体育教学中因材施教_论如何对体育差生进行因材施教
时间：2020-02-27 07:38:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】我校的办学理念是全体合格全面发展,要想在体育上实现这一目标就必须关注体育差生,只有了解学生的心理特点进行因材施教才能实现这一目标。 【关键词】体育差生;心理特点;因材施教
前言:
所谓的体育差生是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育教学任务的学生。在体育教学中体育差生是客观存在的。他们的心理特点是,心理压力大,对体育学习和活动失去了兴趣和信心,没有学习的热情,对体育课、体育教师、体育活动产生厌烦和抵触情绪,上课不认真甚至调皮捣乱。只有了解学生产生这种心理特点的原因,进行因材施教才能真正提高学生的体育水平。根据我的教学经验和问卷 调查,体育差生的心理特点主要有以下几方面。
一、分析心理原因
1、体育学习动力不足
体育差生学习成绩不好的主要原因 就是他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不正确。他们的体育兴趣往往仅停留在对结果的需要上,只是怕影响升学才参加体育学习。
2、缺乏积极的心理体验
一部分学生由于自身个子太小、太胖、协调性差、力量差、身体有残疾或有缺陷等,导致体育成绩分数低,课堂经常不能当堂完成教学任务,体会不到体育活动带来的身体快感和心理的愉悦感和成功感。从而使这些学生产生消极的心理,产生负面心理。
3、意志品质脆弱,见难而退
一部分学生缺乏毅力,怕苦、怕累、怕脏,对时间长又单调的项目(如长跑)、又脏又累的项目(如实心球)等不愿意去做。还有一部分同学胆子太小,害怕在练习中出现伤害事故,如望栏生畏、望杆而退等。这样的心理在作怪,其练习的效果就不用谈了。
4、性格内向,缺乏自信
有些个体育差生性格内向,他们不爱说话,也不爱运动。在集体活动中适应性差,在小组练习时往往不能与同组同学团结协作,在自由结合练习时找不到伴,在轮换练时经常躲避练习,当众表演时手足无措,不能充分表现自已。对自己能完成的动作也缺乏信心,经常失败。对稍有难度的动作就以各种理由拒绝参加,即使勉强参加,也只是为了逃避教师的批评,练习没有任何积极主动性,练习的效果就可想而知了。有的同学不惜装病来逃 避体育课。
二、对体育差生怎样实施因材施教
"子游能养而或失于敬,子夏能直义而或少温润之色,各因其材之高下与其所失而告之,故不同也。出自《论语・为政》讲的就是因材施教所谓因材施教,是指教师从学生的实际出发,使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力,同时考虑学生的个性特点和个性差异,使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶,还是现代教学必须坚持的一条重要原则,它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教, 对培养适应时代需要的创新型人才,具有非常重要的现实意义。了解了学生的心理特点后主要从以下几个方面进行因材施教。
1、树立正确的长远的体育活动目标
教育差生要正确认识参加体育活动、锻炼身体的社会意义,与现实意义与终身体育结合起来从而形成长远的、持久的、正确的体育活动动机。很多体育差生都抱着混混的心理来上体育课,只有到了初三在各方的压力下才被迫认真起来,这种心理对学生的长期发展是很不利。我校初三学生在体育中考后还要上体育课,这部分课以活动课为主。这些体育差生对活动课根本没兴趣,只有观看其他学生活动,而且表情麻木连喝彩都吝惜。造成这一现象的根本原因就是在初一时对这些人的关注不够,应及早的发现这些学生。找到他们的学习兴趣,没有兴趣的可以培养兴趣,有了兴趣后再确定学习目标就容易的多。
2、保持教学内容和方法的新颖、生动
教学内容新颖,教学方法生动活泼,可以吸引学生的注意力,引起学生的探求欲望,提高学习的兴趣,并激发学生学习的积极性。枯燥无味的教学内容和呆板的教学方法,会降低体育差生学习兴趣,动摇其学习动机,所以体育教学内容要不断以新的知识激发学生的探求动机。体育教学方法要生动多变,使差生感到学习能得到精神上的满足。例如:男生不喜欢集体练习,这与改项练习的约束性、负荷小、形式单一、缺乏新颖性、无兴趣等有关,同时男生好动也是不喜欢集体项目的原因。以篮球三步上篮教学为例,体育差生们动力不足的原因有两种一种是三步的节奏不对,另一种就是打板不正确上篮不中,我是这样解决这一问题的首先是多做徒手练习,教学生上篮的口诀一大二小三高跳,并让学生跟我的脚步由慢到快慢慢练习,其次是解决命中率,先要求学生站在篮下进行打板练习学生投中后多对学生进行表扬鼓励给学生信心,然后再组合练习循序渐进逐渐树立学生信心,有了信心问题就迎刃而解了。女生则与男生不同,她们较喜欢集体项目,不喜欢自由练习,原因是女学生有依赖性,单独练习时有害羞的心里。所以对与女生要有针对性的开设"韵律操"课,由于此课适合女生生理、心理特点,动作节奏明快,动作优美新颖,集体操、舞蹈于一体,提高了一些差生的学习兴趣,即锻炼了她们身体各器官系统的机能,又使她们得到了美的享受。体育教学中,在课的每个部分都可安排游戏和比赛。即可以活跃课堂气氛,又可以使学生在游戏和比赛中做好准备活动,如贴身跑、往返接力等都很受学生的欢迎。对体育差生,体育教师不仅要通过游戏法、比赛法培养他们的体育学习兴趣,而且还要适当用幻灯、录音、录像等现代化的教学手段,激发学生的学习兴趣。
3、培养学生顽强的意志品质
选择适当的体育项目培养学生的意志品质。其它学科主要在理论上,思想上对学生进行教育,而体育教学则是通过学生自身的本体感觉承受一定的生理负荷,调节因受场地器材的约束和周围环境的干扰所表现出来的各种不同的情绪和行为。培养学生顽强的意志品质,做这项工作要循序渐进,抓住契机.例如,小C同学因为过于肥胖,对体育、尤其是长跑特别惧怕,每次活动只要涉及到跑,他就退避三舍。我针对这一情况,给他制定了一张"每天进步表",让他把每天跑的距离自己记录到这张表里,教师则时时观察、常常提醒,多多鼓励,每周替他总结一次。他只要有一点进步,就及时表扬,适当进行物质奖励。如此,他不再害怕跑了,而且在跑步上有了飞速的进步,还报名参加了校季运会长跑比赛。
4、教师要付出爱心,倾注真情,与困难生建立和谐的人际关系,排除其疑惧心态
体育差生在老师面前,常表现出不满、反感、抵触等,其实他们的内心深处却是十分矛盾的。他们表现顶撞,满不在乎的同时,却热切期待老师的理解、关心、信任和尊重。关键是教师能否放下架子走到他们中间去,接受他们的考验--对他们不嫌弃、不厌烦、不冷淡,多肯定、少否定,多赞美少讽刺,处处真诚相待,时时耐心相帮,以爱心、真心来换取他们的信心。"爱是教育的润滑剂",平等和谐是教育的核心,只有将学生置于教师同等的"人"的地位上,尊重、理解、信任他们,平等地对待他们,听其言,观其行,真诚地与他们共同探讨学习、生活中遇到的问题。再者,从他们各自的性格、脾气、爱好入手,和他们沟通思想,交流情感,使学生内心深处产生强有力的情感共鸣,那么困难生的转化工作就会显得很自然、很容易了。总之,老师应做学生的知心朋友,学生喜欢的是公正、理解、平易近人的"交流型"老师,这也是转化工作能顺利进行的重要保证。
5、动作漂亮,语言生动形象
示范动作是最生动的直观教学,它能使学生通过视觉直接的感知动作的真实面貌,从而建立正确的动作形象。富有节奏和协调性。准确、舒展、优美,以充沛的精力,强壮体魄给学生健与美的感受,使学生产生一种吸引力,特别是一些差生,当他们有一点点进步,教师用信任和鼓励的目光示意可激发积极情绪与求知欲,切不可用训斥、讽刺的语言来挖苦他们。对差生要加强保护、帮助的措施,用热情的语言来激励提高他们克服困难的勇气,增强差生学习的积极性和信心。当差生出现错误或练习失败时,教师应讲究语音艺术性,及时给予指导。语言的艺术性越高,差生的积极性就越高,教学的效果也越好。教师的语言合理、可亲,在很大程度上能消除差生的紧张情绪,帮助他们树立战胜困难,战胜害怕心理的惰性,从而 顺利的完成学业。
6、灵活掌握考核标准
所谓灵活掌握考核标准并不意味着降低标准,相反是对体育差生提出了新的要求。过去考核就是看学生考试时完成动作合格与否,结果一些优秀生虽然事假多、旷课、上体育课没有积极性,但凭借自身素质好,考核成绩并不受其影响。经过考核标准的改革,上述现象明显不好。方法是把出勤情况,课上的学习态度、积极性和动作完成情况结合起来评定成绩,这样就可以提高差生的兴趣,增强他们的自信心。
综上所述我认为没有教不好的学生,只有不会教的老师。所谓体育差生,只是在某一个方面或某几个方面的发展比较迟缓,不如别人而已,只要找到他们的真正原因,就能把转化工作落到实处。对差生生转化工作的重点,不是在转化教育的内容上,而应该是在转化工作的方式、方法、情感调控、效果上进行不断摸索,切忌简单粗暴,"一把钥匙开百把锁"。,教师如果可以很好的分析差生的心理,帮助他们克服心理障碍,体育中可以顾及到全体学生,是可以达到全体合格全面发展的目标的。
【参考文献】
[1]《体育心理学》高等教育出版社马启伟主编2005-12
[2]《因材施教的艺术》 北京师范大学出版社 蒂姆.奥布赖恩2006-10
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