对农村小学英语教学情况调查报告

时间：2021-05-12 13:48:01　来源：雅意学习网本文已影响人

　调查报告

　题

　目

　对农村小学英语教学情况的调查报告

　一、前言

　 2015 年 10 月—12 月，为了解该乡农村小学英语教学情况，我在该乡农村小学老师和学生中组织了一次抽样调查。

　二、主体

　从问卷中，我个人总结了以下主要观点：

　一，农村师资力量严重不足。当前农村学校严重缺少英语教师，很多非英语专业的教师自己的发音不准，又没有受过正规的专业培训，凭借自己学过英语和教其他学科的一点经验展开工作，严重影响了小学英语教学的正常展开。而每位专职教师的教学任务都很重，很多教师要一个人从三年级教到五年级或六年级，有的英语专职教师还得兼语文、数学、品德等课，教师没有把主要精力放在小学英语教学上。师资紧缺和教师整体水平偏低已经严重影响了小学英语课程的普及和课程改革的推动。

　在调查中还发现，农村英语教师年龄结构及学历结构并不能满足简单英语教学的需求。农村英语教师年龄结构：为 20～35 岁占 23%，36～45 岁占 45%（41～45 岁居多），46 岁以上占 32%。学历结构：专科 56%,中师 38%，本科 6%。而城市的小学教师最低学历为本科毕业生。

　二，课时无保障，教学任务不能完成，与初中起始年级难衔接。根据《小学英语课程实施方案》中规定：为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长、短课时结合，高频率的原则；保证每周很多于 4 次教学活动，三、四年级以短课时为主，五、六年级长、短课时结合，长课时不低于两课时。但是部分学校一周只开两节课，而且一到期末复习阶段被一些主课挤占的现象时有发生。人教社现行的教材共八册书，四年学完，而实际教学中，一段时间过去，一大片学生就不知老师在讲些什么，学的不如忘的快，听不懂，不会读，更不会说，相当一部分孩子过早地出现了厌学情绪，结果影响了教学任务的顺利完成，造成了学期之间教材不衔接，同时也给教研带来很大的不便，从而影响到教学质量。特别是当前初中起始年级实施新教材，起点高，内容多，对小学英语教学的要求大大提升，如果再不能保证课时，小学英语开设的实际效果将大打折扣，而且与初中相衔接的难度也将大大增加。

　三，教学设备的落后，教学方法单一，缺少英语教学环境。在调查中发现农村办学条件简陋是防碍农村推动英语教学的客观不利因素。该乡村小学因为地方教育财政投入不足，教育经费紧张，使英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课什么都没有，发音又不准，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。这直接影响了教学的效果、学习的态度及学习的热情。例如：学习单词小河、秧苗、水珠、太阳，城市的教师使用多媒体展示了一幅生动的画面，学生尽情的想象、感受，轻松愉快的接受了新的知识。而农村只能写在黑板上一遍又一遍的读，一张又一张纸的抄写。通过多媒体，教师能简捷轻松的指导学生学习思考，而学生也在极其欢娱的氛围中学的了知识。可见先进的教学技术这个“硬件”对小学效果的影响是非常大的。

　四、教育思想的落后。

　首先，受传统观点的影响，很多教师和学生对外语学习的目的和意义都很盲目，缺乏热情和主动性。很多学生家长认为自己的孩子在小学阶段学好与语文、数学就能够了，还有一些家长认为自己的孩子不考大学，学习英语就没有一点用途，更不原意投资，为孩子买录音机、磁带等学习用品，致使学生学习英语落后。

　三、结尾

　总来说之，通过教师的多方努力，持续地探索教学方法和教学模式，在新课程理念指导下，做到因材施教，因时施教，因人施教，因类施教。多与学生接触交谈，实行思想沟通，了解学生，指导学生，坚持下去，我想我们农村的初中英语教学质量就一定能提升。

　调查者所在单位：静宁县双岘初级中学调查者：张艳

　时间：

　 2016 年

　月

　日

　教师问卷：

　1 您的年龄是多少周岁：

　A 20～25 B 26～30 C 31～35 D 36～40 F 41～45 G 46 以上