以阅读意识培养激活词汇教学
时间：2021-06-17 13:46:25 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
以阅读意识的培养激活词汇教学 ——PEP 小学英语教材四下 Unit 4
It"s Warm Today 第一课时教学设计 章青春 【 教材简析】
】
Let’s learn 部分学习有关气温情况的单词、几个城市名称及用英语进行天气预报，这在 PEP 教材中首次出现，但气温变化是每一个学生必然经历的事情，因此这也是一个生活化的话题。同时，此话题又建立在第三单元所学的衣服以及一些句子的基础上，让学生新旧结合，将所学的语言运用于生活，同时也为 A部 Let’s talk 部分做铺垫。而 Let’s play 部分要求了解我国不同城市的天气情况。
【 设计思考】
】
针对四年级学生的身心特征，结合学生原有的认知水平，用游戏法寓教于乐；以阅读意识的培养来将词句一体化教学，用情境呈现法激发学生展开联想、推理、判断、思维得到训练；用鼓励、表扬等手段以满足学生对于成功的渴望，提升学生的自信心；运用任务型教学法来调动学生学习的积极性，培养学生的综合语言运用能力。
【 教学目标】
】
（1）知识目标 ：能听、说、认读单词 warm, cold, hot, cool, weather。学会运用“It’swarm/cold/hot/cool in…这个句型。
（2）能力目标 ：能够简单介绍天气情况。
（3）情感、策略、文化目标：培养学生学习的愿望，鼓励学生参与实践活动。学会观察、提问、交际等策略。知道不同天气需要穿适合的衣服.。了解主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。
【 教学重、难点】
】
1.重点掌握单词 cold, warm, cool, hot, weather。
2.我国各地的天气状况作为学生认识的难点。weather 的读音也是一个难点。
【 教学准备】
】CAI 课件。
【 过程预设】
】
（一）、Warm up
1、Free-talk：
Can I wear my
?Yes or No? 2、Guess my English name.以猜教师英文名 weather 的形式，让学生知其音与形。
3、Quick respond. Put on
.
Take off
. Look my jeans.etc. 4、Let’s sing.My clothes. （ 二）
）Presentation/ Practice. 1、在上面歌曲演唱的基础上，说我喜欢我的衣服，以此设置矛盾，穿衣必须依据天气，引出 weather 一词。师生拼读，教师板书，学生书空。
2、告诉学生自己喜欢旅行，Zoom 也非常喜欢旅行，课件呈现 In winter(冬天),Zoom wants to go to Beijing for a trip. What clothes can he wear? 学生尝试阅读，教师运用 Can he wear
?启迪学生进行思考与判断。继而引出 It’s cold in
Beijing.从中提炼出关键词 cold，教师借助体态语让学生理解其含义，板书学生书空，接着让学生用表演的形式说练该词，再让学生思考补全句子 It’s cold in ____________.从而完成用英语说城市名称训练。
3、教师借助课件告诉学生 Summer(夏天) is coming,Zoom wants to go to Beijing for a trip. What’s the weather like in Beijing ?呈现40度，引出 It’s hot in Beijing. 从中提炼出关键词 hot，教师借助体态语让学生理解其含义，教师板书，学生书空，接着让学生用表演的形式说练该词，再让学生匹配地区与 hot 一词，练说句子 It’s hot in ____________.渗透 Hong Kong 一词。
4、梳理小结 cold 与 hot 的教学，师生完成阅读填空练习，In winter(冬天), it’s ____ in Beijing. In summer（夏天）, it’s______in Beijing.填好后共同朗读。
5、借助课件图片，呈现38℃与-2℃，教师询问 What’s the weather like?，引导学生回答。继而呈现22℃，引出 warm 一词。教师板书，学生书空，借助衣服帮助学生理解该词。
6、借助课件图片，呈现26℃与-2℃，教师询问 What’s the weather like?，引导学生回答。继而呈现13℃，引出 cool 一词。教师提示春、夏、秋、冬，帮助学生将之与 warm 、hot 、cool 、cold 对应起来，进一步强化学生对这些词汇的义的理解。
7、打开课本，听录音，跟读，强化学生对新词的音的感知，正音，接着借助板书师生轻声读单词。
8、以一系列配以温度的图片，师生问答：What’s the weather like? It’s ____________.以打乱顺序的字母，让学生重组，完成单词的拼写教学。
9、告诉学生我们现在已知道了天气，让学生阅读判断:It’s warm.I can wear my T-shirt.等一些句子。
10、告诉学生我们知道了什么天气穿什么衣服，我们怎样知道天气呢？引出天气预报 Weather report，让学生操练该词，继面通过介绍 weather woman 与weather man 两词，让学生在自然的情境中自然习得 weather 一词。介绍天气预报的形式，师生对照文字听音阅读 Good morning.This is the weather report. It’s cool in Lhasa. 11、听一段天气预报，让学生听音阅读，完成选择的练习：
City hot cold warm cool Beijing
Shanghai
Harbin
Lhasa
Hong Kong
12、学生模仿上面内容，自己填一个表格：
City weather
然后在小组内当天气预报员: Good morning. This is the weather report. It’s … in … Thank you. 继面小组派代表在全班展示。
（ 三 ）、Warp up
Let’s chant. （ 四 ）、Homework. 1.Copy the 5 words . 2.Make a weather report to your parents. 【板书设计】
Unit4 It’s warm today A Let’s learn What’s the weather like? Warm hot It’s
cool cold
【 教学反思】
】
为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我在教学中灵活地运用了情景法、比较法、直观法和多媒体辅助法等多种方法，充分调动学生学习的积极性。
根据英语愉快教学模式，要使学生在教学开始便处在认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端。怎样才能使学生活跃起来呢？为了突破重难点，我充分利用了多媒体资源，并将其中的有效资源进行重构，自己做成了课件，使教学资源和教学内容水乳交融。当 PPT 课件播放由光盘上截取下的第三单元歌谣视频时，老师和学生一齐拍手唱，既活跃课堂气氛，又调动了学生的积极性。因为这首歌谣是有关服装的，之后与学生谈论服装,并拿出温度计,读出当天的气温,谈论什么天气该穿什么衣服，很自然地过度到今天的新课:weather.
在新课呈现阶段，以 Zoom 旅行的形式，通过为其准备服装自然地揭示要了解旅行地的天气情况，这样自然地揭示出本课的新词汇的教学。其中大量地渗透了一些填空、搭配、判断等一系列任务阅读与思维训练活动，并配以丰富肢体语言的解读，将季节、穿衣等与本课的词汇自然地融合起来，使学生对词汇的音形义等建立起了丰满的意象，一下子激发了学生的学习兴趣，促进了学生语言的自然习得。同时，为了化解 weather 这一词，在教师英文名中渗透让学生知其音，在穿衣识天气中让学生知其义，在天气预报员与天气预报中让学生在具体的情境中进一步强化对它的音形义的理解，在自然不着痕迹的过程中，化解了本课这一教学难点。
在单词和句子都学完了之后，我创设了一个逼真的情境：weather report.将课堂上学习的知识运用到生活中，对学生来说又是一大难点。我将光盘上展示一张中国地图，并播放从网络上下载的中央电视台天气预报的背景音乐。在逼真的情景里，我走到大屏幕前，用今天新学的句子播报天气。然后鼓励学生挑战老师，也走上讲台，在优美的《渔舟唱晚》音乐声中用英语播天气预报，给学生一个施展的空间，将学到的知识实际运用。同时，在这样的模拟情境中，让学生明白今天所学的内容来源与生活，服务与生活。
