因地制宜:英语专业创新复合型人才培养模式探索与研究|英语专业复合型人才
时间：2019-02-08 03:29:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 社会的不断发展，国际间的经济合作和对外开放的深入发展，对高素质的英语复合型人才的需求将不断增加，高校要根据各自的地方特色培养出符合市场需要的英语人才。本文从江西省赣州市的经济状况、特色产业、招商引资的特点出发来探讨适合本地的英语专业创新复合型人才培养模式。
关键词： 英语本科专业 创新复合型人才 因地制宜 培养模式
21世纪是一个国际化的知识经济时代，创新能力是一个国家综合国力的核心，同时也是国力竞争的聚焦点，这一挑战决定了21世纪我国高等教育英语专业人才的培养目标和规格。为此，教育部2000年4月颁布实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）明确提出：“加强学生思维能力和创新能力的培养。专业课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力，以及发现问题、解决难题等创新能力。在教学中要正确处理语言技能训练和思维能力、创新能力培养的关系，两者不可偏废。”由此可见，培养大学生的创新精神和实践能力，是新世纪高等教育发展的需要，更是我国社会发展和国际竞争的需要。
一、英语人才的需求趋势
随着社会、经济的快速发展，原先那种单一英语专业知识和基础技能型的人才，已经难以满足要求。从工作的实质看，英语的应用性特征越来越明显。可以说，应用性充分体现了外语作为交际工具的特点，体现了高等外语教育培养的目的。应用型人才的标志是具有坚实、宽厚的语言基础，具有较强的听、说、读、写的能力，运用英语语言进行交际的应用能力，以及从事外语职业的适应能力。通过对赣州市属县市区部分企业进行实地调研，考察各级政府的政策和各地企业招商引资、对外贸易的状况的调查，我们发现企业对英语专业毕业生的知识结构、应用能力、综合素质提出了更高的要求。创新复合型人才受到了用人单位的青睐，所以它应是高校英语专业人才培养的方向。
英语本科专业要求培养“复合型英语人才”，但对于不同的招生批次、不同地域的高校而言，培养目标的具体要求是不同的，应当根据地方经济发展需求和学生实际确定各自的培养规格，培养出既满足共同的基本要求、又各具特色的人才。我校地处江西赣州，属于经济仍需极大发展的中部地区，为了满足当地经济社会未来发展的需要，应大力培养应用型、复合型、外向型的高素质人才。鉴于“三本”学生的综合素质、知识基础、学习兴趣等与“一本”、“二本”学生存在很大差距，因此，我校确定了较高综合素质、创新复合型英语人才的培养目标。我们所指的较高综合素质、创新复合型英语人才一是指“英语+商务方向”的应用型人才，可以成为外贸、外企、银行、公司等经贸单位的骨干；二是指“英语+应用文科”的跨学科高层次复合型人才，综合而言，是较高素质的创新复合型英语人才。通过“英语+商务方向”、“英语+应用文科”方式来培养适合赣州经济发展的特色复合型英语人才。“英语+商务方向”类复合型人才特长在于各种涉外类经贸活动，“英语+应用文科”类复合型人才特长在于应用文科。
“英语+商务方向”的应用型人才培养模式。“英语+商务方向”的应用型人才是指英语语言学、文学、文化方面的知识掌握得非常扎实的人才。在多年的教学实践中，这种模式已证明较为稳定和卓有成效。英语语言文学专业是语言训练和专业训练既区别又融合的专业，它把语言训练纳入专业课程内容的一部分，并作为专业训练的前提。正因为专业教学对英语语言技能水平提出了很高、很“专业”的要求，成功的学习者可以站在跨语言、跨文化的高度在两种语言和文化之间比较自由地转换交流。实践表明，成功的英语学习者至少在广义的跨语言、跨文化交流中显得更为自如，成功的可能性也更大。
“英语+应用文科”的复合型人才培养模式。当今这种模式几乎为国内各类大专院校的英语专业所采用。它体现了《大纲》规定的21世纪外语人才应该具备“一定的专业知识”的要求。在每一个方向中一般开设5至8门选修课程。这些课程给英语专业学生提供了毕业后可能从事的某一专业的基础知识，使他们在专业之外获取了另外一项技能。
这两类人才的培养都要利用综合培养模式，即把理论教学、实践教学、课外活动三者有机结合，分别设置相应的学分，突破专业培养方案和课外活动各自为战，理论教学和实践教学相脱节的传统方式。同时还要采用“2+1+1”三段培养模式，前两年按专业所属学科培养，拓宽知识面，第三年按学习专业课程，打好专业基础，第四年根据市场变化和就业需求设置课程，并加强应用技能训练，在总体上达到“夯实基础，突出应用，适应市场，拓宽面向”的要求。
二、赣州的经济现状及地方特色产业
赣州地处江西南部，是著名的革命老区，红色根据地，由于地形以丘陵山地为主等各种原因，经济欠发达。近几年党中央一直强调中部地区崛起问题，赣州市作为全国最大的设区市，江西南大门，积极响应党中央号召，抓住机遇，加快经济发展，比如对接长珠闽建设新赣州、从赣县到定南的工业走廊有色金属的出口与加工、特色农业脐橙的出口、家具业产业链的外贸发展、制衣业产业链的外贸发展和“十一五”规划等，这些政策规划的落实实施都需要有强有力的政府支持、积极进取的企业、良好的经济氛围、先进的文化软实力。本课题就营造良好的经济氛围与先进的文化软实力作出研究与探讨，通过“英语+商务方向”、“英语+应用文科”方式来培养适合赣南经济发展的特色复合型英语人才，可以优化赣南投资环境、提升赣南经济社会软实力，必将对赣南经济社会的发展起一定的促进作用。
三、因地制宜，培养创新复合型英语人才
1.教学大纲的拟定
在国家《高等学校英语专业英语教学大纲》的基础上，结合赣州经济发展的特点和需要，制定出更为详细具体切实可行的教学大纲。
2.课程设置的安排
根据具体的教学大纲和培养目标，安排详细具体的课程。课程设置是教育系统的一个关键环节，是落实和实现人才培养规格的物质内容和重要保障。教育方针的贯彻、培养目标的实现、教学方法的改革都必须通过课程才能实现，优化课程设置体系是培养应用型英语人才的关键之所在。按照前面提出的培养应用型人才的要求，21世纪的英语人才应该“具有宽厚的专业知识，以及广博的相关学科知识，具有获取知识和运用知识的能力，开拓工作的适应能力和应变能力，以及发展事业的创新能力”。因此，优化培养应用型英语人才的课程设置体系就是要实现单科向多科的转变，合理调整课程体系内的各个方面，争取用最少的学分学时，达到最高的培养目标。过去的课程设置完全是按照单一的外国语言文学专业的要求来设计，无需考虑社会对人才规格的需求，从根本上讲人才培养与社会需求脱节。当前从培养应用型人才的要求出发对课程设置进行调整，对必修课进行一定的压缩，增加选修课的比重，既要使基本素质和基本的专业基础得到保障，又要使学生个性、天赋和兴趣得到发展。同时，加强实践性课程和实践性教学环节，切实加强对学生实际工作能力的培养，发展英语人才的应用型特征。具体而言，根据英语专业的教学改革思路，教学过程可分为平台+模块的方式，即低年级为平台式基础英语教学，各专业方向的学生统一学习同一语、听力、口语等课程，以提高学生听、说、读、写的综合技能为目的。选修课则用以支持语言技能课，同时讲授系统性的英语文化知识，一方面扩大学生的视野，另一方面提供学生以思维培训，如词汇学、英语国家概况等。总的说来，基础平台阶段的主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面严格的基本技能训练，培养学生良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。高年级学生则进入模块式学习阶段，这个阶段侧重语言实践类课，特别重视“语言运用”这个基本概念，并在此基础上突出学生的综合语言能力的培养，在以语言知识和语言技能为基础的语言运用能力方面，增加相关学科专业的课程，使培养的学生带有应用性的特点，具有灵活性和开放性。高年级阶段专业课可分为学科基础模块课程和专业方向模块课程。在课程设置上，除必修的核心课程外，还应为学生提供多种多样的选修课程。学生根据自己的兴趣爱好，教师根据学生的特长特点加以引导，最终决定进入诸如商务、旅游、语言文学、教育等模块的学习。基本上按市场的导向和社会需求，通过学科基础模块课程和专业方向模块课程组合，有的放矢，使学生获得从事商务、旅游、科技、文秘、新闻等各个领域的专业语言应用技能和知识，从而使培养的英语人才体现出层次性和多样性，其知识结构、素质能力能适应市场需求。
3.课堂教学的组织
要达到复合型人才培养目标，课堂教学是最关键的一环。进行有效的教学，可以从以下几方面进行：第一，利用真实情境，开展讨论式教学；第二，利用真实情境，进行采访式教学活动；第三，利用真实情境，模拟国际会议、记者招待会、商务谈判；第四，利用真实情境，让学生上讲台执教；第五，利用真实情境，开展学习竞赛；第六，利用真实情景，加强实习和实训基地建设。
4.课程师资建设
英语专业人才培养的另一核心问题是教师质量问题。教师是直接影响教学效果的重要因素，其学历与教学、科研能力直接相关。我校针对英语专业教师队伍的构成情况，采取“两条腿走路”的方针，在不断引进高职称高学历人才的同时，鼓励本院教师报考硕士、博士，形成一支教学力量雄厚、科研能力较强的学术队伍。加强学术研究和教学研究:成立学术委员会以学术治系，召开学科建设和专业建设大会，明确方向，建立学术研究小组，在学术论文、课题等方面给予政策扶持和资金资助。扩大交流合作:经常性地开展学术交流活动，为教师搭建学习、深造的平台，不断提升教师的学术水平和科研能力，改进教育观念和教学方法。
四、结语
面对社会的挑战，只要我们树立信心、身体力行，遵循英语教学的客观规律，勇于开拓和创新，就一定能成功地进行英语专业教学的改革，培养出高素质的、富有创新能力的复合型英语专业人才。
参考文献：
［1］高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲.外语教学与研究出版社，上海外语教育出版社，2000.
［2］刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究［M］.外语教学与研究出版社，2004.
课题来源：2009年江西省赣州市社会科学市级课题。
