【公共英语教学中如何培养学生自主学习能力】

时间：2019-05-11 03:28:56　来源：雅意学习网本文已影响人

　　【摘要】本文针对我国公共英语学习学生对教师依赖性强、学习动机不明确、学习效果甚微等现状，建议通过以下途径培养学生的自主学习能力：转变教育观念，实行课堂改革；增强学习动力；改善师生关系；适当进行教学评价。
　　【关键词】自主学习；教师角色；课堂改革；教学评价
　　
　　随着教学改革的不断深入，“以学生为中心”的教学方法越来越引起人们的重视。因为，是学习者本人对学习的最终结果起决定作用的。有未来学家曾说过：二十一世纪的文盲将不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。也就是说，教育应该以培养学生独立思考，独立处理事务和自我管理能力为目标。因此，对学生自主学习能力的培养显得尤为重要。
　　一、关于自主性学习
　　最早提出自主性学习这一概念是1981年Holec的专著《自主性与外语学习》，他指出自主性学习就是学习者在学习过程中，能够“对自己的学习负责的一种能力”。在我国，随着素质教育的提倡和“以学生为中心的”教育理念的推广，培养学生自主学习能力成为研究热点。
　　自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”、“机械性学习”。认知建构主义原理认为，自主性学习实际就是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度从而实现自主性发展。Holec 认为自主学习包括五个方面：确定学习目标；决定学习内容和进度；选择学习策略；监控学习过程；学习效果自我评估。也就是说，自主性学习要求学习者对为什么学、学什么、如何学、学得怎样等问题有明确的计划。我国学者认为，自主学习的要素包括：态度——学习者能以积极的态度对待学习；能力——学习者培养各种能力和学习策略以独立完成学习任务；环境——学习者应有大量的机会锻炼自主学习的能力。
　　二、高职高专学生自主性学习现状
　　传统教育方式以教师为中心，教师和学生在教学过程中缺乏沟通互动。课堂以教师为主体，学生被动接受知识，缺乏独立空间，缺乏独立思考能力。由于升学压力，高中阶段大多采取这种教育方式，不利于学生的人性化全面化发展。教师把大多数精力集中在成绩优异的学生身上，绝大部分高职学生在高中阶段处于被忽视的地位，被冠以“差生”的头衔，对学习产生厌恶情绪。由于没有良好的学习态度和习惯，并非专业课的公共英语教学想要取得好的教学效果显得异常艰难。自控力差，对教师依赖性强，学习动机不明确，学习态度有明显错误，对自身学习风格不了解，不能制定明确的学习目标和计划，不能及时进行自我评估等等是现阶段高职学生自主学习普遍存在的问题。针对这些问题，公共英语课堂必须实行改革，必须通过培养学生自主学习能力来达到教育的目的。
　　三、如何培养学生自主学习能力
　　教师在自主性教学中起到关键的作用，作为课堂的引导者，学生自主能力的养成需要教师的培养和启发。教师在传授知识的同时，可以潜移默化地把自主性学习的理念贯穿于课堂。
　　1、转变教育观念，培养创新意识，实行课堂改革
　　传统教育观念以教师为中心，课堂以教师为主体，学生被动接受知识，缺乏独立思考能力。自主性课堂中师生是一种合作关系，教师是课堂的引导者、评估者，而学生是主体。自主性教学是培养学生自主学习能力的关键环节，所以教师首先必须对什么是自主性教学要有深刻理解。笔者认为，自主性教学不是简单意义上的自学，不是纯粹依赖学生缺乏方向的探索，也不是以单纯完成教学任务为目标的教学;而是在赋予学生一定自由的前提下，以学生为中心，通过教师的引导，使学生融入到教师精心设置的课堂情境当中，并通过不同的教学方法，培养学生自主能力和各方面综合素质。所以，课堂是教师的舞台，但更多要变为学生的舞台。
　　有了这样的一个观念，就要创新教学环节，实行教学改革，首先让学生的注意力重回课堂，然后鼓励学生参与进来。例如，教师可以开发和利用与教学内容相关的课堂游戏来调动学生情绪，提高参与性。网上资源丰富，为教师们提供了交流教学经验和教学方法的宝地。教师也可以针对文章主题，设置讨论问题，进行分组谈论，小组代表发言，或课堂辩论的方式，使学生对所学的语言知识能加以运用，加强学生学有所用的感觉。需要注意的是，谈论问题或辩题一定是学生关心的问题，而且具有实用性。例如，怎样建议学校领导改进体育设施，怎样策划一次英语歌曲大赛等，并选取可行方案付诸实践更能激发学生的参与热情。还可以对难理解的文章，让学生搜集背景材料和知识，通过整理，做presentation。必要的话，也可以指导学生制作调查问卷，对相关问题做出调查统计。总之，将教学任务融入各式各样的课堂活动，摆脱以往呆板教条的课堂是关键的第一步。
　　2、增强学生学习动力
　　学生不愿学，学不好的一个重要原因是缺乏动力，学习动机不明确。作为非英语专业，很多学生看不到学习英语有什么作用，也就不愿意配合教师的教学。学生对学习英语的认识过于狭隘，需要耐心说服。或可说明全球发展形势，英语作为一个工具，在意想不到的时候总会发挥作用。正如苹果创始人乔布斯在大学时曾旁听了一门有关书法的课程，最早MAC漂亮的字体即是出自他在书法课上的设计，后来也被微软使用。他感叹过要不是当初无意学习了这门课，就没有现在多种多样的字体。生活中有很多这样的故事都能给我们深刻的教训。
　　3、建立和谐师生关系
　　自主性课堂中师生是一种合作关系，课堂效果取决于师生双方的努力。但我们却常常听到学生对老师的种种抱怨。不是因为教师没有努力，而是其中忽略了师生之间的沟通，或者说没有和谐的师生关系，导致合作难以进行。针对这种状况，我们可以采取以下措施：课上和课下及时和学生沟通，了解学生不同需求。不仅关注学生的学习状况，更要关注学生的生活及心理状况，对有困难的学生及时给予帮助。教师可以多留心学生关心的话题，以拉近和学生的距离。充满人格魅力的教师往往受到学生的欢迎，自身专业素养较高，讲课时潇洒豪迈，思路清晰有理有据，课外拓展能够开阔学生思维，这样的教师被学生视为偶像，课堂进行异常顺利，师生心情愉悦，进而创造出轻松活泼的课堂气氛。轻松的课堂气氛能打消学生自卑消极的心理，激发其创造力，真正达到教学相长的目的。
　　4、及时提供恰当的教学评价
　　在自主性课堂中对学生的表现及时做出恰当评价，有助于学生全面认识自己，激发学生的求知欲望，不断使学生体会到成功的快乐。每个人身上都有闪光点，评价不要仅限于学生的学习情况，要以学生的综合表现为依据，例如，创新精神，团队角色，沟通交流等等。成绩不好的学生更需要信任，要多关注成绩差，性格内向的学生，对他们多鼓励多表扬，帮助克服自卑心理，充分认可他们的每一次进步。评价可以是真诚的表扬，赞许的眼光，或者小小的物质奖励，或者模拟颁奖现场，课堂活动后组织学生评比出最佳语言奖，最佳创意奖，最佳组织奖等等，激发出学生的竞争意识。并且鼓励学生自我评价，对自己近期的学习目标，学习计划，学习方法，学习成效做实时记录，并根据实际情况不断调整。
　　四、结语
　　自主性学习立足于培养学生对自己学习负责，在自主学习过程中培养各方面综合素质。教师需改变以往教学理念，以学生为中心，教师为主导，课堂上有意识地培养学生自主学习能力，使学生不断取得进步。
　　
　　【参考文献】
　　［1］高云,胡杰. 浅谈非英语专业自主性学习策略［J］.西安外国语学院学报，2006（4）.
　　［2］张殿玉.英语学习策略与自主学习［J］.外语教学，2005（1）.
　　［3］曹玉麟.大学英语教学中如何培养学生自主性学习能力.电大理工,2011(2).
　　［4］张倩.教师在培养非英语专业学习者自主性中的角色研究.文学教育，2011（2）.

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