基于高职院校“系企一体”专业建设模式资源共享研究
时间：2021-07-15 20:00:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：“系企一体”专业建设模式在示范性高职院校建设中获得了稳定发展的空间。本文根据湖南交通职业技术学院工程经济系创建和发展“系企一体”专业建设模式的历程，分析了系部和企业在人才培养、教学改革、社会技术服务等方面展开全方位合作的方式，从双方资源共享的角度进行了探讨。
关键词：高职院校；系企一体；资源共享；专业建设
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）02-0015-02
“系企一体”专业建设模式是在国家大力发展高职教育的背景下，在示范性高职学院建设过程中形成的一种新型的专业建设模式。这种专业建设模式集教学与生产于一体，融科研与经营于一体，以专业带产业，以产业促专业，促进专业和企业双方资源共享，在人才培养、教学改革、技术服务等方面展开全方位的合作，或构建“合作办学共同体”，或形成“专业企业实体化”，从而达到双赢的目的。
“系企一体”专业建设模式的形成
湖南交通职业技术学院工程造价专业隶属于工程经济系，在成立初期，该专业就按照专业带产业、产业促专业的理念，依托系部人力资源、专业技能实训平台成立了湖南众智工程咨询有限公司，其业务范围涉及房屋建筑、公路和水运三大建设工程领域，业务内容包括建设项目概预算的编制与审核、工程结算及竣工结（决）算报告的编制与审核等。
2008年，工程造价专业被教育部批准为湖南交通职业技术学院的重点建设专业。专业以“系企一体，工学结合”人才培养模式改革为主体，创建了“系企一体”的人才培养与专业建设模式，与相关企业合作开发了“公路”与“建筑”两个方向的基于工作过程的模块式专业课程体系，核心课程实现了全程“理论与实训一体化”教学。目前，该专业以共享性教学资源库和实验实训条件建设为手段，依托系办企业，形成了教师、企业员工、学生三位一体、相互合作、资源共享、以“专业企业实体化”为鲜明特色的“系企一体”专业建设模式。
“系企一体”专业建设管理模式
在“系企一体”办学模式中，系部以教书育人为主要目的，重点突出对学生专业技能的培养训练和对学生思想品德的教育；企业以经济效益为目标，重点在于经营的效果和盈利能力。由于两者的侧重点有很大的不同，因而把这两种组织结构深度融合在一起，有比较大的难度。根据著名管理学家彼得·德鲁克的观点，管理要解决的问题有90%是共同的，所有组织的管理者都要面对决策和沟通问题，管理者要花大量的时间与上司和下属进行沟通。因此，要达到双方资源共享的目标，首先需要有一个成熟、健全的管理体制。图1是工程造价专业在“系企一体”专业建设模式中形成的管理模式图。
在管理模式图中，系务会是最高主管机构，责任极为重大，既要抓教学工作，又不能忽视企业生产，因此，对系务会领导阶层的综合素质要求极高。第二层次，教学副主任、实训副主任和公司总经理在各自的岗位上应独当一面，凭借丰富的管理经验和工作业绩对系务会负责。第三层次，企业的实习实训部起着至关重要的作用。专业和企业双方能否有效地实施资源共享，在人才培养、教学改革、社会技术服务等方面能否展开全方位的合作，全靠实习实训部的沟通和协调。
“系企一体”模式下的资源共享
“系企一体”模式的教学设计和案例教学依托系办企业，教师既是教学人员，又兼顾生产、经营和服务；学生既学习知识，又直接从事生产经营活动，从而顺利实现“学中做，做中学”的目标。为此需要在以下几个方面实现资源共享。
教师资源共享 （1）将专业核心能力培养作为课程建设的重点，课程教学组织采取课程带头人负责制，由专业教师、实验员和公司技术人员组成课程教学团队，每个班安排一名专业骨干教师负责，另配助教一名、实验员一名、公司实践指导教师两名，开展课程特色教材、一体化实训条件建设和教学方法改革。（2）专业教师到公司兼职、公司员工到校兼课或指导学生实训，两部分人力资源整合运用，组成专兼结合的教师团队。公司还从生产一线聘请一批有10年以上生产实践经验的专家指导教师参加生产实践，提高专业教师的实践能力。（3）通过建设“系企一体”模式，利用暑期组织教师参加“百名教师下企业参加实践锻炼”的活动，为教师提供了省时、便捷的企业实践锻炼机会。近几年，工程造价专业教师到众智公司参加生产实践项目100多个，完成造价咨询额度过千亿元，有20多位教师通过生产实践强化了专业技能，掌握了专业动态，收集到了第一手实践教学资料，更新了专业知识，逐步成为专业实践和社会服务的骨干。
实验实训条件资源共享 专业与公司共同创造既满足企业生产，又满足专业实践教学要求的条件，实现了条件共建、资源共享，共同管理和使用校内生产性实习实训基地。（1）工程造价专业将综合实训室、手工实训室和培训机房按公司生产要求配置，并与公司场所建设统筹兼顾；公司配备自身生产的基本办公设备，健全企业文化，完善学生实习条件，确保生产和教学需要；专业与公司之间形成协议管理。（2）由公司对完成的所有项目成果进行备份，提供给专业作为教学案例，对专业教师和学生随时开放，同时创造全真实训环境，按教学计划安排，为专业学生毕业设计和教师实践提供生产任务。专业为公司提供人力资源，解决任务繁忙时的人员紧张问题，为公司提供技术支持，提供业务信息，做好宣传工作，打造品牌效应。
教学资源库共享 以服务专业教学、提高教学质量为宗旨，以帮助学生自主学习为目的，构建工程造价专业共享型教学资源库。（1）工程造价共享型专业教学资源库建设是需要长期坚持的一项系统工程，涉及专业和课程标准制定、网络教学资源制作、案例资源开发与利用、工程行业最新技术信息收集等具体工作，需要专业教师、行业和企业专家、多媒体制作人员、教学资源库平台技术人员和学生共同参与其中。（2）组建开发建设团队，分工协作，共同承担共享型教学资源库的开发与建设工作。由专业带头人、骨干教师、公司专业技术人员、专兼职教师共同组成团队，负责共享型教学资源库建设与开发的总体规划与专业标准化文件建设。工学结合课程、专业核心能力教学资源建设是共享型专业教学资源库建设的重点内容和突破口，在完成专业标准化文件和框架性结构的基础上，组建由行业技术专家、骨干教师、专兼职教师组成的课程教学资源开发与建设小组，实行组长负责制，开展课程教学资源建设工作。（3）全库分公共平台课程教学、公路工程造价课程教学和建筑工程造价课程教学三大模块，包括开发实用性强的课程和教材。为了充分发挥网络资源的优势，教学资源库资料主要以校园网络平台学习为主，资源全面向专业教师和学生开放。
存在的问题
“系企一体”模式经过多年的探索和实践，已经形成了一套成熟的管理体制，但在具体操作过程中，仍有一些不足之处，具体体现在以下方面。
教学与企业生产性计划安排有冲突 职业院校的教学任务十分繁重，安排的时间计划性很强，而企业生产任务波动性大，特别是土建类项目普遍具有短、平、快的特征，时间性要求非常强，因此，服从教学计划与服从企业生产之间存在一定的矛盾。
市场竞争意识差 校内企业必须同校外企业一样参与社会市场竞争，对一直在教育战线上从事教育工作的教师而言，从教师到员工角色的转换、工作态度和动手能力的培养都需要时间，竞争意识和竞争能力也尚显不足，必须经历一个长期的适应过程。
班级学生人数偏多，企业接纳顶岗实习任务的能力不足 德国职业教育的“双元制”教学多采用小班制，学生人数少，与教师交流探讨的机会多，一般不会影响企业的正常生产计划。反观国内高职教育，由于学生人数众多，顶岗实习分组率不够，学生很难有过多的时间和机会实现纯熟操练的目的，导致合作模式可能形成“两张皮”，不能有机地结合，“系企一体”应有的效用难以实现。
