新课程背景下的教师观_新课程背景下,数学教师应怎么做
时间：2019-04-23 03:39:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、进一步转变教学理念 1. 重新审视什么是素质教育。对于学生学习，最重要的应该有两项内容：学习怎样学习和学习怎样思考。相比之下，我们可能在某种程度上注意学生“学习什么”而完全忽略了“怎样学习”和“怎样思考”。爱因斯坦说：“什么是教育？就是当学生离开学校之后，把在学校里学到的知识全忘记，剩下的东西就是他所得到的教育，剩下的东西是什么？素质、思想、能力、心态。”所以，一个好老师不是教给学生多少知识，应该是教给学生多少学习知识的本领，这才是真正的素质教育。
2. 确立以学生为中心、为主体。新课改对于我们教师的核心就是转变以往的教学观念，确立以学生为主体的教育理念。《2011版新课程标准》中指出：“好的教学活动，应是学生主体地位和教学主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，发挥教师主导作用的标志是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。”对于教师而言，课程改革首先是一个以转变已有观念为前提的学习和适应过程；其次，是一个以反思已有经验为基础的实践过程。通俗讲就是，学生是我们一切教学活动的目的，我们设计教学时必须从学生实际需求出发。如果把掌握知识的过程比喻为建造一幢大房屋，那么教师应当提供给学生的只是建筑材料砖头、灰浆等，把这一切砌垒起来的工作应当由学生自己去做。教师一定要把握好教学的度，要减少教师主动讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间。应该做到“三讲三不讲”：即教师集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的知识点，讲学生解决不了的问题。学生已会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲，这样才能突出学生的主体地位。
二、落实好数学教学中的目标
《2011年版新课程标准》在“课程总目标”中明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。《标准》第一次明确提出了“四基”的培养目标。要想落实好《课标》中的“四基”目标重点，是落实好“四基”中的“思想”目标。调查显示，老师们教学中对教学思想方法的渗透大部分处于“无意识”状态，教师的随意性很强，很多教师对这一部分内容缺乏设计，还有很多老师根本不知道每节课到底该渗透什么数学思想方法。究其原因，多数教师对挖掘教材中的数学思想方法有困难，甚至不少教师对特定数学知识背后隐藏什么样的数学方法全然不知。常用数学方法：对应思想、假设思想、比较思想、符号化思想、类比思想、转化思想、分类思想、集合思想、数形结合思想、统计思想、极限思想、代换思想、可逆思想、化归思维、变中抓不变的思想、数学模型思想、整体思想等等。但数学中最上位的思想是演绎和归纳。数学教学中不应该用我们的方式接近数学，而应让学生用自己的方式去接近数学，这样更有益于学生思维的发展。人的理解依赖于人的背景知识，小孩的背景知识有限，和成人的背景知识不对称，所以孩子理解和成人理解是不一样的。
思维的训练和发展是以暴露思维过程为前提的，是在暴露的过程中得到锤炼和提高的，即要鼓励学生敢于说真话、讲实话。学生说“真话”比说“正确”了更重要，因为我们能知道他们怎样想的。同时，教师也要向学生展示自己的思维过程让学生去借鉴。所以，教学活动中师生双方都必须充分暴露思维过程，这样才能有助于“四基”目标的落实。
三、从学生的需要出发设计教学行为
教学就像“抓痒痒”，教师应该了解学生需要什么，什么地方需要帮助，找准学生学习的基点，提供适合学生的教育。数学教师要充分尊重学生和个性发展规律，孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后开的与最早开的花一样美丽。只有承认学生学习的差异，找准他们接受知识的基点，因材施教，才是一个高效的课堂。
四、读懂教材的丰富内涵
当前，数学教师理解教科书意图、分析研究教科书，使用和评价教科书的本领，已经成为新的教师基本功。钻研教材时，教师要在“深入”上下工夫，在“浅出”上做文章。要根据学生的实际情况对教材进行“二度开发”，就是常说的“用教材”，而不是“教教材”。
多角度研究教材有以下几种方法：
1. 研读教材、教参，明确编写意图。我们应该对教材内容多问几个为什么？明确知识间的联系和知识背后所隐藏的思想内容，清楚知道知识的生长点和延伸点。主要弄清以下几方面内容：
（1）弄清知识结构，把握核心思想。
（2）明确教学目标，理清重点、难点。
（3）领会教学要求，生成教学方案。
2. 研读专业书籍，把握学科本质。每个学科都有它固有的本质属性，教师要把握学科的本质，这样才能有效教学。数学学科的本质包括：对基本数学概念的理解；对数学思想方法的把握；对数学特有思维方式的感悟；对数学美的鉴赏；对数学精神（理性精神与探究精神）的追求，所以我们教师要从这些方面把握我们的教学行为。
3. 多种版本比较，博采众家之长。每个版本的教材都体现编者对数学知识的诠释和见解，我们要善于博采众家之长，在比较中合理运用，做好教材的“二度开发”。
五、注重教学中的回顾与反思
数学教学更应该注重教学的回顾与反思，回顾与反思不等同于简单的总结，不是总结本节课学到了什么知识，而是回顾与反思在探究本节课知识时运用了哪些方法和选择什么样的思考路径，这是由数学本质的抽象性决定的。学生对知识的不理解，往往是学生没有思考的方向、探究知识的方法不畅通造成的。因此，数学教师更应该注重教学的回顾与反思。
