多媒体在初中物理课堂中的合理使用|初中物理网
时间：2019-01-12 03:24:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：多媒体课件在课堂教学中被广泛运用，事实证明在物理课堂教学过程中应注意适当、适度地运用多媒体课件，才能避免“使用多媒体课件操作不熟练、不加修改地借用多媒体课件、课件和教案没有有机整合在一起、以多媒体课件播放代替学生实验、逢课必用多媒体课件”的状况。
关键词：多媒体课件；合理运用
中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-01
随着信息时代的到来和教育改革的不断深入，多媒体在课堂教学中得到了广泛的运用。由于多媒体教学它能集文字、图像、声音、动画和视频等于一体，具有灵活的表现力和丰富的感染力，大大改变了教师的教学手段和教学观念，增强了学生学习的兴趣，提高了教学质量。然而任何事物都有两面性，多媒体在课堂教学中若不考虑适当、适度，不仅起不到应有的作用，相反会影响课堂教学效果和效率。笔者认为多媒体在物理课堂教学中应注意以下几点。
一、多媒体在物理课堂教学中应使用适当
在平时的教学中，笔者感觉到部分教师对多媒体的教学方法并不十分了解，在教学中选择、使用媒体不适当，有时课件没有起到弥补传统课堂教学中不足的作用，这在很大程度上影响了多媒体教学的效果。
例如视频展示台可将实物放大投影在屏幕上，在学习“电流表、电压表的读数”时可展示电流表、电压表指针的动态变化过程、学生轻松学会了读数，传统教学中的难点此刻被轻易攻破了。但平面的纸张投影和立体的实物投影效果是不一样的，有的教师在讲到这个知识点时，因操作不熟练，使用过程中不流畅，屏幕一会儿太亮，一会儿太暗，学生反而看不清指针的读数，降低了课堂教学效果，影响了教学任务的完成。因此，笔者深刻地认识到，教师课堂上的操作熟练与否，会直接影响多媒体使用的效果。
还有一些教师，从网上下载了精美的课件，不作修改直接拿来用。一位教师在讲“密度的测量”时，回顾天平的使用方法，结果展示的步骤不是他想要的，在那大费周折找了半天，冲淡了课堂气氛，打断了教学思路，课堂效果当然受到了影响。因此选择使用的课件，应作合理的修改，只有和自己设计的教案充分整合在一起，才能起到事半功倍的效果。
另外，作为传播教学信息的教学媒体，对教学的表现力不同，达到的教学效果也大不相同。即使媒体相同、传播的信息相同，由于传播的方法不同，会得到差异很大的教学效果。例如：在讲解电磁感应现象时，两位教师分别使用同一个教学光盘上的课件，一位教师是把光盘纳入整体的教学设计，先提出让学生思考的问题：“感应电流的方向与什么有关？”然后进行演示实验，再播放光盘的内容，在组织学生讨论后，再次播放光盘加深印象。而另外一位教师则只是在课堂讲授之后让学生们自己观看录像，笔者发现两者的教学效果截然不同，因为媒体效能的发挥与媒体的使用方法是密切相关的，只有按照教学目标设计的要求，将课件有机的组合并显示在屏幕上，使学生获得多重信息，才能提高学习效率和效果。
还有，不是任何教学环节都能用多媒体来实现的。例如，一些教师，用多媒体课件播放来代替传统的学生物理实验。如“电路的连接”，有的教师在屏幕上展示电路的连接过程，但没有让学生进实验室亲自动手连接，试想，学生看屏幕上的电路连接和学生亲自到实验室去进行电路连接，产生的感性认识会一样吗？这样做，完全扼杀了学生科学探究能力的培养，这和物理课程标准背道而驰。物理学科是建立在实验基础上的，学生只有亲自参与科学探究活动，才能培养他们的科学探究能力，如制订实验方案的能力，收集信息的能力，对信息的有效性作出判断的能力等等，这是多媒体永远代替不了的。用多媒体模拟物理实验过程，只有在有些内容抽象而又无法用实验来演示的情况下使用才比较合理，它只能作为教学辅助手段，而不能代替学生实验。
二、多媒体在物理课堂教学中应使用适度
做任何事，都要掌握一个“度”。“过度”就会让事物走向反面。有些教师，逢课必用多媒体，甚至以多媒体课件全程代替课堂教学。例如一堂课，本来用传统的教学方法就完全可以讲清楚的，非得用多媒体教学来点缀，一会儿播放音乐，一会儿练习投影，一会儿录像解说，忙得不亦乐乎，搞得教师和学生在课堂上眼花缭乱，顾此失彼，学生根本没有思考的时间，教学目标没有达到，教学任务没有完成。
教师进行多媒体教学时，只有进行精心的教学设计，才能避免产生这种华而不实的现象。如初中物理一开始的绪论课，教师一般要涉及课程的大量资料和实例，但并不对它们展开深入完整分析，因此这时采用在线放电影、录像或VCD光盘等媒体就可以使绪论课收到生动活泼信息量大的效果。
再如，每章新课结束后的复习课，课容量特别大，既要复习基础知识，又要构建知识框架；既有习题练习，又有物理实验规律重现；此时用多媒体课件，能达到精炼信息和高密度集合信息的目的，真正提高了教学效率和效果。
传播学的奠基人施拉姆说：“对于教学活动来说，只有最恰当的媒体，而没有最好的媒体。”，也就是说，再先进的教学媒体，只有合理使用，才能真正提高课堂教学效益。
参考文献：
[1]全日制义务教育,物理课程标准.2001,7(1).
