善待“意外”彰显课堂精彩

时间：2021-07-17 04:02:08　来源：雅意学习网本文已影响人

　　《用彩墨画鱼》是小学九年义务教育美术课本第八册第八课，主要是引导学生尝试用彩墨绘制出形态各异，色彩斑斓的鱼。鼓励学生大胆表现与众不同的鱼儿造型，从而促进学生个性的形成与发展。
　　教学设想：
　　《美术课程标准》提出：课程改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。这就要求我们从原有美术教学一味单向灌输的境地中走出来，关注学生在课堂教学中随机的想法，关注不同孩子在美术学习过程的不同发现与行为状态，这些新的变化就是值得我们关注的“生成性教学”——“意外”。我们不仅要沉着应对，还要积极捕捉教学契机，抓住学生的热点、亮点，从心理上唤起学生对教学活动的兴趣和热情。
　　案例描述：
　　【镜头一】：
　　导入课题后，我拿出一个鱼缸问：“你们知道这是什么鱼吗？它有什么特点？你还知道海底世界有那些鱼呢？”孩子们一下子就被色彩斑斓的金鱼吸引住了，争先恐后地回答。我又问：“要画一幅奇妙的海底世界，该怎样画最好？”
　　“要把鱼画得大。”
　　“要多画几条千姿百态，五彩缤纷的鱼儿。”
　　“还可添加一些背景，比如海水、海藻、珊瑚等。”
　　“你们想得真周到，回答得真好！”
　　于是，我拿起毛笔简单地示范，用彩墨画了一条红色的金鱼在水里自由自在地游来游去，我一边画一边告诉学生如何构图，如何调色、着色，使鱼的形象更加完美，孩子们看得十分认真。示范完，教室里立刻响起了热烈的掌声，孩子们的情绪感染了我，我也开始兴奋起来，竟也像一个孩子被老师表扬一样，掩饰不住内心的喜悦，连声说：“谢谢大家！谢谢大家！”我激动地感谢他们，点头向他们微笑，只见他们微红着脸，坐到座位上后还偷偷地窃喜呢！
　　【镜头二】：
　　同学们迫不及待地画了起来，我就在学生身边巡回检查。看着他们一笔一画认真的样子，我心里挺高兴。可是，当我走到张鑫身边的时候，发现他画了一大堆花花绿绿的鱼儿，但是，没有一条鱼儿是认真地画的。我很生气，刚想批评他，但还是忍下了，我调侃地说： “张鑫，你画的鱼儿不但会游还会飞吧！”没想到他委屈地说：“老师，我画的鱼儿，它有很多的朋友跟它玩，你画的鱼儿太孤单了。”我怎么都不会想到他会说出这样的话，仔细想想，多么有意思的一些话呀，他的话如同当头给了我一棒，打醒了我。于是，我暂且放下我精心准备的教案，灵机一动，大声地对全班的学生说：“张鑫的鱼儿有许多好朋友，它们在一起游戏呢！你们的鱼儿有朋友吗？它们在做什么呢？”这时，孩子们你一言我一语地说起来，“我的鱼儿在唱歌”“我的鱼儿在开联欢会”“我的鱼儿在上课”孩子们兴致勃勃地想着、说着。经过这么一讨论，每个学生的视野开阔了，头脑中有了许许多多可以拿来创作的题材，下笔也大胆了，孩子带着浓厚的兴趣和丰富的想象，创作出了《鱼儿选美大赛》《鱼儿大联欢》《鱼儿过年》《我和鱼儿手拉手》等等一幅幅富有生命力的佳作。
　　课后反思：
　　世间不是缺少美，而是缺少发现，课堂上“美”地生成要从学生出发，学生是重要的课程资源，学生是创造课堂的有生力量，课堂教学中教师要善于倾听、发现，并及时捕捉课堂上的“意外”，生成新的教学资源，上演出更多无法预约的精彩！
　　1.民主和谐，让美术课堂充盈人文关怀。
　　教育研究表明，师生情绪对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，而民主和谐的师生关系，则可使学生感受到教师的魅力，从而缩短师生间的心理距离，收到“亲其师而信其道”的功效。新课程改革所呼唤的是“共享”式的师生关系，人文理念指导下的“共享”过程，要求师生彼此敞开心灵，沟通接纳，吸引包容，互动分享。在这个教学过程中，教师充分尊重孩子的“未成年状态”，给予学生人文的关怀，只有在这样的课堂中，我们才能感受到“生命”的涌动和成长，学生才能自由地展现童真，创作出更多更好的作品，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
　　2.彰显个性，给美术课堂带来活力无限。
　　美术创作本身非常注意强调个性，个性是创造的第一生命力，尊重和保护个性是现代社会的基本特征。在美术课堂中，给学生提供宽松的课堂氛围，建立民主和谐的活动情境，鼓励和刺激学生大胆表现自己的感受，绝不用教师的个人主观意愿去约束学生的情感表达和个性表现，让他们的个性得到充分的彰显，这样，学生的创造力、想象力才能得到展现。教学中要多关注学生的个性差异，允许学生思维方式的多样化，同时尊重学生在绘画过程中的不同体现，让学生的学习热情得以激发，独特的个性得到张扬，创作的思维也会自由开启，必然会创造出大量充满灵性的作品，同时学生的人格素养在创作中也会逐渐形成。教学一旦尊重学生的个性，课堂便会呈现勃勃生机。
　　3.动态生成，使美术课堂成就智慧飞扬。
　　新课程改革倡导课堂生成的重要性，在课堂教学中，学生是动态生成的主体，学生带着自己的知识、经验、情感等参与课堂活动，使课堂生成了许多课前没有预料的情况。教师就要采用各种有效的教学方法，特别是在课堂生态生成的过程中随时调整教学设计，让学生在动态生成中得到可持续地发展。针对课堂生成的各种“意外”，如果我们置之不理呵斥指责，只能使课堂成为一潭死水，学生的创造力将被“抹杀”。源于学生的精彩才是真正的精彩，美术课堂上我们应该敏于捕捉学生学习过程中的“意外”，善于发现“意外”背后隐藏的教育价值，以赏识的态度，顺应学生的需要，让学生真正成为学习的主体，使得课堂生成了“意外资源”，成为一方智慧飞扬的天地。
　　在新的教育理念下，课堂“意外”的出现是必然的，“意外”是课程的生长点，是好课的亮点;“意外”能让人眼前一亮，让人怦然心动，让我们共享“意外”给课堂带来的精彩！

推荐访问:彰显善待课堂意外精彩

善待“意外”彰显课堂精彩

最新文章

热门文章