浅论元认知能力和英语学习的关系_
时间：2019-01-06 03:20:53 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 本文从学习者的角度,阐述了在自主性学习中所必须具备的元认知能力的重要性及它对英语学习的影响。主要分成三大部分:第一部分是对自主性学习和元认知这两个术语的阐释和定性;第二部分通过列举英语学习中的一些误区探讨了元认知能力在英语学习中的重要性;第三部分提出应该如何从总体上培养和提高自身的元认知水平,以便更好地促进学习者的学习。
关键词: 元认知 英语学习 关系
进入大学学习之后,很多学习者不能适应从中学的一般性学习到大学自主性学习的转变,因此很多学习者的大学初始阶段学习实质上就是高中阶段的延续。所以我认为很有必要探讨一下大学阶段的自主学习尤其是在英语学习方面到底应该如何展开,以便帮助学习者更好地度过学习的转型期。
一、关于自主性学习和元认知的定性
大学阶段的学习主要是自主性的学习。自主性学习的目的在于帮助学生从被动的接受式学习转向主动的探索性学习,培养学生的创新精神,增强学生综合运用所学的知识、技能解决实际问题的能力,为其终身学习和毕生发展奠定基础。自主性学习既可以看成是一种学习过程,又可以看成是一种学习能力。作为一种过程,它是指学生主动发现问题、解决问题的活动过程或操作程序。作为一种能力,它是指学生基于学习经验形成的独立探究问题、解决问题的技能,是一种内潜的、相对稳定的个性特征。个体一旦具备了一定的自主性学习能力,就可以在一定程度上帮助其敏锐地发现问题,并且按照某种规则或操作程序顺利地解决问题。由此我们可以看出,自主性学习具有以下四个特征:主动性、开放性、亲历性、创新性。自主性学习作为一种高层次的学习状态,需要学习者具有更高的学习策略和学习能力,这其中应该包括元认知能力、批判性思维、创造性思维和实用性智能等,而这其中元认知能力的作用是举足轻重的。
元认知概念是美国心理学家弗拉维尔(Flavell)于1976年首先提出的,他指出元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习的认知和监控。实际上,元认知就是对认知的认知,是人对认知活动的自我意识、自我监控和自我调节。一方面,作为认知活动中积极的信息加工者,学习活动的自我监控,首先表现为学习者善于激励自己的学习动机,达到乐学的境界,因而较好地将自己的长远学习目标和近期学习目标和谐地联系在一起,在学习中表现出明确的自我意识、强烈实现自我价值的欲望和较高的学习主动性。另一方面,元认知能力强的学生在学习活动中不仅能够计划未来,而且能够监视现在,有效地控制正在进行的学习过程,这种学习活动中的自我监控,表现为不断调控和完善自己的学习方法和学习手段,最终形成最适合于自己个性特点的行之有效的学习方法。
二、元认知和英语学习
元认知能力的培养应该贯穿于大学学习的整个阶段,并且适用于每一门学科。大学阶段的任何一门学科的学习中,都必须运用元认知的知识来指导学习,而要想进行创新就更加不能忽视对自己元认知水平的提高了,因为只有正确的思维方法亦即学习方法加上自身的经验积累才能进行创新和引导更大的发展。作为一名英语教育工作者,我认为探讨元认知能力的培养和英语学习的关系是有必要的,而目前一般大学仅在一年级和二年级开设英语课,学习者如果想在高年级甚至毕业后继续英语的学习,那么英语学习的元认知能力就是必不可少的。大学英语学习中有各种各样的考试,很多学习者考试失败后都会对英语存在畏惧心理和厌恶情绪,这时就应该让他们明白在外语学科中语言的自主性学习和对于外语方面元认知水平的提高的重要性。
在目前的英语学习中,无论是从教的方面还是从学的方面来考察,都存在很多的误区,导致学习者对英语产生畏难心理。第一个误区就是很多人都认为学外语越早越好。从小孩子还没有出生就开始进行外语胎教,一两岁就送到少儿英语学习班进行学习。其实很多人对外语的敌视心理从很小就开始了,因为他们一旦在这种少儿英语学习班中得不到很好的启蒙教育,他们终身都将对外语产生畏难心理。第二个误区是很多人认为学外语有捷径可走。现在社会上的各类外语补习班是比比皆是,大多都号称可以在一两个月的补习过后保证通过某种外语考试,其实他们真正交给学习者的不是外语的学习方法,只不过是考试的技巧而已,但这对于大多数学生来说似乎已经满足了,他们认为只要通过某一考试就意味着具备了某种能力,其实情况有时候恰恰相反,很多通过大学英语四六级考试的学生未必真的知道如何去学习英语。第三个误区是有人认为学习语言就是学习语法和词汇。很多人的外语学习方法就是死背语法和词汇,这样的学习方式可能可以帮你通过考试,但是在外语学习中通过了考试并不意味着就掌握了这门语言可以与人沟通交流,相反可能通过考试之后,由于并不使用这门语言,那些强记的单词很多都忘记了,慢慢地,这门自以为学会的语言也就忘了。很多学生对外语的厌倦也就在于此,认为学习外语就是死记硬背。他们并不明白语言是文化的载体,是一个民族的象征,而一旦将语言与文化融为一体,语言学习者学习这门语言的过程无异于在该语言使用国的漫游和历险。语言文化的世界是如此多姿多彩、精彩纷呈,靠死记硬背书本完全无法体会到。人们越来越喜欢出境旅游,去体验异域风情,而如果把外语学习当成一次出境游,当成一次与异域文化的约会,就不会把外语看成是令人厌恶的怪物了。
在众多外语学习的误区中列举出这三种,我们就可以看出外语学习者的畏难心理是怎么样一步一步地深化的。而要走出这种种误区,就必须提高自身的外语元认知水平,形成一套适合自己的外语学习思路和方法,这样无论是现在的英语还是以后在工作中可能碰到的其他语种,都可以轻而易举地进行自主学习。在外语学科中,高级的语言使用能力取决于自身的知识积累和思维水平。而外语学科由于其自身的使用特点和输入性质就更加需要自主学习。这一切都要取决于外语元认知水平。
三、提高元认知水平的途径和方法
通过以上对外语学科的剖析,我们不难发现元认知能力在自主性学习中的重要性。可以说元认知的学习策略在自主性学习中占据着指导性和支配性的地位,它指导和支配其他的学习策略在学习中更好地运用和配合。那么元认知的水平到底应该怎样提高呢?元认知的学习策略到底应该怎样运用贯彻到自主性学习中去呢?我认为应该大致上从以下四个方面进行努力:培养兴趣、自我调整,形成良好的学习心理。良好的学习心理是元认知的基础,只有学习者喜爱所学的学科,对其产生兴趣,才有可能去主动学习,关注有关知识,碰到一些难题时,也会主动去思考如何解决,逐步养成自觉地调整和控制自己的学习行为的习惯;分析问题、自我计划,提出正确的学习目的。在自主性学习中只有目标明确才能有所成就,否则就会像无头的苍蝇到处乱转,摸不着头绪;掌握方法、自我监控,实施有序的学习步骤。在实施计划的过程中,学习者应该按照步骤有序地进行,培养自我监控和调节的能力。避免做事虎头蛇尾,并补充、检验和修正自己的学习过程。在学习过程中,还要注意经常自我提问:为什么要这样做?这样做对吗?有没有其他的解决方法呢?哪一种方法最好?以后逐步形成自我监控的意识,提高元认知能力;检验结果、自我反思,评价完整的学习过程。通过自我反思来评价自己的学习过程,以培养自我评价的能力,提高元认知水平。以上这四个提高元认知水平的步骤适用于自主性学习中的任何一门学科,是培养自我的综合性元认知水平的途径。
元认知的培养不是一蹴而就的,它需要长期地、坚持不懈地努力。因此,学生从入校进入自主性学习阶段开始的第一天就应该有意识地培养自我认知、自我意识,灵活地调整自己的学习心态、学习方法、解题策略等,增强学习的自主性、独立性、辨析性、理解性,这将为以后的自主教育打下坚实的基础。
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