在花花世界中与美同行
时间：2022-09-27 17:05:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
张小丽
游戏是幼儿一日活动中必不可少的环节，也是幼儿最为感兴趣的活动形式。“区域游戏”是幼儿的一种重要的自主活动形式，幼儿自主选择领域、选择材料、选择内容，以满足幼儿的发展需要和愉快的心情为目的，其活动动机是内部动机支配，而非外部动机的指令。
而高质量的游戏离不开美育，在游戏中，幼儿通过一双发现美的眼睛和一双创意美的小手，用心与美交流，接触美、理解美、创意美，从而激发幼儿的审美能力，丰富幼儿的审美经验，才能更好的促进幼儿的身心和谐发展。
游戏来源：主题引路 在问题中发现美
结合主题《春天的色彩》，我班在自然角里，我们实施一个实验叫做“毛细现象”，孩子们发现花的茎和叶吸收了各种色素后会变色的神奇现象，纷纷惊叹：“这些花儿真美啊！”于是，幼儿在强烈的好奇和探索欲望下催生了各种问题。为了解决孩子的这一系列的问题，我们开展了很多的活动，比如：通过调查表让幼儿和家长一同寻找花的答案;和孩子们一同到小区里寻找各种各样的花，通过软件“形色”和孩子一起认识了各种各样的花;和孩子们一起动手种植了各种各样的花等等。在这个过程中，我们联合家长资源，利用小区资源，通过多元渠道让幼儿感受花儿生长的美，以此来实现幼儿园美育、家庭美育、社会美育共同发展。
游戏观察：材料细化 在区域中探索美
幼儿在游戏过程中伴随着审美的体验，并带来愉悦，在游戏对话中，幼儿沉迷陶醉，在交流分享中理解不同種类花儿的观赏、食用和药用价值。
1.观赏价值
“老师，我妈妈经常用花装饰家，我家的花瓶里有好多花，我们用花来做成礼物送给妈妈吧”，浓郁的芬芳和艳丽的色彩吸引着孩子的眼球，我们在孩子的要求下邀请了班级开花店的家长和孩子们一起欣赏插花的花艺和技巧，并带领幼儿一起进行插花活动。活动中，幼儿感受了插花时颜色的搭配、花朵高矮的协调，通过此活动，培养了幼儿对自然、艺术上对美的感知和欣赏能力，进而让幼儿对美有一定的鉴别能力和创造能力。
2.食用价值
我们发现这些活动根本无法满足幼儿的求知和探索欲。孩子们不仅仅关注花的表象知识，他们会有更深入的问题，比如：花儿在生活中有没有作用？它有哪些食用价值、药用价值？这些都是孩子们想学习和探索的，于是关于花儿的系列的区域游戏应运而生，区域活动的内容是根据幼儿的兴趣、需要、能力和教育目标的要求设置的，幼儿可以根据自己的兴趣、需求自由的选择游戏区域，并按照自身发展水平自主选择游戏内容和游戏伙伴。
经过一系列的经验准备和材料准备后，《花香茶坊》如期开业了。出乎意料，花香茶坊第一天开张就吸引了许多孩子，那场景真是热闹极了，“调茶师”从花茶的色彩、口味、健康元素等方面入手进行调配，服务员有模有样的叫卖着，“客人们”排起了一条长队，此时其他的区域就显安静可很多，“客人们”对茶赞不绝口。通过游戏，幼儿对花的感官认知越来越概念化，在比较和认知的过程中，强化了幼儿在花儿食用方面的经验，让幼儿从最初只用眼睛对花儿审美上升到心灵的审美，从口入心，让美融进骨子里。
3.花的游戏
深度学习面向问题解决和提倡主动学习、终身学习，其核心特征是高阶思维，发展高阶思维有助于促进深度学习。对花的研究应该在游戏中，通过孩子与花儿的对话，让幼儿自主建构关于花的认知体系。随着游戏化的不断深入，幼儿提问花除了可以泡茶外，在生活中还有哪些用处？哪些观赏价值？于是，花儿在幼儿的脑中、手中玩出了新高度。
当然游戏有失败有探索，比如：肥皂第一次制作时因为比例的不对，导致肥皂中的透明度不对，从而花的作用并没有体现的出来。再比如：香水为什么不香？我们就此问题讨论，发现：酒精的比例不对，花的汁水太少等等，我们进行了新的调整，孩子们的探索热情一步步高涨。
游戏延伸：自主建构 在创意中深入美
“花”在我们孩子手中变化多端，它可以是油画棒中的色彩板，可以在纸卷中跳舞，可以是布上的花纹，也可以是裙子的款式，一系列的课程活动可以让幼儿对花的感官认知概念化，丰富了孩子的词汇，如“鲜艳”“五彩缤纷”“争先斗艳”等，增强幼儿的动手能力和审美能力。
1.画笔记录美
在种植活动中，花的形状除了用图片的形式记录下来，它也可以是由幼儿亲手来记录，在绘画活动中，幼儿用油画棒、记号笔等等，记录了自己种植的花型，感知了花的外形特征，孩子们发现：向日葵的向光性，满天星的花朵比较小，像天空中的反省点点，所以得名“满天星”。
2.彩纸卷出美
除了用油画棒记录外，我们还用彩色卷纸感受了花型的特征，一根根彩色的纸条在幼儿手中卷卷，变成里长长的菊花瓣，变成了水滴形桃花瓣……
3.花瓣展现美
美丽的鲜花，漂亮的裙子应该是每个女孩心中的梦，幼儿以花瓣作为材料，选择自己喜欢的花瓣去设计自己梦想中最美的裙子，有百合花裙，玫瑰花裙……，幼儿对美的向往在“裙子”作品中变现的淋漓尽致。
4.干花保存美
看到花掉落了孩子们都很伤心，有的提议：能不能让花永久地保存起来呢？于是想到了干花的制作，我们商讨了干花制作的过程和需要准备的材料，并发动家委会为我们购买干花剂，并将插花的花朵再次利用，进行了干花的制作，可以说幼儿用自己的方式保存了对美的感受。
主题中抓住幼儿感兴趣的“花”，立足于生活，通过参观、商讨、创造等获得直接经验，利用家长、社区等资源拓展经验，帮助幼儿发现美、欣赏美。德国哲学家、美学家席勒在《审美教育书简》中提出：游戏就是一种审美活动。游戏的审美价值表现在游戏的愉悦性、超越性、创造性，“花”的游戏中，幼儿不停留在单科领域的审美，而是通过多领域感受、创造培养幼儿的审美品质，审美贯穿于游戏始终中，幼儿动脑、动手、动心，从审美到立美，提升幼儿审美精神。
猜你喜欢 干花花儿美的 打破平衡小资CHIC！ELEGANCE(2019年42期)2019-12-10干花花环女友(2018年12期)2018-05-14美的校 美的人广西教育·D版(2017年10期)2017-12-05干花小天使·六年级语数英综合(2017年10期)2017-10-20这美的朋友 这美的如画新潮电子(2016年10期)2016-10-21春天的花儿娃娃画报(2016年3期)2016-04-05把“花儿”留下少儿科学周刊·儿童版(2016年2期)2016-03-19干花手作达人亲自传授Coco薇(2015年10期)2015-10-19森女系清新干花首饰Coco薇(2015年10期)2015-10-19《花儿与少年》的搞笑瞬间爆笑ｓｈｏｗ(2014年11期)2015-02-03
