六年级上册英语双基答案【中职英语“双基”教学刍议】
时间：2019-01-03 03:21:56 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 英语是中职学校的主要课程之一,搞好中职英语教学是每一位中职英语教师的责任。当前中职英语教学存在着许多困惑,本文作者对此进行反思,认为中职英语应加强“双基”教学。
关键词: 中职 英语 “双基”教学
随着我国加入世贸组织,国际政治、经济、文化交流日益频繁,英语作为一种国际语言在人们日常学习、工作和生活中显得越来越重要,英语理所当然成为中职学校的主要课程之一。然而随着学校的不断扩招,中职学校生源质量下降,这无疑给中职学校的英语教学增加了难度。在英语教学上,教师常常感到身心疲惫,学生同样也是如此。针对中职学校英语教学的现状,作为一名中职英语教师,我们应反思自身教学方法存在的问题,正确把握中职英语教学的走向,以使中职英语教学更好地适应时代的要求,符合学校教育教学的实际,符合学生的实际和专业的实际,以期提升教学质量,进而不断创新和发展。
一、中职教育的定位及英语教学方面存在的问题
中职教育是中等职业教育的简称。它是在高中教育阶段进行的职业教育,也包括一部分高中后职业培训,其定位就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。中职教育是目前我国职业教育的主体,主要由中等专业学校(简称“中专”)、技工学校(简称“中技”)、职业高级中学(简称“职业高中”)和成人中等专业学校(简称“成人中专”)等实施,招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员,基本学制以三年制为主。中职学校在对学生进行高中文化知识教育的同时,根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。
在我国中职教育中,英语教学目标是要培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,侧重于基础文化素质的需要,加强专业知识和技能培养,提高学生在实际工作中应用英语的能力。然而,中职学校生源的特性,决定了其学生素质难免先天不足,在英语方面明显存在如下问题。
1.中职学生英语基础差。很多中职学生对英语单词的读写都有困难,语法掌握更不扎实,根本达不到初中英语教学大纲规定的对单词和语法知识掌握的要求。2009年秋,我校对全体入学新生三百余人进行了英语摸底考试。试题从完整书写二十六个英文字母(占26分)到基本的语法,满分为一百分。结果总分在26分以下的超过20%,这就是说连二十六个英语字母都没有完全掌握的占到了五分之一,及格率也不足百分之二十。
2.中职学生学习英语的兴趣不高,自信心不足。当问及是否喜欢学习英语时,认为喜欢的学生仅有30%,课堂上能积极互动的学生不足10%,而在问及影响他们英语学习的因素是什么时,70%的学生认为没有兴趣,90%的学生有畏难情绪。
3.中职学生思想上普遍存在重专业课轻文化课的倾向。选择上中职学校的学生主要是为了学习一门技术、掌握一技之长。他们认为学不学文化课无所谓,加上初中阶段英语基础就比较薄弱,所以更不想学了;更有甚者干脆不学,说早知道要学文化课就不来上中职学校了。在他们看来学文化课是上普高、考大学的事,上中职学校只要把专业技术学好就行了。
4.小部分中职学生学习态度尚端正,但学习方法欠佳,进步不明显,英语综合语言运用能力和口语交际能力都比较差。虽然他们很想提高成绩,却苦于无从下手。
以上就是中职学生学习英语的现状,许多教师常常对此感到无奈,认为学生基础太差,实在没办法教。然而,“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。作为中职英语教师,我们应停止对学生的抱怨,满腔热情地投入到教学工作中,同时认真反思自己教学上存在的问题,仔细研究、探寻合适的教学方法。
二、对中职英语教学的反思
1.英语教学是为了提高学生的综合素质,为学生今后的发展打基础。中职英语教学应与学生的专业学习有机结合起来。一些学生不想学习英语是因为他们认为来中职学校就是为了学专业、学技能,英语对专业学习没有帮助,其实这种想法是片面的。现在许多中职学校开设的一些专业如国际贸易、计算机、船舶水手及机工等还要求必须掌握较高的英语水平。因此,为了调动学生的学习积极性,我们不仅要纠正学生学习英语“无用论”的思想;而且英语教学必须注重与专业的学习有机结合起来,通过改革教学内容、增加专业英语课程、与专业教师共同研讨编写英语教材等方法,为学生的专业发展服务。如在英语课的教学中,教师可有意识地穿插一些专业词汇,还有英语应用文写作、英文履历填写等;在课堂内容教授上,可尽量补充一些贴近当今青年学生生活且趣味性较强的内容,努力使课堂充满轻松、和谐、愉快的气氛,以此增加学生的学习兴趣,提高学生对学习英语重要性的认识。
2.中职英语要重视基础知识的教学。英语教学是一种语言教学,在我国学习英语大都在我们的母语――汉语语境中进行的,在缺少一个真实的英语语言环境的情况下,没有扎实的语言基础知识做底蕴,无论用什么方法,在短时间内都很难达到应用的能力。中职学校英语课程开设的时间一般仅为一学期或一学年,学生本来基础就不好,加上学习时间又短,要真正使他们达到应用的能力显然是不现实的。所以,要改变中职英语教学现状,就应根据不同专业制定相应的教学目标,是要培养学生的听说能力还是要为学生今后的发展打好基础?制定目标要看学生的实际情况,笔者认为如果针对非英语专业的学生,还是应该把教学目标确定为“为学生今后的发展打好基础”,因为这可以为学生将来继续学习和深造提供契机,毕竟受教育是每个人终生的事情。
3.要厘清知识与能力的关系。中职教育培养的是在生产一线的应用型人才,学生学什么英语,只有深入到有代表性的职业岗位进行认真的调查研究,仔细听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出准确的答案。笔者认为,随着科技的发展,工作中使用英语的机会日益增多,如进口仪器设备说明书和使用手册,国际通用技术标准,正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料等;还有现代信息社会,计算机的普及使得人机沟通能力成为必备的职业素养,有关计算机的操作指令、提示信息,通用和专业软件的使用说明,互联网络调用命令等都可纳入中职英语的教学内容。然而,一个令人尴尬的事实是,在中职学校英语课堂上,学生的普遍反映是:(1)音标不懂,单词不会念,一个完整的句子都读不下来;(2)词汇量太少,记不住,今天背了,过两天又忘了;(3)一篇文章,单词看不懂,句子不理解,连大意都不知道;(4)语法一塌糊涂;等等。由此看来,在中职英语教学中,片面强调能力显然犹如无水之源、无本之木。因此,在强调能力的同时,我们不应忽视和弱化知识,不能颠倒了知识和能力之间的关系,否则就会本末倒置。美国语言学家乔姆斯基的“知识能力”(Knowledge Ability或K-ability)认为:知识是一种能力,而且是一种非常重要的能力,是一种稳定的能力。它可以产生其他能力;其他能力可以增加,可以减少,可以消失,但是知识能力是稳定的。因为有知识才有技能,知识是技能的基础,技能离不开知识。有鉴于此,笔者认为中职英语应切实加强“双基”方面的教学。
三、加强中职英语“双基”教学的重要性
1.要正确理解“双基”的内涵。“双基”(basic knowledge and skills),即基础知识和基本技能,现代的“双基”不仅涵盖传统的基础知识和基本技能,还包含了“基本的学能”,即浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。“双基”在内容选择上也要适应终生学习的需要,而适应终生学习的基础知识和基本技能的和谐发展是综合能力发展的基础和核心。基础知识教学和基本技能训练是相互联系、相辅相成的。基本技能训练应以掌握基础知识为前提,基本技能训练又能促进基础知识的巩固。过去的英语教学往往重知识轻能力,而现在的英语教学又有重能力培养、轻知识传授,或重听说、轻读写的倾向;因此,重新审视“双基”教学,需要我们纠正这种从一个极端走向另一个极端的做法,要求我们把传统的“双基”与现代的“双基”整合起来,切实为学生的可持续发展打好基础。
2.中职英语必须切实加强“双基”教学。笔者认为,英语教学中的“双基”最关键的应该是基本词汇及基本语法。它们是学习英语金字塔的底层。这两项基础没有打牢,根本谈不上什么能力、什么素质。只有扎扎实实地打好“双基”,按语言知识、语言技能、语言能力、语言素养的顺序循序渐进,把中职英语教学的最终目标――“提高能力”建立在坚实的语言知识基础之上,这样才能真正收到成效。开学伊始,我们就应通过摸底考试调查,切实了解新生对英语基础知识的掌握程度,然后从基础开始,夯实学生英语音标、语法基础知识。今年秋季入学的新生在笔者上第一堂英语课时,全班就有90%以上的学生说不会音标;由此可见,我们不能把这些中职学生当作一个已学了三年的senior student来对待,教师应真正了解自己所面对的学生的实际情况。在以后的教学过程中,要根据他们对英语基本知识的掌握程度,有计划地对他们进行音标、基本语法知识的查缺补漏,尽可能地夯实学生的音标、语法基础,使他们敢读、敢说,并及时给予表扬、鼓励,树立他们对学习英语的信心,使他们在英语学习上产生积极的心理响应,从而引导和培养他们进一步学习英语的兴趣。
3.重视基础知识的滚动积累,为技能发展奠定基础。知识和技能是不能截然分开的,现在很多论著、很多学者都把知识、技能统统算做技能,或者统统算做知识,我们也不能把它们对立起来。课堂教学要重视学生“双基”的培养,侧重语言的理解性输入。试想,如果教师不讲语言点,不讲语音、词汇、语法等内容,而一味地让学生演练,那么学生拿什么来输出呢?不难理解,只有量积累达到一定的程度,才会有质的飞跃。学习英语也是如此,即首先要学好基础知识,因为基础知识为思想能力的培养提供了可能和基础,即“知识提供的是思维的原始材料”。因此,在中职英语教学中,我们要遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的过程,使学生具备一定的语言基础知识,奠定扎实的语言基础。同时要注意词汇和语法的灵活运用,兼顾其它方面的训练,多听、多背、多读、多写,力求学生做到学得活、记得牢、觉得透,在此基础上再通过方法指导,逐步提高学生的语言综合运用能力。教学实践表明,这种教法符合中职学生的实际,学生普遍反映良好,收效显著;2009年1月,笔者任教的班级在参加国家海事局举办的2009年第1期(总第47期)海船船员适任统考中,英语单科一次性通过率高达72.7%,在全国名列前茅。
四、结语
作为一名中职学校的英语教师,笔者认为目前大多数中职学生英语学习存在薄弱的一面,英语教学现状发人深省。教师应认真贯彻落实“科学发展观”,与时俱进,从教学实际出发,时刻兼顾学生的实际情况,不断改进英语教学模式,努力寻找教与学的最佳结合点,为提高中职英语教学水平奉献自己的一份力量。笔者相信,只要教师真情对待学生、用心对待教学,中职英语教学一定会有灿烂的明天。
参考文献:
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