[敢问路在何方]敢问路在何方电影
时间：2019-01-16 03:37:32 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
学校德育工作正在面临国内外形势的新变化、教育改革与发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况等方面还存在诸多不适应，因此加强学校德育，更显得必要和紧迫。那么学校德育工作向何方发展，我们如何用新的理念去改变我们现在的德育现状，在这里谈几点看法与各位同仁共同商讨。
一、德育应该从防范性、约束性生德育走向开放性德育
过去的德育是比较关注学生的认知层面，较少关注学生的情感发展和精神成长。将学校德育作为一个封闭孤立的系统，使学校德育工作丧失与外部世界的联系，失去活力和魅力。而开放性德育是社会发展、环境变化在教育领域的影射，是德育对社会发展、环境变化的应对措施，在开放――适应――创造――发展的循环中进行，德育，实施开放性德育应从以下四个层面去做：
A开放教育内容：学校的各项活动、各种教学、各种生活，为我们的教学提供了取之不尽的材料，报纸上的各类文章、广告，可不断丰富我们的教学内容，至于电视、广播、文艺作品中的材料，更是俯拾皆是，开放性德育就是要向学生生活的各个领域拓展。
B开放教育过程：要求德育全程应是动态发展的，是适时变化的，学生的品行表现、道德需求应成为调整德育过程的基本依据。
C开放教育的空间和手段：德育不局限于课堂内进行，可以由课内向课外乃至校外延伸，在此过程中关注学生课外产生的情感波动、思想冲击，或未雨绸缪，或亡羊补牢，或推波助澜，予以强化。另外，要加强少先队工作，在培养和提高学生良好的道德素质方面发挥更大的作用，学校要协同社会、家庭共同参与德育工作，形成德育工作的新格局。
D放师生关系：在整个德育过程中，师生都应处于相互尊重、民主平等、情感和谐中，教师可以是传道者、引路人，也可以是学习者、意见倾听者，可以是导师，也可以是朋友，向何种角色转换，何时转换，一切都视德育的需要而定。
二、德育应该从最高要求转向基本要求，从面向部分学生的教育转向面向全体学生的教育
在学校德育工作中，往往存在对学生过高的要求。我们平时教育学生要向英雄学习，向烈士学习，向一些伟人去学习，但我们要知道在社会当中，不可能每个学生都成为英雄与伟人，更多的是成为社会中的合法公民，所以我们的德育要降低道德标准，即达到做人的基本要求。如：在学校如何做一个好学生，在家如何做一个好孩子，将来工作后如何与人相处等等，还德育教育一个基本色，那就是教育学生做一个最真实的“人”。
在中国，请人做报告，请的劳动模范、英雄，目的是在学生心目中树立榜样的力量，而这些目标，许多学生都是可望而不可及。而在美国，教师让大学生给父母发短信，进行感恩教育，美国学校请人做报告，请的人是护士、警察、主要是让学生认识生活。
三、德育应该从抽象的理论说教回归平凡的生活世界。由道德学习转向道德体验
只有让学生置身于丰富多彩的日常生活世界之中，学生才能够体验到如海德格尔所描绘的“诗意人生”。回归生活是21世纪学校道德教育改革与发展的价值取向。要从根本上消除传统道德教育的积弊，构建有魅力的道德教育，就必须回归生活世界。生活世界是一个动态的、活生生的人文世界，而不是一个抽象的、以僵死凝固的知性逻辑为基础的、纯粹科学的叫“客观世界”，“生活世界”是真实的，人们“生活”在“日常世界”中，体验着“活着”的“意义”，并通过“生活”，不断地揭示“生活世界”的“意义”。这样一个生态创生的过程，使“生活世界”变得异常丰富与复杂。任何试图脱离生活世界的道德教育的努力，都将在抽掉人性的丰富性的同时，也抽掉道德教育自身的丰富性，从而丧失了魅力，甚至失掉了教育对象。
所以我们德育的工作就是要让学生回归生活世界，并促发学生的德育体验，从远离学生生活世界的格局中走出来，回归学生的真实生活，关注个人的生命经历、感受与体验在发展学生道德认知能力，培养道德情感的同时，通过创 设体验情境，结合教材和学生身心发展的特点，参与实践活动，使学生在做中体验，在体验中融合，达到知、情、意、行的统一，切切实实通过道德体验提高德育实效。
德育工作任重而道远，我们要重视德育在学校各项工作中的重要意义，但必须清醒地意识到目前德育中存在的问题还很多，我们只有在实践中、在改革中不断研究，不断总结，才能走出一条开放、适应、创造、发展的道德教育之路，才能充分发挥道德的特有功能，让它真正为社会服务，去彰显生命的光彩!
