优秀运动队思想品德课教学的特点及对策初探
时间：2021-07-16 04:00:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：我们的学生既是专业队的优秀运动员，担负着为我省、我国增光的重任，也是九年制义务教育的对象。要想在他们身上达到初中思想品德课教学的总体目标，就需要根据我们学生的特点，树立新的教学理念，创新教学方法，想方设法唤起学生的注意和兴趣，提高学生学习思品课的热情，以达到思品课教学的最佳效果。
关键词：运动队；思想品德课；教学特点；教学对策
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-05-0003-02
现代社会的开放性、多样性和复杂性，对优秀运动队的运动员提出了更高的品德要求。怎样在日趋激烈的比赛中发挥自己的竞技水平，良好的个人品德和一定的理论素养将起更大的作用。由此，对优秀运动队的政治教师也提出了更高的要求。要想在这个特殊的学校上好思想品德课，教师应该清楚优秀运动队思品课的特点是什么？只有脉把准了才能对症下药。
一、优秀运动队思想品德课教学的特点
1.优秀运动队的特点。我省优秀运动队办学的模式是校队分离的模式，运动员的训练和生活是由相对独立的各个训练中心负责，我们学校则负责运动员的文化学习。运动员的主要任务是专项训练，在国内外比赛中摘金夺银。他们每周的训练量达40小时以上，文化课周学时只有普通学校的一半还少。“学”与“训”的矛盾一直困扰着我们。
2.运动员学生的特点。我们的学生是专业运动队的优秀运动员，在校就读的大部分又都是初中生。他们每天要承受超负荷的大运动量训练，在身心极度疲惫的状态下接受文化课学习，效果可想而知。加上学生文化基础比较差，还经常因比赛缺课，因此很多学生为学困扰，学习效果不理想。
3.优秀运动队思想品德课教学的特点。基于特殊学校和特殊学生的特点，要想在相当有限的思品课上按常规上法，比较难达到目的。一是课时不够完不成教学任务；二是重点突出不够，难点突破不了，达不到教学目标的要求；三是学生没有学习热情，达不到理想的教学效果。因此，突破思想品德课的常规上法，是政治教师要研究的课题。
二、优秀运动队思想品德课的教学对策
针对以上特点，对如何上好优秀运动队思想品德课，把教师的正确“灌输”与学生的主动接受结合起来，从而优化思品课的教学过程，达成教学实效，笔者提出以下教学对策。
1.转变观念，树立生活课堂理念
传统模式下，教师往往把教学窄化为知识传递，又把知识窄化为书本知识。结果造成了现行的教学忠诚于知识，却忽视了掌握知识的对象，追求传递知识的效率，却忘却了传递知识的意义的异化现象。现行的新教材要求教师建构知识传递生活的意义，调和教材内容的有限性、稳定性与生活世界的丰富性、骤变性之间的矛盾，要求课堂教学要回归生活世界，要求教师要确立融生活于课堂的理念。
初中生逐步扩展的生活是初中思品课建构的基础。生活是教育的根基，教育本身就存在于生活之中。杜威所说的“教育即生活”，陶行知所说的“依据生活而教育”，都是在说明教育的生活意义。生活化课堂以学生的现实生活世界为基础，以直接经验来丰富、扩展和提升学生个体的认识，打通书本世界与生活世界之间的界限，把生活世界的教育资源与书本知识融会贯通，使课堂真正走入学生的现实生活。
因此，教师要面向丰富多彩的社会生活，营造生活化的课堂教学形态，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，善于找出课堂教学内容与学生现实生活的切合点，从他们生活当中所遇到的实际问题出发进行教学，将生活当中丰富的教育资源引入课堂。这样，才能促进学生积极主动地参与教学进程，思想品德课教学才有生命力。
2.根据学生特点，调整课堂设计
现行的新课程倡导“一切为了学生的发展”。教为学服务，要根据学生发展的需要来调整教学策略。我们是一个特殊的学校，更应根据运动员的身心特点来调整教学内容。在教学设计中以学生的个体生活经验为教学起点，由浅入深，由近到远地组织教学活动。比如在“情绪的含义”的教学中，我先启发学生：“情绪是我们最熟悉、体会最深的一种心理现象。请各自说说你在比赛中的情绪体验。”武术队的同学说：“由于不能以常态对待出场抽签顺序，导致情绪沮丧进而影响了整个套路表现力的发挥。”跆拳道的同学讲：“由于不能正确对待对手，情绪过激造成动作变形或犯规。”而蓝、排球的同学则纷纷表示：“由于不能正确处理裁判员的判罚以及观众的干扰，因而产生愤懑情绪导致发挥失常，不仅输球而且输人。”如此设计，学生对情绪的理解就不会是书本上的定义，而是自身的体验。我在教学上根据学生的特点调整课堂设计，不是死教概念定义，而是融知识于生活体验中，不仅突出了教学重点，也突破了教学难点，符合学生的认知规律。这种力求遵循从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践的认知路线，也是教师更新教学观念，努力探索符合不同类型教育对象的教学设计思路和教学模式，有的放矢地激发和满足教学对象的学习兴趣和需要。
3.源于生活，针对实际引入典例
思想品德课的抽象性，决定了在教学中需要补充大量的材料、丰富的事例，对科学知识、历史典故、赛事趣谈、社会新闻，无一不在旁征博引之列。选取的例证除要求具备典型性、针对性，还要力求新鲜。比如在“培养良好的意志品质”教学时，例举了我曾经教过的体操名将桑兰，当年她凭着顽强的训练作风被选送进国家队。如今虽高位截瘫，但身残志不残，以乐观的态度面对人生，克服了常人难以想象的困难，在生活自理和学业上都有新的飞跃。又如伦敦奥运会结束后，我适时地例举了所教过的游泳运动员孙杨、叶诗文等我省名将刻苦训练，战胜伤病，以顽强的毅力在奥运会上为国争光的实例。这些例子都具有针对性，对运动员来讲既具有现实意义，又具有教育意义。学生们听来既熟悉又贴切，容易接受。
教师把教学融入学生自己的生活世界，使教学内容具有针对性和生活性。学生根据自己身边的事例，对材料中的理论、观点进行认识，从而尝试进行实际操作，解决自己学习、生活中的实际问题。因此，只要例证鲜活，时代气息浓厚，针对性强，贴近学生的认知实际，激发学生的参与热情，说服力强，吸引力大，教学效果就好。
