激起了他们的学习热情，迫不及待的想知道《我当老师》唱成歌曲是什么样子的。
的确，在所有人的眼中，孩子应该是与音乐最亲近的人群之一，可以这样说每个孩子天生都应该是一个音乐家，他们的想象力最丰富，最容易与音乐家的作品产生共鸣。但是在音乐课堂教学中，不同的孩子对同一作品所表达出来的情感不尽相同：有的为之倾倒，如痴如醉;有的听了味同嚼蜡，毫无反应。前者显然对作品产生了联想，融入到了作品情境中，而后者纯粹只是表现作品的旋律，没有展开想象的过程。学生聆听歌曲并有自己独特的感受，正是借助想象力的作用，使音乐作品与接受者发生了感情的交流与融合。“音乐想象”正是这样一种心理现象，它是音乐由抽象感受到形象感受的一座桥梁。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过“音乐想象”来重新塑造音乐中的“形象”，从而理解音乐作品的内涵，达到审美的目的。
《九年义务教育全日制音乐教学大纲（试用）》中明确提出，唱歌课中应该“启发学生的音乐想象力”，使学生“受到艺术形象的感染教育”。为了使这一教学任务得以实现，唱歌课教学中充分发挥“音乐想象”这一审美心理过程的作用，是十分重要的。
小学阶段的孩子，接受言语能力差，感受音乐能力不强，给唱歌课教学带来一定的困难。我们必须在逐步扩大学生音乐视野的基础上，帮助他们建立歌曲中词与曲的联系，做好抽象感受与形象感受之间的过渡，让学生展开“音乐想象”的翅膀。
那么，如何在唱歌课教学中，让学生展开“音乐想象”的翅膀，培养音乐想象力呢？
1创设情境，让学生了解歌曲的背景。
音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景，有些歌曲还具有创作的故事或创作花絮。如果在学唱歌曲前把它们简要地介绍给学生，必能激发学生学习的兴趣，引起学生感情上的共鸣，一步一步把学生的思维引向“音乐想象”的空间里。例如在苏教版义务教育音乐教科书五年级上册《中华人民共和国国歌》时，虽然学生都会唱，但是并不了解他的创作背景，所以更谈不上有感情的演唱。这时就可以播放《风云儿女》的影片片段，简介当时的九一八事变，以及中国长达八年的抗日战争，我国剧作家田汉和音乐家聂耳怀着对祖国无限的热情，为上述电影创作了《义勇军进行曲》，旨在唤醒民众团结起来，共赴国难。义勇军就是人民为了抵抗日本侵略者而自发组成的军队。在1982年12月五届全国人大五次会议上则通过以《义勇军进行曲》为中华人民共和国国歌。
通过教师的介绍，让学生想象当时作者创作的心情，以及悲惨的历史，此时，学生心中的情感不由而生，演唱歌曲自然处理的很好。然后在乐声中予以体现、升华，开展丰富的“音乐想象”，使学生受到思想品德教育。
2理解歌词，表情达意
歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的“物质”基础，音乐课本里所选歌曲的歌词大都鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有表情地朗诵歌词，细致地分析、体会歌词，吟诵歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象的空间。在此基础之上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开“音乐想象”。例如我在执教苏教版音乐二年级《小雪花》，“小雪花哟，耀人眼，洁白晶莹光闪闪”这一句，描写了怎样的一幅画面？生：看到小雪花时的情景。“六个小花瓣，全都一样艳”描写了作者怎么样的心情？生：小雪花来到身边，惊奇的发现雪花的特点，原来是六个一样的小花瓣。最后一句“啊.......”生：不禁发出了由衷的赞叹.......
通过教师带领学生对每一句歌词的解读，学生自然了解了歌曲的情绪，整首歌曲的情绪就基本在心中萦绕了，此时学生只需用明亮的音色，明快的节奏，流淌的旋律，美的色彩，造成美的意境，抒发心中的美感，学生能不唱出美的音色，取得美的效果？！
除歌词外，音乐幻想曲更为童心织造着幻想的彩翼，众所周知贝多芬的《月光奏鸣曲》，就是题为《幻想曲》式的奏鸣曲。柴可夫斯基的《天鹅湖》，则是一曲具有浓郁幻想氛围的美丽童话。小提琴协奏曲《梁祝》以浪漫主义的表现手法，为我们歌颂了美丽的爱情故事。法国作曲家圣桑的名曲《天鹅之死》久享盛誉，令人心醉，问世以来，它就像长了翅膀一样，很快在世界各国传开，以它熠熠光照的优美形象，含蓄深邃的思想内涵，撼动人心的强烈激情，赢得无数听众的思索和神往。随着音乐的展开，脑海里便出现了在朦胧的月光下，纯白的天鹅缓缓地从水面飘来，她轻移双足，舞动双翅，体态轻盈，像微风中柔曼飘逸的轻纱，有行云流水似的流畅和奇幻。渐渐地双翅倾斜了，天鹅面色忧郁，凝眸祈望远方，她奋力振翅挣扎，想要重上蓝天。但是她体力不支了，死亡的阴影正向她袭来，她仍尽全力挣扎......，此时，天鹅的命运，引起了孩子们无穷遐思，有的哀惋她在奋战中死去，有的则出于美好的希望，祝愿她能飞向远方，在那里有她许多同伴正等着她。
音乐教材中的《龟兔赛跑》《口哨与小狗》等更是启迪思想，开发智力的优秀幻想教材。当我们把孩子带入这些音乐的梦幻世界的时候，怎能不引起孩子们的极大兴趣而展开想象的翅膀呢？世界著名教育家苏霍姆林斯基，对音乐教育的意义和作用曾经作过这样精彩的描述："音乐是思维强有力的源泉。没有音乐教育，就没有孩子完全合乎要求的智力发展。音乐形象以新的方式在孩子面前揭示出，现实中各种各样事物和现象的独特之点。音乐--想象--幻想--童话--创造，这便是孩子所走过的发展自己精神力量的道路。音乐的旋律在孩子心上唤起鲜明的想象，这种旋律是培养创造力的一种不可比拟的手段。
3图谱是想像的媒介
音乐课本中的插图，是最直观的教具。它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合孩子对形象事物乐于接受，容易理解的认识特点。在音乐思维形象化中，插图起到了催化作用，直接推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”。因此，教学中应充分发挥课本插图的作用，尤其在小学低年级一定要把插图很好地运用起来。如一年级上册中的《你早》这一课，我在课件中出示了图谱，分别对应了四句歌词，如果单纯让学生记忆歌曲的歌词，较为复杂，学生不但难以记忆，脑海里也很空洞。配上了课件中的图谱后，通过引导，学生自己看图说故事，自然解决了歌词难懂的问题，在脑海中也有了自己想象的一幅音乐画面，学唱起来，更通俗易懂。
4多媒体是想象的桥梁
借助多媒体创造情境，利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强了学生对艺术知识感知的透明度，可以提高学生学习音乐的兴趣，有助于对知识的记忆、理解和运用、促进知识向能力的转化，达到培养自主学习、自主审美的目的。多媒体教学以其鲜明的色彩、生动的画面、悦耳的音乐语言将抽象的教学内容、枯燥的说教变成耳闻目睹的具体视听形象，把多种形式的感情材料展现在学生面前，创设出形象生动而又愉快轻松的教学情境，从而调动学生多种感官的参与、体验，以此来激发学生的学习情感，发现、探索乐趣，表达他们的独创性，丰富他们的经验，促进他们的形象思维。如我执教的课堂实录：《过新年》PPT中展示了锣鼓喧天，喜气洋洋的情境作为歌曲歌曲导入环节部分。音乐是听觉的艺术，在此环节中，我是采取了音、画相结合，情景交融，充分发挥学生已有的知识经验，体验自主学习的能力，通过聆听、朗诵，体验歌曲意境的美，调动学生学习的积极性，学生在多媒体有声、有色、有形、有象的展示下，很快就能进入紧扣教材的特定的音乐意境中去。
歌唱是音乐教学的重要内容之一。歌唱教学只有通过“音乐想象”这一重要环节，才能达到音乐教学的目的，完成音乐教学的任务。所以上好音乐课不仅仅是方法和手段的问题，还需要充分发挥形象思维的作用、培养学生音乐想象力。只有认识到这一点，才有可能进一步提高学生的审美素质，推动音乐课教学质量的提高。
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