让活动有度,让课堂有效
时间：2021-07-14 16:02:09 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】课堂教学是一个动态的过程，因此，我们在进行活动教学时，必须把握生成，灵活应变，把动态的过程规矩在一个有限的空间内。当师生的主动性、积极性在这个有限空间内得到充分发挥时，活动教学就会更有效果。
【关键词】活动教学 动态 预设 生成 反思
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0060-02
一、活动教学之动态
《品德与生活》课程标准指出：“以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教于活动之中。”这一点充分阐明了思想品德课程的活动化教学倾向。目前，品德课教学活动性的理念已深入人心，活动教学在品德课堂上活跃着、精彩着。然而很多时候，品德教师精心设计的教学活动往往达不成教学目的。
活动教学一“衣食的来源”：教师为了让学生通过了解食物的来之不易，从而懂得勤俭节约的道理，设计了这样一个情境：请学生表演一个被扔掉了的馒头，馒头自述，说说内心的感受。然而，参加表演的学生一上台，张口就笑：“我是一个白馒头，哈哈哈……”其他学生也跟着哄堂大笑。
活动教学二“我们一起做”：教师设计了这样的导入环节，请同学们画出自己的右手，比一比谁画得又快又好，同时提示大家可以和同桌合作。聪明的学生马上帮助同桌画右手，然后请同桌再帮助自己。可是有一学生怎么也不肯与同桌合作，打破了原本和谐的氛围，原因是这位学生本来就用左手写字画画，根本用不着与同桌合作。
活动教学三“小马虎旅行记”：教师安排了这么一个环节：请小朋友找找自己身上的“小马虎”，并把它写在自己折的纸飞机上，让“小马虎”乘着纸飞机远离自己。大大小小的纸飞机飞上天又落下地，小朋友们捡起来再掷，玩得不亦乐乎。下课铃响了，还有几个小朋友怎么也不肯把心爱的小飞机“放飞”掉，就像呵护宠物一般把飞机带回了教室。
课堂教学是一种动态过程，这个过程有太多偶然的、随机的因素，难以完全按照教学活动的预设去进行。面对此情此景，我们是否应该反思：活动教学的真正目的是什么？怎样才能真正发挥活动教学的实效性？作为一名品德课教师，我们的教学行为应该往哪些方向努力？
二、活动教学之规划
我们在进行活动教学时，应该更多地关注课堂生成的新问题、新内容、新方法、新过程，更多地关注学生在课堂中个性化的生命活动。把握生成，灵活应变，把动态的过程规矩在一个有限的空间内。当师生的主动性、积极性在这个有限空间内得到充分发挥时，实际的活动教学必然会比预定的要生动、活泼、丰富得多。
1.预设，让活动教学有备而来。
古人云：凡事预则立，不预则废。新课程呼唤生成的课堂，但并不摒弃“预设”。没有预设就没有规范，没有预设就没有秩序，没有预设也就没有确定性。教师在设计教学活动时应充分考虑到每位学生的认知基础、能力水平、情感取向，考虑到活动开展会产生的可能性结果，不同的操作方法会产生的不同教育效果，以及针对可能产生的状况所制定的策略等等。
（1）根据学生实际预设生成。
世界上没有完全相同的两片树叶，班级中也不会存在完全相同的两位学生。教师在设计教学活动时应充分考虑到每位学生的认知基础、能力水平、情感取向，同时也要尽可能全面地预测学生在课堂上参与活动的心理反应，只有这样，教师在面对“突发事件”时，才能心中有底，应对自如。
例如，上述提及的活动教学二，教师在设计“画右手”的活动时，应考虑到班级中有善用左手操作的学生。针对此特点，教师可把活动内容改成“画出最能干的一只手”，这样就可以尽可能避免发生上面提到的情形。
（2）根据需要实际预设活动。
现在有些品德课教学活动五花八门，各种形式轮番上阵，表面看似热闹，实质性的内容却不多，这使活动丧失了本来的意义。为此，教师在设计活动时，应在明确活动目的和活动意图的基础上，深入思考这个活动的落脚点以及活动的价值。要从活动的“质”上去衡量，从活动的“效”上去取舍，而不应该停留在诸如“这节课有没有活动”“开展了几次活动”这些浅层次问题上。
上述活动教学三“放飞纸飞机，远离小马虎”的活动，设计者是想通过创设“放飞”这样一个充满童趣、富有诗意的情境，让学生形象地与“小马虎”告别，培养做事认真不敷衍、有耐心、有毅力的良好习惯。但是，教师或许忽略了爱玩是孩子的天性这一变数。孩子关注的焦点聚集在纸飞机本身，学生们对纸飞机爱不释手，品德课活动当然无法收到预期的效果。有效的活动才是品德课的生命所在。
2.生成，让活动教学亮点丛生。
新课程强调，教师要将自己看作是学生的学习伙伴，和学生进行平等的对话，与学生建立亲和、友善的合作关系。只有在平等和谐的课堂氛围中，才会有敢想、敢问、敢说，才会有新问题、新矛盾的生成。教师要利用好生成的教学资源，形成新的教学思路，才能使学生在活动中获得知识、丰富体验、得到发展，活动教学才能获得令人惊喜的教学效果。
（1）放下姿态，创造生成。
先介绍一个案例——“介绍我自己”，当时采取的教学方法是利用“击鼓传花”的游戏完成活动。
活动在刚开始时效果不错，学生们都非常积极。当花传到一个性格比较内向的孩子时，事情起了转折。他一直在结结巴巴地说着“我……我……”同学们哄堂大笑。突然，这个孩子哭了起来，大喊着“我要找妈妈”，紧接着，其他学生也嚷着要找妈妈。课堂一下子变得乱糟糟起来。我立刻把那个内向的孩子搂在怀里，边抚摸他的背边轻轻地对他说：“妈妈来了。”孩子停止了哭声，教室里也安静了下来。“同学们，你们都是我的好孩子，在这里，我就是你们的妈妈，有任何委屈、难过，一定要来找妈妈，好吗？”“好！”学生们异口同声地答道。“妈妈希望自己的孩子做一个勇敢的人，做一个善良的人，能在别人有困难的时候帮助别人。现在我们继续击鼓传花，如果其他小朋友有困难，我们就鼓励他，帮助他，好吗？”活动继续进行着，但是整堂课再也没有出现过乱糟糟的情况，每个孩子的眼里都充满着自信和快乐。
