[浅谈多媒体技术在电工类教学中的应用] 浅谈多媒体技术对晚会设计的影响
时间：2019-01-27 03:27:09 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】多媒体技术的优越性已在教学过程中展现出来,在电工理论知识、电工技能实训教学中运用多媒体技术辅助教学,能优化课堂教学结构,提高学生的学习积极性,提高教学效率,培养学生的动手操作能力和创新能力。运用多媒体技术教学时,但是,我们在教学中大力推行多媒体的同时,应充分认识到它在整个教学中的辅助地位。
【关键词】多媒体 电工教学 应用 整合思考
Brief talk about the application of the multimedia in the electrician teaching
Wang Haibo
【Abstract】The superiority of multimedia technology in teaching process, electrical theory knowledge, skill training in teaching, using electric auxiliary teaching of multimedia technology, can optimize the classroom teaching structure, improve the student"s study enthusiasm, improve teaching efficiency, raises student"s beginning ability and innovation ability. Using multimedia teaching, but we in the teaching of multimedia, vigorously promote should be fully aware of it in the whole teaching assistant position.
【Keywords】Multimedia Application Integrated thinking
多媒体现代教育技术的迅猛发展,使得传统教学领域中的辅助教学更加具体和完善,它在优化课堂教学,提高教学效率,增强教学效果方面起到了重要作用,尤其在电工类教学中,多媒体技术更显示出了它在辅助教学上的优越性。由于多种原因导致中职学生的综合素质不高,学习基础较差,抽象思维能力差,对专业知识缺乏感性认识,因此学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。电工技能的传授需要教师不断地讲解和演示,教学实践证明,运用多媒体技术作辅助,不但可加大演示的频率,而且还能进行不同角度的演示,有助于学生更快地掌握技能要领。
1.多媒体技术在教学中的应用。传统的《电工基础》课堂教学,就是教师用语言文字、挂图和模型等向学生传导信息,面授知识。这种教学方式虽然十分可行,但是却有很多不足之处,如不生动、不直观,特别是对于抽象的事物难以表述等。而多媒体技术的发展正好弥补了这些不足,它可以创设问题情景,使原来抽象乏味的知识变得形象生动起来,激发学生的求知欲望和学习兴趣。因此,传统教学方式与观代多媒体技术相结合是目前最好的学生方式。
1.1 有助于加深学生对所学知识的理解。我们在《电工基础》教学过程中,经常会遇到很多重点、难点,在传统的粉笔加黑板的教学模式下,教师和学生即使花了足够的时间和精力也很难达到预定的教学目的和要求。现在有了多媒体技术,课堂上遇到抽象乏味、难以理解的问题,就可以用多媒体课件或教学片通过多媒体投影,用生动形象的动画或影像演示出来,便于增强学生对所学知识点的理解,并加深印象。
比如在“电动势、闭合电路欧姆定律”一节教学中,电动势的形成是学生最难接受的知识点。仅仅依靠教师的口头叙述和传统挂图,学生普遍感到难以理解。而多媒体课件中可插入视频、动画,将电路的实际工作情况展现给学生,融视听技术于一体,把抽象的问题变得更为直观、更易理解和掌握。
1.2 有助于提高学生的学习兴趣。诸多原因导致近年来招收的中职学生素质有所下滑,不少学生知识根底差,动手能力弱,甚至学习态度也存在问题。而《电工基础》课知识面广,信息量大,各章节之间相互独立,并且概念定理较多。因此,如何调动学生学习积极性成为教师面临的最大难题。在传统的教学模式下,学生学起来感到枯燥乏味,打不起精神,提不起兴趣,导致课堂学习效率低下。而多媒体技术却能绘声绘色、栩栩如生的反映客观事物,激发学生的兴趣,启迪学生的思维,达到事半功倍的教学效果。
比如在“感应电流的方向”这一节课的教学中,我并没有直接给学生介绍陈述性的知识答案,而是运用多媒体课件创设“望梅止渴”的情境教学,把“梅子”(知识点)打扮得引人注目一些,激发学生的学习心理需求,吸引学生主动进入教学环境,分析比较各种情况下产生的感应电流方向的异同。这样一来就会有效地集中学生注意力,活跃课堂教学气氛,提高学生的学习兴趣。
1.3 有助于解释微观物理现象。一些微观物理现象,因为无法与现实生活中的宏观物体运动联系起来,所以对这部分内容,教师的讲授和学生的理解都很困难。例如:在讲授半导体基本知识多以PN结导电机理为基础,采用传统教学手段教学时使用了大量的图幅及文字说明,但学生学习时依然感到困难较大,甚至失去了学好电子技术课程的信心。采用多媒体课件可以将微观现象有形化、动态化,其教学效果大不一样。
2.充分调动学生动手实训的欲望,提高学习效果。多媒体课件能够多角度、多方位调动学生的视觉、听觉器官,有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,主动参与教学过程,即便是课堂信息量加大了,学生也易于接受,在愉快的气氛、相互讨论中掌握了教学的重点、难点,教学效果相当明显。
例如,焊接技能的学习,尤其强调焊接姿势及步骤的规范性。教师做出示范动作后,再利用多媒体课件播放焊接过程五步操作法的分解动作,供学生模仿学习;再让学生练习,教师加以辅导。这样做,弥补了以往技能辅导时教师“顾此失彼”的不足,大大提高了焊接技能教学的效果。
先实践后理论,再理论指导实践,强调理论是实践的基础,实践是理论的升华。应用多媒体课件有效改善课堂结构,让学生既动脑又动手,把学生带进了轻松、愉快的学习气氛中,充分体现教师主导,学生主体的新课堂理念。激发了学生的学习热情,培养学生的动手操作能力,学生在电工技能方面得到了实质性的认识与提高,教学效果非常显著。
3.多媒体技术与教学整合的思考。多媒体技术与传统教学方式的紧密结合,能够优化课堂教学,提高教学效率,已是一个不争的事实。但是,如何做到既顺利开展,又优质高效。还需要我们花大力气去研究、去探索。
3.1 要努力运用多媒体技术进行教学。运用多媒体技术辅助教学,必须事先搞好教学设计;建立一个能够方便实现资源共享的教学平台;制作出既符合教学规律又能优化课堂教学过程的课件。
制作课件时,首先要有明确的教学目标,然后围绕这个目标去选择针对性强、能够解决教学中重点和难点的课件素材。制作时,应注意教学内容的多少与编排要得当、文字的颜色与背景的颜色要协调,动画要准确、科学地模拟客观事实,声音和音响的运用要合理,活动图像的运用要适宜真实地表达教学内容。这样才会制作出既符合教学原则又便于学生理解和掌握的多媒体课件。
3.2 要充分认识多媒体技术对教学的辅助性。多媒体技术对传统教学的确有很大的帮助和促进作用。但是,我们也要充分认识到它的辅助教学地位,它目前还不能完全代替或取代现有的传统教学形式,我们要防止从一个极端走向另一个极端。
利用多媒体技术优化课堂教学,要从传统教学中的难点入手,对于传统教学中难以表述、抽象难懂的课程,有针对性的去使用多媒体教学,能起到事半功倍的教学效果。这样,才值得我们去花一定的时间和精力去制作多媒体课件进行多媒体教学。对于容易理解、表达简单的问题,如果再用多媒体去进行辅助教学,显然并没有提高教学效率,那简直就是画蛇添足。利用多媒体教学,虽然能够优化课堂教学,但是对那些实践性的、操作技能较强的实验实习,是不能替代的,只能起到指导实践的功能。通过多媒体教学,学生只是直观地了解了操作的步骤和要领,但并没有掌握实际的操作技能,如果不去亲手操作,只能是过眼云烟,无法掌握实际技能,也就没有达到我们的教学目的和教学效果。
可见,只有把多媒体技术与传统教学方式完美的整合起来,把理性的知识与感性的实践紧密的结合起来,才能培养出既有扎实的理论功底,又有过硬的操作技能的合格人才。
参考文献
1 韩志坚、封昌权等.现代教育技术教程上[M].北京:人民邮电出版社,2000.8
2 鲁清.多媒体运用中的主要问题及解决方法[J].中小学外语教学.2001.4
3 王吉庆.计算机教育应用[M].北京:高等教育出版社,1999
