高校学术讲座异化的原因初探_高校学术讲座

时间：2019-01-13 03:27:08　来源：雅意学习网本文已影响人

　　学术讲座实施者方面的原因　　　　这里的“学术讲座实施者”是指一场学术讲座的发起、策划、宣传、组织以及主讲等方面的所要涉及到的人员。一场精彩的学术讲座是实施者齐心协力共同努力的结果。如果其中有一个环节出现差错，那么对讲座的质量和水平影响就很大。
　　1.讲座宣传的不到位和夸张化
　　对学生来说，参加学术讲座的目的是丰富广大学生的课余生活，激发其学习兴趣，拓宽学生的知识面；对教师来说，提高他们的科研水平，营造良好的校园学术氛围。因此参加的人员越多，讲座的效率也越高，这就离不开举办讲座前期的大力宣传。但是，很多高校的学术讲座的宣传不到位，只在开讲之时前一两天，更有甚者两三个小时发布。只是面向一个部门，只在自己院系门口摆上一块宣传板或者张贴一张海报，这往往使更多的同学错失了接受教育的好机会。在讲座时间安排上，也很随机，常常造成与学生的上课时间相冲突的局面。另外，在介绍主讲人的个人情况时，组织者为了能吸引更多的听众参与讲座，造成一定的轰动效益，常常采取过分夸张的宣传手段，动辄就是“国际××领域的著名专家”“中国××学科的杰出教授”等等，其实也就是一般的普通学者而已，既而降低了学生的期望值，挫伤了他们的积极性。
　　2.参加方式的强制化
　　为了防止学术讲座的冷场，或为了撑场面，盲目追求规模大，参加人数多，主办方会通过行政文件或通知。规定、摊派各教学部门或派学生代表，或集体参加听讲，并且事先安排好固定位置，加强考勤管理。这就违背了学术讲座是自由选择听取自己关心、感兴趣的主题的初衷。使得听讲座变成了开会听报告，失去了激发听众强烈的求知欲、好奇心和想象力，拓宽师生的学科视野，营造浓厚的学术氛围的应有作用。
　　3.主讲内容的陈旧化、低水平重复化
　　学术讲座作为高校教育的有效手段，逐渐成为高校人才培养的重要内容。要既能让学生了解理工农医文法哲史等学科基本知识，也可以让他们分析与探讨某一方面的学术前沿问题。因此主讲人应尽量用通俗易懂的语言，丰富专业知识，来启发学生思维，激发学生兴趣，培养学生的科学精神和科学品德。但一些讲座由于种种原因，未能将最新研究成果作为讲座内容，因而缺少了思想上的碰撞，缺少了批判的自由和宽松，使得讲座内容的理论创新点、挑战性不强。另外，在有些情况下，缺乏针对性的相同主题的讲座低水平地不断重复。
　　4.目的的非学术化
　　举办学术讲座的目的是为了激发学生强烈的求知欲、好奇心和想象力，拓宽他们的学科视野，营造浓厚的校园学术氛围。但是，一些所谓的学术讲座的非学术性的目的过于明显。这些目的包括商业营利性的宣传，或推销书刊杂志，或宣传培训辅导班；为了显示政绩而举办的内容空洞的“学术”讲座；为了评职称、完成教学科研工作量而“设计”的功利性的讲座；为了标榜同学、朋友、同门的学术功力而造作的友情性、关系性讲座。学术讲座“暗渡陈仓式”的非学术化，导致了许多低质量讲座的存在，打击了学生对学术讲座的热情，致使学生产生了抵触学术讲座的心理。
　　5.主讲人身份和讲座形式的单一化
　　学术讲座的主讲人身份单一，是指主讲人绝大多数是本校的教师，很少邀请其他单位的知名专家学者或经济、政治、文化等方面的社会精英。讲座形式的单一化主要指，在讲座过程中，一般只有老师“填鸭式”的单向讲解，缺乏与听众互动的环节。单一化大大降低了学生对学术讲座的期望值，难以激发学生对学术问题的好奇心和想象力。
　　
　　学术讲座听众方面的原因
　　
　　一场讲座被异化，不仅仅是主办方面的因素，更有来自听众层面的原因。根据对高校学生的调查，笔者总结出以下方面的原因。
　　1.听众，尤其是学生对讲座的概念、目的缺乏了解
　　学术讲座作为一种教育方法的有效载体，应是以“启迪思维，开阔视野，加强修养，营造学术气氛”为宗旨，邀请知名学者和社会人士登台开讲，传播当今世界经济、政治、文化、社会发展的新思想、新观念，提高各学科的人才培养水平和学术水平，陶冶情操、升华思想。然而，一些学生心态比较浮躁，功利性色彩浓厚，一味追求新奇、趣味和自我得失，对学术讲座的概念、目的不了解，甚至误解。总是认为学术讲座就是讲好玩儿的、有趣的东西，就是讲讲学术领域里生动的案例或故事，或是认为能够直接快速地从一场讲座里得到什么。抱着这种心理的人去听讲座，难免会对学术讲座缺乏兴趣，甚至失望。
　　2.学生对所举办讲座的内容缺少必要的准备和熟悉
　　学术讲座由于宣传与时间安排上的不合理，导致学生没有充裕的时间作出合理的知识准备。这样学生不但没有足够的思考时间，而且不能有效地参与学术讲座的互动，从而一定程度上影响了学术讲座的质量。
　　3.学生对讲座的重视程度不够
　　学生对学术讲座重视程度的缺乏，往往是多个因素共同造成的。例如，学校的学习风气不够浓厚，学生对学习的动机不明确，缺乏应有的学习动力；对以往过多的非学术化的讲座所带来的不良影响的厌恶，学生的积极性被挫伤后没有恢复；对被强迫参加自己毫无兴趣的学术讲座存在心理逆反抵制等等，觉得听不听学术讲座都无所谓，甚至养成了鄙视的态度。
　　因此，面对有着强烈求知欲望的高校学生，如何将学术讲座打造成学生喜欢的学术交流、知识传播载体，以此提高学生的综合素质、培育创新思维、丰富大学学术生活，笔者深感任重而道远。
　　
　　参考文献：
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　　[2]闫世武.谈讲座在政治课中的作用[J].开封教育学院学报，2006（9）.
　　[3]谢长青，李晓燕.以学术讲座为视角探讨大学通识教育[J].北方经贸，2006（1）.
　　[4]郑彩莲.校园讲座的现状及建设途径[J].中国青年政治学院学报，2006（3）.
　　[5]盘桂生，黄金华.试析师专适当举办一些学术讲座的积极作用[J].桂林师范高等专科学校学报，2001（9）.

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