浅议新课程改革下的高中英语语法教学高中英语阅读理解100篇

时间：2019-05-15 03:24:57　来源：雅意学习网本文已影响人

　　【摘要】随着高中英语新课程改革的不断开展和深入，许多教师对语法的教学产生了困惑，对是否要讲解语法和语法讲解的深浅度提出了不同的看法。本文就笔者的教学实践，提出了一些关于高中英语语法的看法和建议。
　　【关键词】新课程改革高中英语语法教学
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）10－0051－01
　　
　　一新课程改革下高中英语语法教学上仍存在问题
　　1．沿用传统的语法教学，语法讲解过于宽泛化
　　虽然高中英语新课程改革在各校如火如荼地开展，但部分教师在讲解语法的时候还“新瓶子装老酒”，过分地强调讲解，把语法课上成“满堂灌”，人为地给学生造成繁、难、杂的印象。久而久之，学生对语法学习产生畏惧心理，甚至讨厌语法的学习，从而影响学生学习英语的积极性。当然，也不排除许多学生喜欢教师用传统的归纳与演绎的方法来进行教学，习惯了坐在教室里被动地接受教师所传授的语言点。喜欢教师集中解释，同学们共同操练语言点。可学生并不能真正理解这些语法在实际操作中所要体现的语意功能。由于语法知识机械地记忆，难以融会贯通并且牢固掌握，学生的语言应用能力也就很难提高。
　　2．不讲语法，过度弱化语法教学
　　高中英语新课改主要在于培养学生综合应用语言的能力，英语课堂上对语法的讲解有意识地进行淡化。有人就误认为语法学习不重要，有的教师甚至不教语法，遇见语法的相关知识就让学生自己去看，还自以为是“高效课堂”；而新课改加大了英语听说的力度，也有人误以为这是在弱化语法，更有理由不学语法；再者，一些社会人士也不断地鼓吹在国内学语法没有用，说在国外生活几年完全可以学好英语，还举例说外国人就不懂语法，可是英语说得非常好。事实上，国内全民都在学英语，真正能出国并在国外待几年的人毕竟是少数。大多数中国人都是在“去语境化”的背景下学习英语的。现实中留学国外的人虽然能说一口流利的英语，与人沟通没有任何问题，但在书面交际中，由于缺乏基本的句型和篇章结构的练习，他们写出的文章很难得到别人的认可。所以，高中英语语法教学是很有必要的，符合中学生认知规律的循序渐进语法教学，能够迅速有效地帮助学生准确的理解和掌握英语。但英语教学的目的并非语法教学，而是为了让学生更好地掌握和应用语言。因此，学习语法最好的方法是“在用中学，在学中用”。
　　二教学创新
　　1．整合教材，重视积累
　　新课改下的语法教学体现的是循序渐进，螺旋式上升的原则。教师可以设法将语法内容进行适当的整合，在原理相通的情况下，删除一些过于琐碎的部分，采用联系、归纳、演绎、图示和对比等多种方法，是为了让学生系统地掌握语法，使他们整体地了解语法的基础知识。在教学中，一再强调语法要活学活用，可如果没有最基础的知识，是谈不上活用的。记得有一位英语专家说过学习英语最简洁的方法就是“先死后活，死去活来”。
　　2．创设语境，在用中学
　　笔者常常听教师埋怨，“一个简单的语法，讲了不下三遍，可学生就是不会做题”，还迁怒于学生，责怪他们不会知识迁移。其实，由于没有合适的语言环境，中国学生在学习语法的时候往往都是死记硬背，在做题的时候也是生搬硬套。要解决这一问题，教师就得面对新的挑战，在讲授语法的时候要创设不同的语境，让学生在具体的语境中应用语法，输出篇章，培养学生的语篇分析和应用能力。新教材改变了以往单独讲解语法的做法，语法不再是文章的主线，但是在其信息的输入方面占的比重很大，它是为本单元的中心服务的，教学实践恰恰证明了这一点。在新教材中语法不仅是学生掌握做题技巧的桥梁，更是打开学生英语世界的一把钥匙。因此，语法的教学重点应是语法知识的应用，教师不宜过多地强调语法的形式。随着高中英语课程改革的不断深入，语境创设的教学思想已逐步为我国外语教学界所接受，有的学校到了无情境不上课的地步。过去那种以讲为主的语法教学，在现今以功能意念为主的英语教学活动中被慢慢地淡化了。
　　3．注重差异，因材施教
　　不可否认的是，学生在接受英语语法时能力上是有差异的。接受能力强的学生，掌握知识就快；而有相当一部分学生对知识的掌握较慢，但绝非学不会。这就给教师在讲解语法时提出了新的要求，特别是对语法的操练，要针对不同的学生提出不同的要求。实行分层教学，这样一堂课下来，就既能让基础好的学生“吃得饱”，中等学生“吃得好”，又能保证“学困生”“消化得了”。作业的布置上也要划分层次，分出必做题，即基础题；选做题，即拔高题。使得各个层次的学生都能得到不同程度的巩固和加强。换言之，在具体的教学中要注重因材施教。
　　4．求同存异，注重结构
　　语法的教学是一个复杂而艰巨的过程，转变传统的语法教学模式也不是一蹴而就的。相信在高中英语新课标的指引下，一线教师会更加重视语法教学，在教学中坚持“突出语境，语法为语言服务”的原则；适时适当地创设语境；注意交际法与传统法并用。在科学理念的引导下，在具体的教学实践中，高中英语语法教学能够呈现崭新的面貌。
　　参考文献
　　［1］马智慧.高三英语语法复习课的设计和实施［J］.中小学外语教学，2009（9）
　　［2］张金初.“观察—发现—讨论—巩固—应用”语法教学模式初探［J］.中学外语教与学，2010（6）
　　〔责任编辑：高照〕

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