运用信息技术优化课堂教学_运用电教手段,优化课堂教学

时间：2019-01-08 03:18:33　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：思想品德课本身就是明理说教课，学生听起来比较枯燥、乏味，相应地增加了思想品德课教学的难度，使教学无法取得良好效果。生动形象、感染力强的电教手段的运用，能实现美感教育，提高学习效率，激发学生的学习兴趣，更好地突出重点，突破难点，丰富教学内容，进而提高教育质量，达到教育目的，为提高学生的思想素质打下坚实的基础。同时，在思想品德课教学中运用电教手段还应明确教学目的，挖掘教材内容，精心设计合理的教学结构，确立最佳教学方式，整体优化教学过程。
　　关键词：思想品德教学电教手段作用运用注意问题
　　
　　当前信息技术飞速发展，计算机应用于教学是发展的大势所趋，电教媒体作为传输教学信息的载体，有着传统教学无法比拟的优势。现在大多数思想品德课教师认识到在传统教学中，单凭教师空洞枯燥的讲解是很难引起学生的兴趣、达到教学的目的的，而电教手段的运用则改变了传统的教学模式，给人以耳目一新的感觉。它有着启动学生知觉运动，唤起他们自身学习兴趣、学习动力的功能，这是教师语言讲解所不能替代的。因此近几年来电教手段越来越受到教师的青睐。
　　下面我就结合教学实践，谈谈对在教学中使用电教手段的一些认识。
　　一、电教手段在思想品德课教学中的作用
　　1.运用电教手段，能实现美感教育。
　　教育应该是一种美的享受，而有美感的教育离不开生动的形象，若没有形象对视觉的直观刺激，那它必然是虚无的。在思想品德课教学中通过电教手段展现鲜明的形象，营造审美的意境，一方面使学生深入地掌握课本知识，增强德育功能，另一方面通过一些图片、录像资料体会到生活中有许多新鲜的、美好的事物，让学生在审美过程中提高审美情趣，增强美感的领悟能力，感悟到生活的情趣、生活的美好。
　　2.运用电教手段，能提高学习效率。
　　在思想品德课教学中运用电教手段，所传递的信源新颖、强烈，以变静为动、动静结合，能给学生提供直观形象的感知背景，提高学生的学习积极性，激发学生去思索、去创造。
　　另外，据国内外有关专家调查统计，同样的内容单凭听能记住15%，单凭看能记住25%，而视听结合则可记住65%。电教无疑是实现视听结合的最佳手段，它能在短时间内把知识、信息传授给学生，便于知识的理解、巩固，也符合感性认识上升到理性认识的认识规律，并且在复习课时用电教复习，可通过文字片将学过的知识提纲挚领地进行归纳总结，使学生融会贯通，并可以节省大量的时间，从而充分利用课堂45分钟。
　　3.运用电教手段，能激发学习兴趣。
　　初中思想品德课主要讲心理、品德、法律、国情，有的内容比较抽象，有的内容比较枯燥，如果教师在讲授过程中不注意方法，学生就会感到无趣。因此，为激发学生学习的情趣，教师可以通过外部条件，即以一种新颖的、趣味性的教学手段，进行心理调控，促使学生由无意注意转入有意注意。电教手段的运用，能自如地向学生展示声、光、形、色，为学生提供生动形象、内容丰富、直观具体、感染力强的材料，从而激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，调动学生积极思维。
　　二、电教手段在思想品德课堂中的运用
　　在思想品德课教学中运用电教手段应明确教学目的，挖掘教材内容，精心设计合理的教学结构，确立最佳教学方式（幻灯、投影、电视录像、录像剪辑、录音等），整体优化教学过程。
　　1.针对教学导入的运用。
　　“好的开头是成功的一半”。思想品德课一开课，就能唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，这将会给新课教学打下一个良好的基础。利用电教手段的功能，通过对事物、具体场面的媒体创设和刺激引起学生的情绪反应，激起兴趣，激发学生在感情上的参与和感染。如：《孝敬父母长辈》一课开场，让学生欣赏歌曲《懂你》。通过欣赏歌曲，感悟歌词，一方面很自然地引出课题，另一方面较好地揭示本课的目标。反之，采用传统的方式，方法简单、枯燥，学生易产生疲劳，失去兴趣。
　　2.针对教学要点的运用。
　　如在讲述《合作与竞争》一课时，对于合作与竞争的关系，学生对此认识是模糊的。于是我找了一些百事可乐与可口可乐、海尔与英特尔的图片影像资料，在我进一步的启发下，运用从个别到一般的推论原理，学生真正弄清两者关系，认识到要在合作中竞争，在竞争中合作。
　　尽管我讲授时间不多，但从学生回答问题的情况来看，学生的思维能顺着我讲课的思路进行，回答问题的正确率比较高，对课本上的观点理解得比较深刻。实践证明，在思想品德电教课中，采用多种方式向学生传递信息，让视听觉结合，使学生处于接收信息的最佳状态，有效地增强课堂教学效果。
　　3.针对单元教学运用。
　　在单元教学中使用电教，可以打破教材与课堂的限制，进行系统的教与学。讲完一单元，就努力运用电教手段进行复习。例如在讲完《依法治国》一课后，我就利用投影为学生提供一幅未成年学生出入黑网吧的画面，让学生思考，激起学生动口、动脑的强烈欲望。从学生的回答中能看出来，大多数同学都能把前后知识联系起来。然后再经过我的分析总结，用这一个题目把整个内容用图表纲要的形式展现了出来。
　　这种图表纲要教学法使所学的知识串上线、连成网达到系统化、网络化。这不仅有利于学生进行分析比较、知识归类，而且有助于提高学生的分析、综合同题的能力，促进知识体系的形成和巩固。
　　三、运用电教手段应注意的问题
　　电教手段的广泛应用确实是一件好事，但是，任何一种教学手段都是“尺有所长，寸有所短”，对于教学活动来说,只有最恰当的媒体，而没有最好的媒体。在思想品德课教学中，正确、恰当地选择与运用多媒体手段进行辅助，应讲究方式、方法和原则，把握最佳作用时机，促使学生的心理状态向积极方向转化，以便协同教师进行教学，共同达成课堂教学目标。因此，应用电教手段必须恰到好处，否则只会事倍功半。
　　1.选择适当的电教手段。
　　电教手段很多，有幻灯、录像、电视、录音等。选择哪一种手段最适当，除根据教学目的和教学内容外，我认为还应从学生的年龄特点来考虑。如初中学生独立思维的能力在逐步提高，要使学生逐渐形成抽象的概念，就需要有一定数量的感性材料的基础，增加数字比较材料和支持论点的论据材料，一般采用投影幻灯或视频录像为好。
　　2.注意视听与思考统一。
　　在电教过程中学生接受知识，离不开视听，对那些知识的理解和掌握又离不开思考，所以只有将视听与思考统一起来，突出思想品德课教学情境，才会在学生头脑中留下深刻印象，进而获得深刻理解。
　　3.关于适度使用的问题。
　　由于电教手段教学效果明显，其使用频率也大大提高，公开课、优质课、说课和平时上课都追求电教手段。会做的自己做，不会做的请人做，大有一哄而上的趋势，这并不符合实际。首先，并不是所有的课题都适合使用电教手段。比如思想品德课有些课件只是纯粹用计算机代替黑板板书，那就完全没有必要运用电教手段。其次，教师需要花费很大功夫制作课件。教师工作繁琐，如果为了一节课花费很多时间，其他课的质量就会大打折扣，这对学校、对学生都不是好事。因此，电教手段要提倡使用，但要注意适度。作为一门新兴的教育技术，教师特别是青年教师必须学会运用和制作，但同时也不要过分热衷。
　　4.要避免兴趣主义。
　　偏离教材内容，单纯从激发学生的兴趣出发，从而忽视人的主观能动性，只会使学生的学习发生偏颇，从而影响对基本理论知识的学习掌握。如一节课使用录像教学的时间不宜过长，一般以10―25分钟为宜，否则一堂思想品德课就变成了单纯的录像观看课。
　　总之，电教手段的利用，使教材内容更丰富，形式更灵活，有利于学生有兴趣地学习。电教手段是思想品德堂课中不可缺少的组成部分，对激发学生的情感，发展学生的认识能力，有时确实起到了重要作用。当然，我们也不能过分夸大它的作用，必须与教材的完整性联系起来，才能充分发挥其教育功能。因此，教师要根据教材的内容和特点，顺应学生的心理发展规律，精心选择、合理运用，只有这样才能充分发挥电教的优势，显著提高思想品德课的教学实效。
　　
　　参考文献：
　　［1］蔡冠群.信息化教育创新培养，教育技术研究，2004.
　　［2］顾菁.巧用多媒体，培养学生审美情趣，教育技术研究，2004.
　　［3］余胜泉等编著.信息技术教育应用，北京师范大学出版社，2002.10.

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