论建构主义视角下的西方政治文化传统教学
时间：2021-07-18 04:00:31 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：建构主义教学是在现代西方教育界影响很大的一个教学方法与模式。本文介绍了建构主义教学方法的基本理论与基本模式。建构主义教学模式强调知识的建构性。指出学生才是教学活动的主体，应该发挥更加主动积极的作用。并指出西方政治文化传统的相关教学模式与特点，以及以及相关的教学定位。最后指出将建构主义教学模式应用于西方政治文化传统教学的具体做法。建议西方政治文化传统的教学应该以问题为核心进行教学活动、应该采取小组合作式学习、并适当运用抛锚式教学方法。
关键词：建构主义；政治文化传统；教学模式
中图分类号：G511 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）018-000-02
建构主义教学是在现代西方教育界影响很大的一个教学方法与模式。它提出了很多与传统教学方法相区别，具有革命性的新观念。并在教学实践中积累了丰富的经验。对这种教育模式的研究和借鉴，有助于提高我国的教育水平。
一、建构主义教学方法的基本理论
1.基本理念
建构主义认为知识的客观性是值得怀疑的，很多知识是主体建构的结果。这在社会科学领域表现得比较明显。在社会科学领域，知识总是体现出大数规律，并且可以为研究者的偏好与态度而发生改变。这说明知识的客观性并不像传统教学观念所认为的那么牢固可靠。同样的，学习过程也不像是传统教育观念所认为的那样，是客观的知识在学生主观上的反映。建构主义认为知识是主体建构的结果。只有人才能够赋予知识以意义和价值，这比知识本身更为重要。因此，在建构主义教学中，特别强调要发挥学生的主体功能。学生不再是知识的被动接受者，而是知识主动的创造者和运用者。
由于在知识的客观性问题上，建构主义与传统教育观念有所区别，因此在知识的运用上，建构主义也特别强调能力的培养。传统的一些教育方法更加注重知识的传播与灌输，而对知识的运用较为忽视。而在建构主义看来，既然知识是主体相互建构的结果，那么主体对知识的运用才能赋予知识新的意义和价值。学生对知识的了解本身并不是最重要的，最重要的是运用知识。这种对知识的功能性的强调。促使建构主义特别关注学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
在传统教育模式中，特别强调知识的传授要由浅入深、系统全面的为学生所掌握。这种教学模式比较符合一般的认识规律以及有助于学生掌握知识领域的全貌。但是忽略了一个关键点，就是学生出现在课堂上时，就已经有了固有的知识结构和认知模式。这就决定了学生在学习中不可能像教学设计中那样从单一的路径理解知识。更重要的是同样的知识对于不同的学生有着截然不同的意义与价值。如果在教学设计与教学过程当中不注意这一点，就很难发挥建构主义教学的特点和优势。
2.教学模式
上述几点建构主义的教学理念绝不会自然的体现在实际教学当中。因而，必须要通过特殊的教学设计才能在教学中实现上述理念。这里我们通过三点来粗略介绍建构主义教学模式的一些内容。
第一，建构主义的教学前设计。在教学之前，与传统教学模式一样，要先界定教学目标。一切教学设计都必须以达到教学目标为基本依归。除了要对教学目标进行分析之外，还要对学生的特征进行分析。学生在学习中的知识结构、认知模式和兴趣偏好等等，都在影响着教学设计的进路和效果。第二，建构主义的教学过程。建构主义强调学习中的问题意识和解决问题的能力。有学者指出“建构主义所阐述的学习就是基于真实问题情境下的探索、学习的过程。就是解决实际问题的过程，问题构成了建构主义学习的核心”。因此在建构主义学习的教学过程中，问题引导式的教学就成了关键性问题。在这个过程当中，教师要成为解决问题的指引者，示范和启发学生的分析能力。当然，在这个过程中，教师本身不能代替学生赋予知识以意义，学生才是学习的主体。第三，建构主义教学的总结与评价。同其他科学合理的教学模式一样，建构主义同样不认为教学过程的结束时教学的终点，合理的教学总结和评价是极其重要的。学生在教学过程中是否已经达到了教学目标的设计；教师在教学当中是否科学高效的对学生进行了启发与指导；教学资源是否有针对性的帮助了教学过程；教学情境是否真实有效；学习策略的选择是否科学合理等等，这些都需要在教学总结与评价当中得到估算。只有经历这一环节，才有可能在未来的教学当中进行改进和反馈。根据具体的学习特点进行教学过程的调整，更具实效和针对性。
二、西方政治文化传统的教学内容与特点
上文我们讨论了建构主义学习模式的基本观念和教学模式。建构主义教学高度重视针对教学内容的特点进行教学设计。因此在这里我们必须结合西方政治文化传统这门课程的具体内容进行讨论，这一部分就开始阐述这门课程的一些具体特点。
1.教学内容
西方政治文化传统的教学内容是西方自古希腊至启蒙时代，绵延两千年的政治文化传统。集结了西方政治思想领域的精华和洞见。它包含西方政治思想的理性传统、法治传统、民主传统、基督教传统、自然法传统、权利传统等等内容。其内容涉及到国家、权力、社会契约、神权与王权、政体、自然状态等等政治学方面的议题。涉及到自由主义、共和主义、保守主义、宗教神学等多个当代主要的意识形态。
2.教学定位
从课程设置上来说，西方政治文化传统一般属于非政治学专业设置的专业选修课。在课程设置的难度上，以及内容的范围上，应该比政治学专业的西方政治思想史课程要容易一些。特别是要考虑到非政治学专业的同学，政治学专业知识基础较为薄弱的情况。从课程分类来说。这样一门课程属于研究型课程，比较适合建构主义教学模式。因此在教学中就可以激发学生的学术兴趣、锤炼学术能力、养成学术规范。
3.课程特点
西方政治文化传统课程是一门研究型课程，注重学生问题意识的养成。特别是需要引导学生思考政治思想家们提出各种理论的学术动机是什么？是要解决什么样的问题？尤其是不同学派不同时期的学者们在思考同样一个问题时，为何会有不同的思路和解答。对这种比较方法的运用，对学生能力的锤炼是非常有效的。西方政治文化传统课程的另外一个特点就是文化熏陶。政治文化是整体文化的一个组成部分。这意味着在课程教学的过程中，一定要注意教学材料中所体现出来的文化之间的联系。特别是要学生能够一窥西方文化的全貌。通过文学作品、音乐美术等艺术形式、甚至电影电视等视频资料，让学生接触活生生的文化样本，直观感受文化的浸润。这是帮助学生理解西方政治文化的一个有效方法。
