小学语文第九册第8课《十里长街送总理》 十里长街送恩来课文
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摘 要：小学语文第九册第8课《十里长街送总理》教学案例设计。 关键词：《十里长街送总理》；案例设计 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-008-01
授课时间：2011年9月
授课班级：五（2）班学生人数：30人
课时：一课时（40分钟）
授课教师：李永红
（提示语：课文讲述的是1976年1月8日，周总理因病逝世，1月11日首都人民自发地聚集到长安街送总理的感人场面，课文开头用“天灰蒙蒙，又阴又冷”的沉痛的感情基调渲染了一种令人伤感泪下的浓郁气氛，接着突出了“路那样长人那样多”的宏大场面，以及“老、中、少、幼”不同年龄、不同职业的人群失去周总理的悲伤心情以及“追灵车”对总理不忍分离的爱戴、崇敬、怀念之情。课文大体分三部分叙述：等灵车—望灵车—追灵车。第三自然段是对周总理生前日理万机不知疲倦的工作回忆。本节课是在预习课文学习生字词的基础上，理清文章条理，学习课文第一自然段。）
一、教学目标
1、知识与技能
（1）学会本课11个生字，要求书写正确，间架结构合理。
（2）能正确读写下列词语：挂着 洋槐 耐心 装饰 腮边 陪着 矫健 检阅 五湖四海 不约而同
2、过程与方法
（1）通过理解句子中含着的意思的方法理解课文内容。
（2）有感情地朗读课文，了解首都人民送别周总理的感人场面。
3、情感态度与价值观
体会人民群众在长安街上送别周总理所表现出的人民群众对周总理崇敬、爱戴的真挚情感。
重点：抓住课文重点词句，理解文章的主要内容。
突破方法：以情景导入的方法，感染学生的情感，自由朗读，入情入景，让学生理解人物的动作神态。
难点：想像十里长街送别周总理的感人场面，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情。
突破方法：想象当时的场景，体会人们的心情
教法与学法：（师）启发引导情景设置 （生）读思法
教学准备：1、生字卡片、生词卡片（巩固与提高用）周总理遗像，以及周总理生前外前图片与访谈考察图片（情景设计体现伟人业绩）；2、多媒体课件（主要是送总理的那一幕，用多媒体手法，入情入景，课前使学生搜集有关周总理的资料，延伸加深课外知识，加深对周总理的理解）。
第一课时（40分钟）
教学过程
二、课时目标
预习课文、学习生字词、理清文章条理、学习课文第、自然段。
1、导入（1分钟）
（1）[出示投影片]（全班用低沉的语气齐读）：这位老人，是我国的一位伟大的无产阶级革命家，党和国家的卓越的领导人，他逝世后，全国人民都陷入的无比的悲痛之中，联合国下半旗致哀，他就是敬爱的周总理。
（2）引导学生观看周总理的遗像以及生前有关图片，为下面人民为什么悼念他而作情景设置，以便加深对周总理的理解，也为了更好地理解课文内容。
2整体感知（4分钟）
（1）说说自己所了解的周总理（放飞思想的水花，激起课外阅读兴趣）。
(学生可能争抢回答，教师用期待的目光鼓励他们回答完整)
关于周总理生平简介、人物传记方面的介绍等。
（2）师占拨：（周总理光辉的一生，是为人民、为国家鞠躬尽瘁死而后已的一生，这么好的总理逝世了怎么不悲痛万分呢）
（3）播放光碟（主要是长安街两旁人民送总理的悲痛场面，边观看边仔细体会低沉而沉痛的哀乐）（运用多媒体手段激起学生对伟人的思念，有利的进行爱国主义教育）（2分钟）
3、研读与赏析（15分钟）
（1）[出示投影片，课文条一第自然段] 学生齐读，读时注意所表达的思想感情，读后要谈出自己的真切感受。（只要说得有理即可，不可拘泥于教参）
“学生的头脑不是被填满的容器，而是需要点燃的火把”，教师的责任是点燃火把，让其燃烧。（提示语）
生（王蓉）：从第一自然段感受到等待周总理的灵车的人很多，有老奶奶、青年妇女、少先队员。
（师引势利导）：从哪些语句中可以看出来？谁来说一说请举手？
生（冷木草）：从“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少……向东望不到头，向西望见尾……”
另一学生（曾巴交）：一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道……
师（达吉举手）：我从第一自然段中感受到人们心情十分悲痛，如：“一群泪痕满面的红领巾”。
生（补充）：我还感受到人们对周总理十分爱戴、尊敬，如：人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩带白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向，站直身子，摘下帽子，顾不得掠去眼边的泪水……
（2）师提出总是，学生分五个小组进行讨论，讨论后派代表发言，30个学生有30种思维，要尽力调动他们都“动”起来，引导他们去“标新立异”鼓励他们去“异想天开”（新理念）（提示语）
[出示投影] 问题：（1）课文是按什么顺序写的？（2）每一部分各写什么？（3）课文第一段哪些语句你最喜欢，说出理由和体会。A、B组讨论问题① D和C组讨论问题② E组讨论问题③
（学生们纷纷发表自己的意见，然后由代表发言）
A组代表（东九）：课文是按时间的先后顺序写的
师随机点拨：你是怎么知道的，请说出自己的理由，行吗？
生继续：从点明时间的词可以看出来，“夜幕降下来，消失在苍茫的夜色中”。
B组代表立即举手：因为开头是写人们等待灵车；中间是写灵车开过来、人们望灵车一幕；最后是人们奔跑着追灵车，从中可以看出是根据灵车“来到、到来、走过”的顺序写的。
师：点了点头（表示肯定，为他们投去赞许的目光）。 C组代表（旦知吉）：（急不可耐站起）第一部分写等待灵车的到来；第二部分写灵车到来时走过人群，人们沉痛的心情，以及回忆了周总理生前的伟大功绩；第三段写周总理灵车牵动着万人的心。
师问（质疑）对课文中还有哪些不明白的地方，谁能发现提出来。
（E组同学提问）：为什么文中却要提到周总理生前在十里长街上一些事情呢？这样写有什么好处？
（师生沉思了片刻）
师（从沉思中醒过来）说：“魏小辉同学提出的总是是一个很有价值的问题，看谁能解决这个问题。大家讨论一下。”
培养敢问善思的阅读品质是语文教师爱生的具体体现。（提示语）
生（日杰卡）：突出了周总理伟大功绩
生（仁青）：这一段对课文作用不大
师（指点）：周总理生前日理万机不知疲倦地在长安街上迎送了多少国际友人，是人民群众的贴心人，如今再也看不到他了，人们会怎么样？
生（拉毛吉）：更加突出了人们对总理的思念
生（拉毛措）：为突出周总理离我们而去的沉痛作了铺垫，正是由于敬爱的周总理身为国家领导，为党和人民立下功不可没的业绩，亿万人民怎么不思念呢。
师（小结）：很对，说的有道理，看来，这一段不但不多余，还非要不可。
师（提示）：（10分钟）由老师把问题由投影仪播放出来“课文第一自然段中哪些语句你最喜欢，说出理由”，由D、E组互相讨论并派代表回答。
生（扎西交）：“路那么长，人那么多，向东望不见头，向西望不见尾”
这一句最感动，我体会到：这是一个排比句，两个“那么”，指写长安街的人多，后半句说明路长，读时要带着沉重的心情，“向东，向西”指明了方向，指的路长，表明人们对周总理的爱戴。
生（刀杰才让）：我感受最深的语句是“一位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而有耐心地等待着”。我体会到“焦急”说明老奶奶盼望早点见到灵车，“耐心”表明老奶奶一定要看到灵车，这两个词是这句话的重点词，两句的语言更真切地表达了老奶奶对周总理的真挚的爱戴之情。
生（周霞）：我喜欢“人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩带白花，眼睛都望着周总理的灵车开来的方向”这一句。因为三个“都”说明所有的人怀着有一样的心情，一样的悲痛，表明人们对周总理的感情之深。
师（引导）：这三位同学不但找出自己感受最深、最喜欢的句子，还说出了感受深，喜欢的理由，并且都是课文的重点句子，可见，他们课前预习得多么认真，但是我从课外看到有人说“焦急”“耐心”用在这里是矛盾的，谁给我们辨别分析一下（质疑）
生（达拉草）：我认为不矛盾，虽然这是一对反义词，但是表达的感情是一样的，同样突出了老奶奶急切一定要看到灵车的心情，更加说明了对周总理的爱戴和尊敬。
师：对，我的观点同达拉草同学的观点一样，谁还有不同的看法（大家都点头表示支持达拉草同学的观点）
板书设计：
第
一 人行道上挤满了男女老少 （人多情深）
自 人们都（缠、戴、望）
然
段 老奶奶、青年、红领巾挤着探着 （悲痛寄思）（焦急而又耐心）
4、分组指导学习11个生字，10个词（8分钟）
归类 10个生字：挤、槐、耐、挽、饰、腮、洲、陪、检（教师提醒，从结构上看发现了什么）。
A组同学发现归类：左右结构的字有：拴、槐、耐、挽、饰、腮、洲、院、检、矫
半包围结构的字：阅
师指导用编口诀的方法记十一个字：
拴、槐、耐、挽、饰， 板
腮、洲、陪、检、矫， 书
左右结构读。 设
半包“阅”一字。 计
由每组组长带领对照生字卡认读并组词，看哪一组积累的词语最多，可拿到小红旗一面。
由老师抽读生词卡，互相记忆（培养互动的学习习惯）
5、布置作业（1分钟）
有感情地朗读课文二、三、四自然段，每个人提出一个有价值的问题，待下一节课大家共同讨论。
语文教学要珍视学生的独特感受与理解，不要诱惑学生向自己预设好的陷井里跳，（提示语）
