留白教育_留白:教育过程中的一种“狡猾”
时间：2019-01-07 03:37:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 计白当黑，似乎这空白就足以言说很多很多，画外之音，言外之意，言有尽而意无穷，很有些玄味在里面。在教育过程中，其实不妨借用一下，留一些空白，适当的空白，适当的留白，不仅是智慧，而且是一种“狡猾”，更是一种必须，当然也包括信任。给学生以空白，留出一段自由的空间和时间供学生自省，让他们自己寻找问题的起点，自己自动修正错误，这样的效果应该说是一种教育的无痕。
关键词： 留白 教育 诗意 狡猾
一、问题的提出
请看这样的一段文字：……这次考试退步了很多，比一年级的成绩相差很大，也许是自己没有复习好，成绩不能决定一切，不能用成绩来衡量一个人的学习方法是否认真，这样是错误的，妈妈希望你以后不要对我有太大的压力，我哪怕难得防月假回家一两天，你不应该责骂我，叫我在学校里要认真学习，从教育学的角度看，你这样教育孩子的方法是错误的，我希望我每次放假回来，你都能高高兴兴的说一些与学习无关的事情。孩子生病了，要多关心关心，这样就觉得我心里踏实了很多。我知道成绩对你来说很重要，但请放心，我会努力的！！！……这是金子上个学期期中考试过后写给母亲的信。
再来看看熊猫周记中写的：……在我们家中，最多听到的是：女儿呀！好好念书哪！将来找工作就比较容易哪！唉，我真不知道该怎么说，家里的人都希望我从大专升本科。人家说望子成龙，望女成凤……
着意栽花花不活，无心插柳柳成荫。家长越是因为急而不停地重复唠叨或者是训斥，就会在无形间把教育的空间全部堵塞填满，再加上孩子的叛逆，很可能是毫无收获，甚至会引起孩子的强烈抵触或怨恨。一般而言，两军对峙，如果一方是无路可走，步步紧逼，通常是会激起强烈的反抗，殊死一博，即便是胜利了，死伤也是比较惨重的。项羽破釜沉舟的故事，我们都知晓，就是利用士兵背水一战，以少胜多。《三国演义》中有很多大大小小的战役，兵法中间有围而不打，造成城内军心涣散。还有就是攻城时，城池四面围三面留一面，再布置伏兵在逃跑必经之道予以拦截。
作为教育者，我们也有这样的体会。重复再重复的说教，苦口婆心的教导，对于叛逆期或者脾气暴躁的学生而言，很可能是事倍功半，甚至一次又一次的教育之后学生还是一如既往地犯错误。如果班主任还是依然耐心地不厌其烦地进行再再教育，则结果只能是劳心费力不讨好。这个时候，我们就需要在教育过程中留白。
二、何谓“留白”
留白，也就是空出一处空间，最初源自于古代绘画。
中国画的留白，是中国画艺术形象的构成要素之一。通过有形与无形的对比，运用充满感情和韵律的线条，组成了明朗概括的视觉形象。这样的形象势必造成线内、线外的留白。留白并非空洞无物。中国画的留白不仅是画材之一，而且是艺术家所追求的更高的审美境界，即“无笔墨处之妙境”。［１］
留白和构图（即经营位置）相关，属于构图的一部分，绘画、书法，书画同源皆强调计白当黑。这是中国画里的一种哲学。很实在又很虚幻，准确说是比较模糊的，一幅好的作品是特别讲究留白的，而这白看似无实则有，而且是必不可少的。一旦没有了这空白，那么空间里的一切则很可能是拥堵不堪的，感觉很闷。留出了空白，其实也就是留出了空间，留出了境界，留出了想象的余地，这是古人的“狡猾”之处，当然这么说似乎有些不敬，事实终究就是这样的。什么都没有，但是又足以概括无数。“有”是一种功能，却来自“无”的作用。这种“从无到有”的辩证法，深刻反映老子的“大方无隅；大器晚成；大音希声；大象无形”的辉煌哲理。其实我们生存的这个世界，本来也什么都没有，是后来经过岁月的推移和人类的活动而“无中生有”的。《老子》四十章中有：天下万物生于有，有生于无［２］。
留白作为中国画重要的艺术特色之一，是建立在艺术想象基础上的一种艺术创造，通过虚实相生、书印结合，进行意象造型的美学追求，从而展示了中国画独特的艺术境界。教育过程中的留白，留出的不仅是空白，而且是一处思考的空间，更是一处心理上的距离，属于宁静，属于信任，同属于成长中一个不可分割的组成部分。
三、生命的留白：一种人生的大智慧
读美国超验主义作家梭罗的《瓦尔登湖》，我们都会不由自主地羡慕起那样的诗意的栖居生活，用作者自己的话来说：“一八四五年三月尾，我借来一柄斧头，走到瓦尔登湖边的森林里，到达我预备造房子的地方，开始砍伐一些箭矢似的，高耸入云而还年幼的白松来做我的建筑材料……那是愉快的春日，人们感到难过的冬天正跟冻土一样地消融，而蛰居的的生命开始舒伸了。”七月四日，恰好那一天是美国独立日，美国的国庆，他住进了自己盖起来的湖边的木屋。在这木屋里，这湖滨的山林里，观察着，倾听着，感受着，沉思着，并且梦想着，他独立地生活了两年又多一点时间。他记录了他的观察体会，他分析研究了他从自然界得来的音训、阅历和经验……［３］
给自己的生命留出这样一段空白，纯净心灵，留出一段时间单独属于自己，属于自己可以任意自由支配的时间，对于现代人来说，确实是一种奢侈，一种不可奢求的梦想。相似的还有韬光养晦般的暂时退隐，给自己的心灵放一个假。古人讲的以退为进，其实也是如此。蕴涵其中的是一种人生的大智慧。当然也是一种宁静的生活方式，一个智者独特的方式。在生命的年轮中间能有这么一两处关键的空白，的确是一种幸运。
四、教育的留白：给教育增添一些诗意
教育的留白，似乎这空白就足以言说很多很多：画外之音，言外之意，言有尽而意无穷，很有些玄味在里面。在教育过程中，其实不妨借用一下，留一些空白，适当的空白，适当的留白，不仅是智慧，更是一种狡猾，也是一种必须。当然也包括了信任在里面。给学生以空白，留出一段自由的空间和时间供学生自省，让他们自己寻找问题的起点，自己自动修正错误，这样的效果应该说是一种教育的无痕。
教育过程中的“留白”，是经过精心打磨之后的一种超乎规则的美。学会了留白，则可以让教育充满诗情画意，让教育变得更加完美。对于教师而言，通过事前的精心设计，细心安排，这样的教育应该是和“磨刀不误砍柴功”，或“工欲善其事，必先利其器”的道理都是一样的。打一场有胜算的战争，总比毫无预算要稳妥，要来得更加安心，不会产生“历史遗留问题”。
精致恰到好处的留白，更增添了教育的魅力，也让教育者平添了成就感，更省去了重复劳动所造成的心力疲惫。还有就是努力让自己更加坚定，让心更包容，保持一份柔软，给教育留白，充实了教育，充实了自我。
万玮老师的《班主任兵法》中有这样一个案例：……李大卫自知失言，牙关禁闭不再言语。……我不怒反笑，行，行，我笑着说，今天我算是开眼界了。我不再逼迫李大卫，我退回去，一屁股坐到椅子上，悠闲自在地休息起来。……有那么一两分钟时间，我们没有说话，我要给李大卫一点反省的时间和空间。李大卫果然如我所料，我不逼他，他也不再昂首挺胸了。他站在那里，脸上倔强的表情消失了……［４］应该说在这里万玮老师就是在给教育留白。接下来的教育，则是非常顺利。这是一个典型的例子。
下面是我在班主任日志上面书写的一篇文章――《熊猫的“火药文字”》
最近几篇周记，因为满篇尽是火药味，我开始格外关注这个有点“疯”，但是又特别可爱的熊猫。从什么时候开始的呢?好像在她和母亲的“冲突”之后，她的文字里火星四溅。看得我甚是心惊，我担心的是她的“歇斯底里”。如果火山爆发，怎样收场是一个问题。
我试着在她的每一篇周记后面用文字小心翼翼地和她交流，利用班会课上阅读《于丹论语心得之处世之道》，进行阅读教育。还有就是借用故事说话讲解怎样控制自己的情绪。但是几天过后似乎收效甚微。
从熊猫的第二篇周记开始，“火势”就已经开始蔓延了起来。以下是周记中的部分文字：
周记二：今天，我快气死了！……肺都气炸了！……真是好气人啊……（我的评语：告诉你一个快乐的秘方：微笑是良药，音乐是引子，呼呼大睡可以忘记一切的烦恼，呵呵……怎样？）
周记三：……不知道为什么自己还是不开心，好象缺少了什么，可是我不知道我缺少了什么，唉……其实也没有什么好写的，感觉心里很空虚，很无聊，似乎已经感觉，呃，很沧桑的感觉……（我的评语：大概是缺了快乐的心情吧！自己永远是自己的上帝，记住这个吧！少年不识愁滋味，等到真正沧桑之后，你会明白的。）
周记四：……郁闷！……（这篇除了郁闷之外，这篇好象状态还不错）。
周记五：唉……讨厌！……实在太……太难受了……唉，没什么好写的，不想写什么伤心事，心理也不爽！很不爽，不想写！郁闷……（只是我并没有没有弄明白她所指的是什么伤心，不过没有最好，但愿没有，或者说希望没有）。（我的评语：记得每天给自己一份好心情！）
周记六：……实在是不爽啊！啊！做学生真辛苦哪！……（此处省略100余字，这篇中间，措词甚是激烈！近乎诅咒了，看得很是恐怖！大约是已经出离愤怒太远了）。（我的评语：MyGｏｄ！怎一个“怒”字了得！快要“喷火”的熊猫！呵呵……上次春游，我们可爱的熊猫受了很多委屈，出了很大的力！大家都记得的呀！只是不要这么气哦！气大伤身啊！平和、平静、宽容……）
周记七：……这几天，不知道怎么的，自己的心情感觉很复杂，心里说不清有什么感觉，有郁闷，有难过，有愤怒，就是没有快乐，不知什么时候起快乐已经不属于我，忧伤属于我了……她（母亲）到底想怎么样？昨天，真的难过死了……（这是指她和母亲之间的一场没有硝烟的“战争”）。（我的评语：看来，我们可爱的熊猫又开始“喷火”了，这样的火气，足以毁灭一座城池了，呵呵……亲情是需要宽容与理解来包容的，友情是需要用心来维系的。每一件事情发生之后，千万记得不能光只顾着“怒发冲冠”“折磨”自己。要让自己平静下来，反思、反省，再去和别人“交流”。气大伤身，发火终究不是解决问题的根本办法哦！如果发火可以解决问题的话，那么人类进化至今，每个人都应该是个“喷火”的怪物了。呵呵……你想想看呢？……和为贵，家和万事兴，和气生财，要学会宽容哦！善待自己！可能有点老套，但是还是对的，很有道理，你要记得去做哦！）
周记八：……心情不好！今天早读课的领读很失败！真的！……真的，这句话说的很对！难做人，人难做……难过……（我的评语：建议：多喝茶，不仅美容还可以减肥呢！听喜欢的音乐歌曲，也可以适量多运动，比如逛街这项运动就非常好！一举数得！还有就是遇到事情要用一颗平和的心来对待，不要想着生气啊！快乐一点，开心一些！记得要让我放心啊！以后的早读，我会过来和你一起“并肩作战”的，相信咱们联手，肯定百战百胜！）
周记十：郁闷！不知道为什么开头我会写郁闷两个字……心里不是很开心！原因，只有一个，我想养狗！可是我妈不同意……最后讨论来讨论去的，最终的结果，还是她坚决不同意养狗！我气死了！一气之下去学校也！和她讲不清楚！哼！气死我了！讨厌死了！……每当看到别人家养狗时，我心里很羡慕他们！……一点都不想说这事儿！一说到这事，心里就很不爽！就象吃了火药一样！象要炸开了……（我的评语：既然你的母亲强烈反对，那就暂且放一放吧！等你以后有了自己的空间，再养个宠物也不迟嘛！只是需要等待，呵呵……或者你过一段时间再提起这件事，看看怎样？也许会通过的）
对于熊猫而言，迫切需要的就是家长对她的“留白”。经过和家长尤其母亲的多次交流，后来，也就是大约一个学期之后，再看熊猫的周记，则是另外一番模样了，至少开始出现了快乐的征兆。即便开始总是有些难。
在某一期《教师博览》中我看到这样的文字：杜威说：教育即生活。马卡连柯说：教育是诗一样的事业。荷尔德林说：人，诗意的栖居在大地上。如此，我们的教育应该是诗意纵横的，至少应该是和诗意存在密切的联系。任何一种学科，任何一种职业，到了最后都是美学。我们的教育，应该既是美学又是诗。
五、有关教育过程中留白的若干反思
教育过程中的留白，并不是完全的空白，而是避免正面对决，找寻最佳的突破口，以此作为切入点，给对方一个自我反省的时间和机会，从而取得一定的效果。这种情况有些类似老子所提出的无为而为的做法。当然，这个过程中并非是完全的空白，彻底的不作为。留白只是暂时性地停下来，换一种方式，或者是让教育变得不再强硬、不再生硬、不再明显，能够以一种其它的途径或者是方式来替代，变得比较容易为对方接受。
王顾左右而言他，这样对于学生来讲，应该说也是有一定的压力的。学生犯了错误，老师找谈话，不批评，而只是一味地谈其他的事情，凡是犯错的人，总是心虚的。他总该知道老师肯定是要找的，这样如果能够再不经意地偶尔轻描淡写地提到一点，就可以取得一定的教育效果。在具体的教育过程中，遇到学生犯错误时，我们往往也会变得像前面熊猫的家长和金子的家长一样。面对已经犯错误的学生，或许他/她们就已经知道错了，这样如果再批评的话，收到的效果则未必会如我们所愿。
六、结语
中国画中讲究“留白”，透过这个空白我们可以进到另一个空间中。唐代诗人白居易在《琵琶行》中有“此时无声胜有声”的佳句，这也是一种空白。书法绘画中的笔断意连，也可称之为一种“留白”。诗书画艺如此，人生亦然。只有做到真正的“计白当黑”、“知白守黑”，人生方可锦上添花。其实在教育过程中同样需要这么一种“狡猾”――留白――不仅是对学生，更是对自己。这是一种双赢，何乐而不为。
参考文献：
［1］参见：http://19830609.省略/blog152361.htm.
［2］里功编著.参见：老子・庄子.北京燕山出版社，1995.10，2004.9月再版.
［3］参见：瓦尔登湖（美）梭罗（Thoreau，H・D・）著.徐迟译.上海：上海译文出版社，2006.8：6.
［4］万玮著.参见：班主任兵法.上海：华东师范大学出版社，2004.9：126.
