[小学数学教学中如何培养学生的创新思维] 小学数学教学中如何培养创新思维

时间：2019-05-04 03:30:44　来源：雅意学习网本文已影响人

　　数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。教师的作用就是在与学生交往互动中激发学生学习的积极性，帮助学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动去“做数学”，完成数学的“再创造”，以促进学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，我认为教师应充分利用数学教学资源，促进学生智力开发和发展学生的创新思维能力，应做好以下几个方面工作：
　　一、激发兴趣和求知欲，营造创新思维的氛围
　　兴趣是最好的老师，“教之者不如好知者，好之者不如乐之者”，对事物产生浓厚的兴趣时，也就形成了学习的内动力，学生对所学的内容感兴趣，就会表现为注意力集中，记忆深刻，思维敏锐。因此教学中教师应努力根据学生的认知兴趣创设“问题情景”，使学生产业渴求解决疑问的需求，对数学的内容产生直接的兴趣。在数学教学中设置学习的悬念，引发认知冲突，激发学习中的问题等都是创设问题情景的最好方式。例如小学数学三册一道思考题，“在校园里要把7棵小树种成6行，每行有3棵？”这是一个超乎寻常的，富有挑战性的问题，能吸引学生的注意，激发他们的好奇心和求知欲望。另外，在每一节课开始时，也可以把问题作为数学教学的切入点，引出新思考，利用学生的好奇心，把学习的兴趣、注意力和思维活动调节到最佳状态，调动起学生的学习积极性。
　　二、创新教学设计，培养学生的创新精神和实践能力
　　改变学习方式的根本目的是为了培养学生的创新精神和能力，实现传授知识、发展能力和培养创新三者水乳交融，让课堂教学充满活力。但创新能力又不同于智力，它包含了许多非智力的因素，如人的个性和独立性等等，而创新思维是创新能力的核心，创新思维的培养是建立在合理知识的结构与数学知识的基础上的，因此，要发展学生的创新思维，必须充分调动学生的非智力因素，积极鼓励学生大胆的探索，追求所学知识的深度、广度，从而达到培养学生创新思维的目的。例如在学习长方体知识中，一个“设计纸箱”的题，让学生思考后交流思考的方案：①用搭小方块的方法，设计了一个长、宽、高分别是4分米、3分米和2分米；还有的是6分米、2分米和2分米；还有8分米、3分米和1分米。②还有：长是24分米、宽1分米、高1分米和长是12分米、宽2分米、高1分米。③还有更好的设计方案：长4分米、宽4分米、高4分米。为什么这种方法最佳呢？
　　因为长方体体积固定，长方体的长、宽、高越接近，长方体的表面积越小。这位同学能说出这一方法，与他发挥自身的数学思考能力和数学素质关系密切，仅凭智力因素是不可能得出这一思路的。由此证明，教学中应充分调动学生的非智力因素，努力培养学生的创新思维能力。
　　三、留给学生思考的时间和空间，激活思维
　　学生创新意识的培养和形成，必须有他们自己的时间和空间。没有学生思考的时间和空间，也就没有思考的存在，更不可能有创新意识。所以教学中应培养学生在探索的过程中，不怕困难，锲而不舍的精神，使学生养成爱钻研，不满足于己有知识解答的心理素质。例如平面图形复习课时，“有一块长方形空地，长8米，宽6米，现在要在这块空地上建造一个花圃，使种植花草部分的面积占整块空地的面积一半。该如何设计花圃的建造方案？”通过思考，学生可能会设计出许多种方案，画出草图后，有的答案由于是对称图形，不需要计算；有的方案设计简单，计算也比较简单；有的方案涉及到圆、椭圆、扇形等暂时还没有学到的知识，应鼓励学生画出，为今后的学习留下“悬念”。对于现有知识水平能解答的，重点指导。
　　以上分析思路无疑给学生创造了一个思维的空间，经过学生们的钻研，探索了多种解题方法，拓宽了学生的思维空间，培养了灵活多变的思维能力，进行了发散思维的训练，达到了培养学生创新思维的目的。
　　总之，在数学教学中，要不断培养学生的创新思维，发展学生的创新能力，从而提高学生的创新素质。

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