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    [大学公共数学课程教学管理研究]数学课程与教学

    时间:2018-12-23 19:52:50 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要:大学公共数学课程是大学理工类、经管类等各专业学生必须开设的重要基础课程,如何提高教学质量,是我们一直探索的问题。本文从加强教学文档的建设与管理、加强教学过程管理、加强考核管理等方面进行了探讨,指出了存在的问题,提出了相关的教学管理措施,以达到提高大学公共数学课程教学质量的目的。
      关键词:大学公共数学 教学管理 教学文档
      
      大学公共数学课程是各大学各非数学类专业重要的基础课程,根据专业的不同有不同的选择,一般选择性开设高等数学或微积分、线性代数、复变函数等。它不仅提供学生学习专业知识必不可少的数学基础知识和数学方法,而且培养学生分析解决问题的能力。大学公共数学教学质量的高低直接影响着专业课程的教学质量,也影响着对学生的培养质量。为贯彻落实教育部2007年1号和2号文件精神,推动大学数学教育理念的转变,深化大学数学教学改革,促进大学数学课程建设,切实提高大学数学课程的教学质量和教学效果,本文结合当前我院基础数学教育的发展路径与趋势,借鉴应用型人才培养的大学数学教学改革新思维,指出应提高基础数学课程的教学质量、加强学生素质教育,充分发挥大学公共数学课程大学教育中的作用,针对大学公共数学课程教学管理展开研究。
      
      1.加强教学文档的建设与管理
      
      大学公共数学教学文档主要内容包括教学综合类管理文件、教学文件及其实施、教材选用与建设、课程建设、学生课外科技活动与第二课堂、学生成绩考核、科研与教研、教学督导与教学检查、师资队伍建设与管理、实践教学与管理等方面的文件资料[1]。核心文档材料有课程教学大纲、课程考核大纲、课程教学计划等。
      1.1教学文档材料普遍存在的问题
      以往通常系部教学档案工作欠规范,归档文件材料失衡,不归、漏归现象严重,系部教学档案工作规范程度低,层级归档机制不明。过去教学档案收集范围十分狭窄,仅仅收藏一部分,与高等学校教学档案工作规范的收集范围相差甚远。究其原因:第一,没有足够重视系部教学档案的收集工作;第二,有些资料散落在部门或教师个人手中,没有及时移交归档。某些教学档案记录“有头无尾,有始无终”。如,教学研究与教学改革立项课题的管理中,立项的申报材料、获奖课题的结题材料相对完善,但针对课题的过程管理、中期检查材料尽失,甚至仅存了开题、结题的两个孤立文件,教研教改的具体成果无法体现。而系部正是从事教学实践活动的实(主)体,是构成学校教学档案的重要部分,因此,绝不能忽视系部教学档案的管理工作。
      1.2教学文档的建设与管理措施
      (1)根据教育部文件精神,制定大学公共数学相关课程的教学规范,以及质量标准与实施细则。
      (2)根据理工院校要求,结合相关专业特点,制定大学公共数学各门课程的教学大纲、课程考核大纲、课程教学计划等基本教学文件。
      (3)加强教学计划、教研计划、教研活动、教研活动纪录的管理,做到内容规范,专人负责。
      (4)建立优秀教师档案、学术论文档案、教师业务档案、教学文件档案,制定教学文件管理制度。
      (5)制定教师教学规范,包括教师档案、教师备课、教师授课、作业辅导、考试考核、教书育人规范,使教学过程规范化。
      (6)制定主讲教师全面负责制度,教研室主任责任制度,青年教师培养与开课制度,指导教师目标责任制度,听课、教学检查制度。
      
      2.加强大学公共数学课程教学过程管理
      
      大学数学课程既是重要的基础课程,也是比较难学的课程,要保证教学质量就必须加强教学过程的管理。
      2.1教学计划管理
      教学计划是保证教学质量和实施人才培养的教学指导性文件。应遵循知识能力素质协调发展的原则,体现知识结构和课程体系的整体优化,在控制总学时的基础上,保证教学内容的完整性,着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力,并且把修订教学计划视为教学建设的一项基础性工作,围绕高级应用型人才培养的要求要与时俱进,要根据专业发展及时调整[2]。
      按照大学公共数学课程教学规范制定课程教学过程规范,包括授课计划规范、备课规范、课堂教学规范、作业辅导规范、考试考核规范、教书育人规范,把提高群体教学质量落实到教学过程的每一个环节中;落实备课规范,提高课程授课计划质量。教师备课必须钻研大纲,研究教材,掌握教学目的、要求和重点,研究和掌握教学方法。授课计划要体现教学目的、教学方法、教学思想;建立优秀教案评比制度,促进群体教案水平提高。每学期每位教师提交个人教案,教研室通过评比交流,逐步提高整体教案水平。
      2.2教学运行管理
      教学运行管理是围绕教学计划实施教学活动的最核心的管理,通过全院协同、上下协调,严格执行教学规范和各项制度,保持教学工作稳定运行,保证教学质量。我们主要把握四个方面的工作:制定教学大纲、编写教学日历、组织课堂教学、安排实践教学。教学大纲是落实培养目标和教学计划最基本的教学文件,是教师备课、讲授、命题、选编教材的基本依据;教学日历作为教学活动的执行文件,体现教学大纲的要求及具体的实施方法。学校制定《教学大纲编制实施细则》,每位任课教师以教学大纲要求组织授课,填写教学日历,遵守教学进程;对于课堂教学和实践教学的组织,要求以教学计划为依据,考虑各教学环节的特点和进程,充分利用学校的教学条件,尽量使课表安排得合理高效,有助于教学秩序的稳定和质量的提高。
      2.3教学质量管理
      教师处于教学工作的主导地位,教师的教学水平直接影响教学质量。对于教学质量的管理具体做以下几方面的工作:第一,制定《教师教学工作规程》、《教学事故认定与处理办法实施细则》等文件,指导和规范教师的教学工作。第二,实行教学督导制度。督导组成员通过深入课堂听课、检查学生作业、召开师生座谈会、检查教师教案等形式,对教学及教学管理工作进行检查、督促、指导和监控,协助学校实施教学质量管理。第三,定期教研活动制度。利用教研活动交流教学经验以提高教师对课程内容的总体把握能力和教师对教学活动的组织能力。第四,建立教师教学质量评价制度。采用专家评价、同行评价和学生评价三个层次对教师教学过程进行全面评价,对评价优秀的教师进行表彰奖励,促进教师改进教学方法,提高教学能力和水平。第五,建立听课制度。制定《听课管理办法》,管理人员定期深入课堂听课,了解教师授课与学生学习情况,及时解决存在的问题。教研室则组织教师相互听课,观摩教学。
      
      3.加强大学公共数学课程考核管理
      
      3.1考核管理在教学管理中的重要性
      高等院校的根本任务是培养社会需要的高素质的合格人才,目前衡量是否合格最基本的手段就是考核,而学生成绩的考核与管理涉及培养以及管理等教学工作中的许多环节[3]。学生成绩考核管理是教学管理的重要组成部分,具体说来,学生成绩考核是学校检查教学质量的有效手段,是评定学生成绩的主要依据。学生成绩评定旨在了解学生学习情形,激发学生学习潜能,促进学生适应性发展,并作为教师教学改进及学生学习辅导的重要依据;也是评定奖学金、助学金的重要依据,对学位的申请甚至以后的工作都有着举足轻重的作用。强化学生成绩考核管理,改革传统的教务学生成绩考核管理模式,公正、准确、及时反映学生学习的情况,是适应信息时代的要求。
      3.2加强考核管理在教学管理的措施
      3.2.1每学期至少要进行一次考试,考试要严格要求,同一教学计划各专业的班级,期末考试要统一命题,统一评分,统一流水阅卷。
      3.2.2建立大学公共数学相关课程的试卷库,逐步实行教考分离。
      3.2.3严格考试命题要求,试题要符合大纲,符合命题基本要求,要有一定深度、广度,重点突出,难度适当,既要反映知识掌握情况,又要考查能力水平;不但要有适当的难度,区分度,还要有题型变化。
      3.2.4建立考核成绩分析系统,对考试成绩实现科学统计分析,指导教学工作进一步开展。
      
      参考文献:
      [1]徐向艺.高等学校教学质量管理的范畴、原则与体系[J].高等理科教育,2004,(1):40-45.
      [2]夏思淝,刘东红等.加强高等院校教学质量管理体系的建设[J].黑龙江高教研究,2004,(3):82-84.
      [3]骆洁嫦.建立高校质量管理体系管窥[J].中国高等教育评估,2000,(2):32-35.
      
      湖南理工学院教研教改课题(2007C04)

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