民航院校学生核心竞争力培养探索与思考
时间：2021-07-14 04:00:38 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：民航作为国家大力发展的高技术、高风险行业，人才培养质量关系到民航业的安全持续、蓬勃发展。本文结合民航院校学生特点，从四个维度探讨学生的核心竞争力培养，即以民航专业知识为主体，加强拓展知识广度；以安全责任意识为主导，营造安全文化；以社交礼仪教育为基础，优化职业形象；以职业荣誉感为驱动，清晰职业蓝图。从以上多个维度打造民航学院学生的核心竞争力。
关键词：民航；人才培养；核心竞争力
高校是向社会各界输出人才的主阵地，人才培养质量是关乎行业发展和社会进步的大计。自高校扩招以来，各地办学如雨后春笋，呈快速发展态势，为保障办学质量，各院校应针对不同行业特色做到和而不同。其中，民航作为国家大力发展的高技术、高风险行业，人才培养质量关系到民航业的安全持续、蓬勃发展。本文以民航院校学生为例，探讨学生的核心竞争力培养。从以下四个方面进行探讨。
一、以民航专业知识为主体，加强拓展知识广度
作为行业院校，民航专业知识是学生需熟练掌握的重点内容，其主体地位是毋庸置疑的。在学生的日常教学中，一方面要重视对理论知识的深入探讨，避免高校普遍存在的唯分数论的现状，而是转向启发思考，科技指导的方式，让学生能够真正参与到科技创新中来，为今后学生走向工作岗位，真正运用理论、敢于技术革新具有夯实基础。另一方面，加强实践课程的实效性，民航院校的实践课程通常需要花费大量的人力、物力，对学生今后掌握应用技巧具有不可替代的作用，因此实践环节的设计需要加强优化，确保每一位学生都得到充分的实践指导，做到学有所导，学有所用。
加强专业知识深度的同时，拓展学生知识的广度。民航是集合机场、空管、机务等多部门多维度的系统，岗位需要具有丰富知识架构的综合性人才。应鼓励学生多涉猎与民航相关的其它岗位知识，多了解与人文社科相关的通识性知识。目前部分学生存在重视专业课程、忽视通识课程；重视必修课程、忽视选修课程的误区，对于非专业知识的主动拓展不足，学生的学习模式呈功利化、碎片化发展，事实上，即使主要培养应用型人才，也需要对学生的人文素质加以重视，需要对学生走上管理岗位做知识储备，应当鼓励学生利用大学丰富资源进行视野拓展，尤其要鼓励文科生拓展理科背景，理科生拓展文科学识，通过对学生知识深度与广度的培养，为民航业输送专业精、知识广的综合型人才。
二、以安全责任意识为主导，营造安全文化
安全历来是民航工作的重中之重，树立民航业的从业者安全责任意识，不仅要依靠岗位上高频次的安全培训，更要从学生时代加强培养。从入学教育开始，将行业的安全责任意识贯穿到大学教育的始末，融入到不同的課程教育中去，广泛开设《民航安全管理》课程，让学生及早树立安全管理的科学理念，强化责任主体意识。以传统媒体和新媒体为依托，通过校园广播、海报展板、微信公众号等形式，宣传安全文化，时时播报民航最新安全数据，解读最新安全文件，让高度的安全责任意识在学校蔚然成风。
同时，进一步加强学生的交通安全、人身安全、食品安全、财产安全等大安全范畴教育，通过形式多样安全教育活动，如应急演练，专家讲座等方式，让学生加深对安全重要性的理解，对火灾消防、应急疏散等方面有全面具体的认知，营造安全为核心的校园文化。
三、以社交礼仪教育为基础，优化职业形象
民航是国家和地区形象的一大窗口，民航的从业者需要维护良好的职业形象。一方面，民航院校部分专业对外形条件有招生要求，因而学生整体外形条件较传统综合型大学更优，同时由于男女比等客观因素，学生对自己的外形打理也较为在意。但要打造全面立体的民航人形象，更需要的是对学生大力推广社交礼仪教育。在应试教育阶段，学生并未系统地接收过社交礼仪教育，其重要性也被大大弱化。在进入大学以后，部分学生对电话礼仪、用语礼仪认知不清，部分礼仪基础较好的学生也均得益于家庭教育，体现了现行教育阶段学校对礼仪教育普遍缺失的现状。民航属于服务业带动下的一系列第三产业，常年需要与人打交道，民航从业者的礼仪情况是决定民航人职业形象的重要指标。
大学阶段是学生步入社会的缓冲期，也是养成良好礼仪习惯的重要阶段，不能因在校生的身份而降低要求，应严格按照今后岗位上的礼仪要求进行约束。保障通过民航院校培养出来的学生，普遍具备优良的社交礼仪能力，维护良好的职业形象。
四、以职业荣誉感为驱动，清晰职业蓝图
传统综合型院校学生就业面广，未来发展与所学专业间的紧密性较弱，相较而言，民航院校学生就业渠道集中，绝大多数对口民航相关单位，且在学生自愿的情况下基本能做到专业对口，就业前景更加清晰。对于此类情况，塑造职业荣誉感是加强学生培养质量的重要课题，无论是飞行技术、机务维修、安全工程哪一个具体专业，一旦学生对自己专业的认知偏颇，态度上不认同不满意，容易造成两种现象，一是直接对本专业丧失兴趣，对于课堂考试、实践训练等环节敷衍了事，个人发展前景堪忧；二是只信别人的只言片语，在对本专业和外专业都略通皮毛的情况下，盲目想要转专业或改行，如果转专业或转行成功，依然需要重新塑造对新专业新行业的认同感，如果转专业或转行失败，将怀才不遇地存有混日子的心态。
结论
因此，从大一进校起，就要加强塑造学生的职业“信仰”，只有塑造起学生对专业的认同度、荣誉感，让学生对将来从事的职业有敬畏感、使命感，就能从根本上激发学生积极向上，勤奋学习的前进动力。
参考文献：
[1]李曼. 当代大学生核心竞争力培养的问题及对策研究[D].华中师范大学，2013.
[2]陈理才. 大学生核心竞争力培养研究[D].广西师范大学，2011.
[3]郑君航. 大学生核心竞争力研究[D].山西大学，2009.
基金项目：
本文受中国民用航空飞行学院面上项目“适合我校特色的学生宿舍安全管理工作体系研究（XM3371）”资助。
