自评报告MicrosoftWord文档(9)

　信息技术：辉县市第一初级中学教学水平自评报告

　信息技术：求真务实推进新课改

　一、科组概况

　 我校信息技术科组成立于 1999 年 9 月，现有 5 名教师，全部大学本科毕业，均具备国家合格学历，以青年教师为主，其中一级教师 4 人、省级骨干教师 2 人。我们充满激情、注重学习、团结协作、开拓进取，是一个师风正、师德高、专业强的团队。科组除全力承担学校高中信息技术教学工作外，还担负着学校多媒体电教平台、校园网络（站）、教师办公电脑等设备设施的管理和维护工作，并兼任学校电教处的信息化管理工作，包括对教师进行信息技术和电教技术培训，摄制优质课、公开课、示范课录像，协助教师开发应用课件，协助高三级学生进行高考报名、志愿填报和英语口语考试等。信息技术科组教师情况见附表 1（云浮中学信息技术科组教师情况一览表）。

　 二、主要做法和成效 （一）强化学习，树立新理念

　 理论是行动的先导。因此，我们一直围绕学以致用的目的，十分注意强化学习。近几年，我们一方面先后全员参加了新课程培训，全面掌握新课改的精神、标准和要求；另一方面，利用科组活动专门深入学习了郭思乐的《教育走向生本》、兰祖利和里斯的《丰富教学模式》、Dale Scott Ridley 和 Bill Walther 的《自主课堂》等教学理论，增强自己的理论素养。此外，还参加了多期教育部门举办的专业培训，多次前往省内名校进行参观交流学习。通过加强学习，着重使我们达成了一个“共识”，就是在向学生传授知识的同时，要注重培养学生的科学思维，涵养学生的人文精神，培育学生的公民意识，强化学生的社会责任感；使我们树立了一个新课程核心理念，就是高中信息技术教学根本目的在于进一步提升学生装的信息素养，培养信息时代的合格公民；使我们坚定了一个“三为主”教学理念，就是信息技术教学过程必须始终体现“以学生为主、以课堂为主、以训练为主”。我们牢固树立了这些新理念不仅为新课改的实施奠定了坚实的思想基础，而且为新课改的不断推进提供了持续动力。

　（二）强化师资，提高团队专业素质

　 教师不仅是实施素质教育和课程改革的实践者和引导者，更加是推进素质教育和课程改革的主力军和生力军，因此，教师专业素质的高低直接关乎新课改的成败，直接影响新课改的进程和质量。几年来，我们着重从以下几方面强化师资建设，不断提高团队的专业素质：

　1、参加培训交流，汲取新理论新经验。

　 我们科组年青教师占主体，精力充沛，工作热情，思维敏锐，易于接受新鲜事物。结合这些特点和新课改的需要，近几年我们全员参加了基本的新课和培训，其中 80%的教师参加了中央电教馆、省教育厅、市教育局举办的较高层次的新课改、信息技术等方面的 13 项专题培训（参见附表 3，近几年云浮中学信息技术科组教师参加专业培训情况一览表）。与此同时，我们还以“走出去，带进来”的方式先后到了广东省实验中学、华师附中、肇庆中学等省内名校参观学习，从听课中领略别开生面的教学风格，从交流中吸收与时俱进的教材处理方法等。通过参加培训和交流，使我们广泛而及时汲取了很多先进的教学理论和教学经验，从而提高了团队整体的专业素养。

　2、践行岗位练兵，夯实教学基本功。

　 为了进一步完善教师的专业知识结构,健全教师从事不同年级教学的能力，全面夯实教学基本功，我们全面实行高一、高二两个年级信息技术课的循环教学,践行岗位大练兵，一是由经验丰富的老师与新教师结成师徒“对子”，实行传帮带，加强对青年教师的锻炼和培养，

　促其快速成长，如易艳国老师由张高才老师传带教高一、高二级，完成一轮循环教学。二是给经过循环教学且积累一定经验的教师压“担子”，让他们在岗位上磨砺本领，强化干中学、学中干，鼓励他们更快成长。三是积极鼓励每位教师在每个学期上好一节公开课、争创一节示范课或优质课，促进教师自我提高。在岗位练兵中快速成长、成绩显著的有张高才、阮剑群等老师，其中，张高才老师在参加广东省第二届高中信息技术优质课评比活动中荣获广东省二等奖，阮剑群老师代表云浮市参加广东省第一届高中信息技术优质课评比活动荣获省二等奖。信息技术科组教师获奖情况见附表 4（云浮中学信息技术科组教师情况获奖一览表）。

　3、开展教学研究，提升教师科研能力。

　 为了进一步提升教师的科研能力和水平，我们在学校教学处的指导下，认真开展教学研究工作，主要有：一是积极参与立项课题研究，几年来，我们大部分老师都参与了学校承担的《参与型课堂教学改革》、《信息化条件下如何培养学生的创新能力》、《计算机网络环境下自探共究教学模式》等多个省级立项课题的研究，在研究中充分发挥了我们信息技术优势，为研究课题的顺利结题作出了应有贡献。二是着力根据学科教学特点并结合学生身心特点，积极开展自主课题研究，针对在课堂上的某个问题或问题的某个方面进行研究，尽力把日积月累的教学经验升华成教学论文，其中，梁晔老师的教学论文《谈创造性地运用教材，优化信息技术课教学过程》荣获广东省高中信息技术优秀教学论文二等奖。三是自主建设云浮中学网站，磨练信息技术应用能力。2003 年暑假开始，在学校电教处的领导下，我们几位骨干教师大显身手，运用掌握的信息技术着手学校网站的开发研究工作，经过暑假期间一个多月的努力，2003 年 9 月 5 日以数据库作支持、以 ASP 作操作语言、以网页作界面的云浮中学网站正式开通，该网站不仅加强了学校的宣传，提高了学校的声誉和学校的信息化管理水平，而且为教师交流教学经验、学生交流学习方法搭建了一个交互性的网络平台，至目前为止，学校网站访问频率已超过 150 万人次。该网站技术含量在云浮教育系统中颇为领先，而且建设质量高，从而获得了云浮优秀教育网站评选活动一等奖，同时，该网站建设者之一张高才老师被市教育局抽调参与了云浮基础教育网的建设。

　 强化师资建设促教师综合素质提高，教师专业发展出成果。三年多以来，科组教师在参加各级各类竞赛评比中，获得区级以上荣誉或奖励有 6 人次；在区级以上评比获奖或在刊物发表的教学论文有 6 篇；辅导学生参加各类信息技术学科竞赛获得区级以上奖的学生有16 人次，其中获省级奖 6 人次。

　（三）强化常规，促进教学规范

　 我们一直以来都有非常注重加强教学常规的管理工作，并以此不断促进教学工作规范，为推进新课改提供有力的措施保障，为扎实推进新课程教学保驾护航。对此，我们狠抓以下几个环节：

　1、扎实开展科组活动。

　 科组活动是教学教研工作的重要载体和平台。科组活动有固定时间和交流，在科组活动中，我们不仅研究制定各学期、各年级的教学计划，而且着重进行说课和评课，深入探讨切实可行的教学方法，各抒己见，多提些建议和看法，少说空话套话；着重进行理论学习，主要采取集中学习与个人学习相结合、集体讨论与撰写反思文章相结合、网络学习与随笔反思相结合的形式，让每位教师把课堂中发生的有价值东西记录下来，结合教学理论进行分析、反思，不断改进自己的教学行为。

　2、全面落实集体备课。

　信息技术组备课活动制度在新课程背景下，不断创新，富有成效。在集体备课过程中，严格按照教学处要求，实施“一课一反思”，“一课二备二上二评二反思”工程。各级科备课小组每周至少要进行一次集体备课，重点研究本周的教学任务，要统一思想，要加强集体协作，想方设法共同搞好本级科教学质量。在集体备课中按照“资源共享、个人加减、课后反思”

　的思路进行，做到备好教材、备好学生、备好教法学法、备好学生训练、备好教学设计。每周由各教研小组推出一个教案为蓝本，集体讨论，个人加减，课后进行集体反思。同时，各级科教研组选出一具有代表性的课题由一名教师承担课堂教学，课后进行集体评课，在评课的过程中，遵循“问题反思”原则，如“课堂教学的设计是否有利于学生的发展”？“这课让我来上，我将如何上？”等，力求取得实效。

　3、深入进行听课评课。

　 听课与评课既是普通教学研究的有效手段，又是推动教学创新的有效动力。我们每位教师每学期听课数量不少于 20 节；教龄不满三年的教师，每学期听课数量不少于 30 节。在听课中，我们每位老师认真观察和记录，从以下几方面突出关注教师的教：

　①课堂教学确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感如何？），目标在何时采用何种方式呈现，②新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动，③创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？④采用哪些教学方法和教学手段？⑤设计了哪些教学活动步骤？⑥巩固哪些知识？补充哪些知识？⑦培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？⑧课堂教学氛围如何；人以下几方面强调关注学生的学：

　①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中，②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应，③学生是否乐于参与思考、讨论、动手操作，④学生是否经常积极主动地提出问题。听课后经过思考和整理后进行评课，要求不要面面俱到，要有侧重点，注重从教学目标上分析、从处理教材上分析、从教学程序上分析、从教学方法和手段上分析、从教师教学基本功上分析、从教学效果上分析，力求使上课者有所收益，使听课者有所启发。

　4、严格进行教学检查。

　 教学检查是促进教学规范的重要环节，我们严格地执行这项制度，每个学期进行两次定期检查，重点查教案、查教学进度、查听课记录、查教学反思、查学习笔记、查检测分析等，同时还进行不定期的抽查，都把检查结果作为教师评先评优评奖的重要依据。

　5、切实贯彻《课堂七条》。

　 学校《课堂七条》是全面规范教师课堂教学行为的纲领文件，我们在备课中、在上课中、在布置学生作业和练习中、在学业检测中都加以切实可行的贯彻，做到课前有备、课中有序、课后有练、业后有改、测后有析。

　（四）强化实践，推进新课改 1、从实设置常规课程，开展新课程教学。

　 2004 年，我们根据《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中技术课程标准（试行）》、《广东省教育厅关于普通高中新课程实验工作的通知》等有关规定，经过科组研究制定了《云浮中学信息技术学科学分认定方案》等实施新课程教学的具体措施。我们结合实际做好常规课程设置工作，配置了必修模块《信息技术基础》和选修模块《多媒体技术应用》。由于我校多方面客观条件的制约，我们暂时无法满足学生任意选择选修模块的要求，所以采取全年级学生统一选修一个模块做法，首先向学生阐明各选修模块的学习内容，由学生根据自己的能力、兴趣、爱好进行初步的判断、选择，经民意调查选出学生最喜欢的选修模块；同时也考虑今后信息技术发展的方向和趋势，学校的设备条件，教师的专业技能及今后可能出现的考核、考试（高考）等因素，最终我们确定了《多媒体技术的应用》作为我校信息技术学科主要的选修模块内容。我校现行信息技术常规课程教学模块见附表 2（云浮中学信息技术课程教学模块情况表）。三年多以来，我们按照上述规定和教学模块，以新理念引领新课程教学，使每位学生都能按时、按计划地完成学业、修足学分，并取得了骄人的成绩。经过全体教师的努力，几年来我校高中信息技术课的学生学习成绩优秀，在市统考中，平均分、合格人数、合格率均排在全市十所重点中学前列，高一的平均分有两次排在第二名、有一次排在第三名，高二的平均分有一次排在第二名、有二次排在第三名；在我市 2005—2006

　年进行的普通高中信息技术等级考试中，我校的信息技术等级考试通过率为 99.8%，成绩位居全市前列。

　2、大力开发校本课程，充实新课程教学。

　 校本课程开发是新课改的重要环节，它进一步丰富学生选修课程内容，逐步优化、完善新课程体系，为学生个性化发展拓展空间。前几年，为了解决学生参加全国青少年信息学奥林匹克竞赛辅导教材的难题，我们查找了很多教材和网上资源，结合本校学生的实际，经过了近一个多学期的努力，编写了一共三册校本课程，分别是《计算机基础知识与 BASIC 语言》、《数据结构与常用算法》、《PASCAL 语言程序设计》，学校已把它们印装成册，作为校本课程的讲义教材。这些校本课程不仅可以系统地帮助我们辅导学生参加《全国青少年信息学奥林匹克竞赛》的学习，而且更重要的是，可以开阔学生的学习视野，拓宽学生学习空间，有利于培养学生的创新精神和创新能力。现在，我们还不满足现状，正在以学校网站为依托，着手开发信息技术科的网络课程，进一步充实信息技术教学的校本课程。

　3、积极开办课外活动，丰富新课程教学。

　 为了满足学生我方面的爱好，充分发挥个性学生的特长，更好地培养学生的创新精神和创新能力，更多地培育各项信息技术比赛参赛能手，我们充分利用双休日开办了“奥林匹克”班，主要是学习程序设计；“电脑制作”班，主要是学习学习网页、动画等方面的制作。举办兴趣班以学生自愿为前提，吸纳信息技术基础较好的学生，老师对学生进行专门辅导，做到有祥细计划、有专门教材、有指定教师、有固定时间、有定期检查。此外，学校教学处为了调动老师的积极性，也有一定奖励措施。三年多的艰辛付出，获得了可喜的成绩：学生在参加全国中小学生电脑制作比赛中，先后有 16 人次获省、市、区的奖励，其中，何星宙、邹建华的网页《物理天地》获得广东省二等奖，梁拓的网页《竹乡网》获得广东省三等奖，黎荣勇设计的程序“图像特效处理” 获广东省三等奖 ，彭立铭设计的程序“程序设计小管家”获广东省三等奖；学生在全省开展的“校校有网站，人人有主页”主题活动中，邵锦炜同学获得市一等奖，冼康筠和徐寒松两位同学同时获得市二等奖。

　4、坚持“三为主”，探索课堂教学新模式。

　 信息技术学科是一个非高考应考科目，如何营造轻松、愉快的学习环境，如何激发学生学习的兴趣和积极性，让学生自发地学、自主地学，如何优化课堂教学的方式，实施新课程教学以来就是我们探究的重要课题。几年来，我们充分利用学科设备优势，结合学生的兴趣和学科教学特点，以新课程核心理念作引领，以学生为主、以课堂为主、以训练为主的“三为主”作指引，遵循“先经过学生自主或合作性的学习、探究，教师再进行点拔”这一基本顺序，力求为学生终身学习打良好基础，在课堂教学中进行了有益尝试，展开了有效探索，促进了课堂教学质量的提升，初步形成了“让学生自主学习、协作学习、快乐学习”的课堂教学基本模式。

　由于传统的教学模式是老师讲授知识，学生缺乏自主性，被动地接受知识，这种教学模式很难全面培养学生的素质。华南师范大学未来教育中心的桑新民教授的教学理念给了我们很好的启迪，他认为，“学会自主学习，学会与不同专业背景的人在交流与协作中学习，学会运用现代信息技术高效地学习，学会在研究和创造中学习，这些学习能力是在信息社会中在基本生存能力。”因此，我们在课堂教学过程中紧紧抓住信息技术教学的“三维目标”即知识、能力、情感三个目标，知识目标力求知识结构科学，易于学生接受；能力目标以提高学生的信息素养为首任；情感目标重在培养学生完善人格，让学生自信而不自负、乐观积极而不消沉，着力从以下三方面不断优化课堂教学的方式：一是强化自主学习。一方面，注重以新的课程观（学生观、教材观、课程资源观）来重新规划教学目标、教学内容，把能促进学生可持续发展的长远目标作为我们的一贯追求，创造性地运用教材，以更高、更宽的目光来设计教学、看待学生，该放手处，让学生充分自主；另一方面，注重学生的主体性，以任务驱动

　的方法为主，再以其他方法积极启学生，使学生由被动变主动，积极参与学习过程，从而培养学生各个方面的素质，促进学生自主学习，培养学生独立的学习能力，为学生终身发展和适应社会奠定基础。二是强化协作学习。围绕培养学生的协作、分享精神，为学生在社会性的群体中的适应和发展作准备的目标，采取适度训练、放手操作、充分讨论、共同探究、互相交流的方式促进师生互动，全程、全面地加强学生的协作学习。三是强化快乐学习。我们在备课前都先与其它科目的老师沟通、了解一下他们所教学的内容，看是否有哪些科目的内容可以和信息技术课的内容整合，在教学过程中就把该科的内容适当渗透其中，让学生在整个学习过程中始终体味到学习的快乐与成功的喜悦。例如，在新教材中，我们发现多年来信息技术课中的一节典型的程序设计基础课“算法与程序设计”，就是数学科的一个模块，我们把这些课程内容用信息技术与数学逻辑紧密结合起来，让学生在快乐的气氛中既掌握了信息技术，又深化了数学知识，一举两得。

　5、体现多元化，探索教学评价新方法。

　 如何科学地评价教学效果始终是新课改面对的重要课题。因此，几年来，我们以多种形式、从多个侧面，体现多元化地展开对教学评价方法的探索。

　（1）教师评价。我们对教师专业的评价主要按教学处的规定进行。评价内容是教师教学理念、教学研究、专业发展、信息技术与课程整合，继续教育、教科研活动、

　教学论文、反思札记、教学成绩、学生满意度等。评价形式分老师评教和学生评教，老师评教就是每位老师每学期上一节公开课，科组老师和部分学校领导来听课，按学校制定的评价指标进行打分来衡量等级；学生评教就是由全级学生按主观态度对自己所教老师进行等级衡量。几年来，我们科组老师的教师评教结果全部达到优秀，学生评教结果也是满意度非常高。

　（2）学生评价。对学生的学业进行评定，我们依据新课程的评价要求、标准和《云浮中学信息技术学科学分认定方案》进行，对学生的知识、能力、情感态度等方面进行综合考察和评价，力求做到全面、真实、公正。并注重充分发挥其发展性功能，通过评价激励和促进学生的学习；通过评价检查、考核学生的学习过程和学习成果，关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴的情感态度与价值观念的形成，帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值；通过评价及时反馈教学效果、促进教师教学方法的改进。对学生的评价由形成性评价与终结性评价两大部分组成，形成性评价又分为学习过程评价和学生平时作品两个方面，终结性评价为“广东省信息技术等级考试”，按照云浮市教育局每个模块考试结束后的分数线来确定，最后依据这两项评价得出学生的模块学习总成绩，合格者可获得相应的学分；不合格者需进行补考或重修，直至总评价合格方可获得学分。

　三、存在问题和努力方向

　 我校信息技术教学工作虽然取得了一定的成绩，但是，在看到成绩的同时更要正视问题的存在，并要明确今后的努力方向。

　1、目前受多方面客观因素制约，我们目前只开设了统一选修模块，还未能完全由学生自由选择，因此，今后我们一方面不断加强进修，提高自身专业水平，另一方面要不断完善设备设施，改善教学条件，尽量满足学生的自主选修。

　2、目前我们学科尚未有独立的市级以上立项研究的课题，因此， 今后我们要注意挖掘潜力，发挥优势，争取申报市以上立项的研究课题，进一步加大课题研究的力度，强化科研兴教。

　3、目前社区信息技术课程资源的开发相对薄弱，因此，今后我们要进一步加强社区信息技术课程资源开发，健全社区信息技术教学实践机制，广泛而有效地开展社区信息技术实践活动。

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