打造特色:培养“本科+全能”型小学师资的行动策略|特工重生快穿全能女神
时间：2020-03-26 07:21:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：小学教育的实践领域对教师的素质提出了更高的要求，实施以特色求发展的创新举措，把培养“本科＋全能”型小学师资作为打造教师教育特色的战略主攻方向，有助于在日趋激烈的社会竞争中异军突起、独领风骚，向教育实践领域输送高水平教师方面有所作为并受到青睐，打造教师教育特色的工作才会如虎添翼。
关键词：小学本科师资；教师教育；“本科＋全能”型教师
中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1673－1573（２０11）04－０108-03
一、打造特色的战略定位
“办学特色是一所大学赖以生存和发展的重要生命线，是一所大学的优势所在。凡有一定成就的大学无不把培育办学特色作为孜孜以求的目标”。[1]以特色求发展也是一所大学在发展历程中形成的、比较持久稳定的发展方式。
在石家庄学院由原来单一的师范专科向多科性本科院校的转变过程中，保留教师教育专业，把“培养小学本科师资”作为石家庄学院教师教育的主攻方向，也是打造教师教育特色的战略选择。因为在省会石家庄市同时存在的三所师范类院校中，河北师范大学和石家庄幼儿师范学校也是两所颇有特色的师范类院校。前者以培养中学师资闻名国内（已有100多年的历史），后者以培养幼儿师资成功地立足于社会（也有几十年的办学经验），而高质量小学本科师资的培养在石家庄市尚属空白。瞄准这一空白，迅速在这一“空白的领域”开辟发展空间、抢占市场，就能很快形成石家庄学院的教师教育特色，实现打造特色的战略定位。
没有特色就没有竞争力、没有竞争力就没有生命力。什么叫特色？“人无我有、人有我优、人优我新”才叫特色。在培养中学和幼儿师资的院校都已存在的社会背景下，唯有将培养小学本科师资的目标作为主攻方向，才符合石家庄市这所省会城市师范类院校发展的平衡布局，这与教育部师范司2008年工作要点中的“规划并积极推进教师教育院校布局结构调整”[2]的战略部署也是吻合的。
二、教育实践的需求与期望
（一）实践中的需求
笔者曾对石家庄市几个县作过调研，当前小学教师队伍的补员主要通过考试招聘方式，吸纳其他高等院校的毕业生加入其中。在近几年招聘的新教师中，其本科学历水平在逐年提高。虽然学历标准提高了，但教学水平不断下降却是普遍认同的不争事实。一方面这些教师没有经过专门的教师教育技能的严格训练，另一方面，涉及到小学教学实践中的艺术教育课程（音乐、美术）他们却难以胜任。这就出现了一些学校虽然有了高学历的师资但相关课程却难以开设的尴尬局面。调研过程中发现，一些教育局的领导以及基层学校的同行都异口同声地对以往的中师毕业生持肯定态度。因为，小学的所有课程他们都能施教。
2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010―2020），其中第四章第八条明确要求“配齐音乐、体育、美术等学科教师，开足开好规定课程。”[3]在所有的小学配齐音、体、美专业的毕业生显然不可能，而“全能型”的教师则可轻而易举地担起此项重任。这就对未来小学教师的综合素质提出了新的要求。
（二）期望中的理性选择
创造性人才的培养，需要人的大脑左右两半球协调发展才能如愿。语文、数学等课程的学习，主要训练和开发大脑左半球的功能（大脑左半球的功能与人的抽象逻辑思维的发展有关）；而音乐、体育和美术课程的学习，具有开发大脑右半球功能的作用（大脑右半球与具体形象思维、空间想象力的发展以及发明创造有关）。人的大脑左右两半球只有协调发展才能有利于创新人才的成长。我国杰出的科学家钱学森早在少年时代就是一位多才多艺的学生，早年的艺术熏陶为钱学森日后成为科学巨匠奠定了坚实的基础。从这个意义上说，人在少年时代享受不到艺术的教育那就是残缺的教育。[4]而我们的高等师范院校如果不能为小学培养、输送高素质、全能型的教师，那我们的师资培养工作也是残缺的。
早在20世纪80年代，中师毕业生就在教育实践中备受青睐，其主要原因就在于他们属于“全能型”教师，小学阶段所有的课程都能施教。
由此可见，在社会对小学师资的学历提出刚性要求的同时，“本科＋全能”型小学师资将更加受到教育实践的青睐，这是社会对当代和未来小学教师期望值的理性选择。谁在培养这种新型师资方面捷足先登，谁就能引领当代教师教育的时代潮流。
三、培养“本科＋全能”型小学师资的行动策略
当年的中师毕业生为何备受教育实践的欢迎，就是因为其课程设置是以培养全能型小学师资设计的，其办学特色在中国大地上近百年的实践被社会广泛认可的，是其他人才培养机构难以模仿、复制和超越的。
这里所说的“本科＋全能”型小学师资，其主要含义是指在具备本科学历的条件下，同时具备对小学所有课程都能施教的技能，并不可理解为具备小学各学科专业的本科学历水平。况且，四年的学习生涯要达到小学所有学科专业的本科水平在任何时代、任何国家都是难以实现的。
（一）规划小学教育本科专业的课程设置
小学本科专业的课程设置需要体现综合性课程的特色，唯有如此，才能在培养“本科＋全能”型小学师资方面有所作为。
在教师教育方面办出特色水平，需要依据小学教育教学和学生发展的实际需求，在学科建设方面推陈出新。“本科＋全能”型小学教师的塑造，主要应该在学科平台课程（语文、数学、英语）方面有所侧重，在音乐、体育、美术、自然科学、生命科学、科技制作以及教育科研能力培养等实践课程方面有所加强。
课程的设置是为塑造全能型师资服务的，其目的就是为了让毕业生走上教学岗位后对小学阶段所有的课程都能施教。对“本科＋全能”型小学教师培养目标方面进行课程设置的重新规划，只要经过几年的努力打造，形成一定的规模和特色雏形，他人则难以模仿和复制，更难以超越。谁能在打造教师教育的特色方面迈出坚实的步伐，谁就能在竞争日趋激烈的社会背景下铸就获胜的筹码。
（二）让“顶岗实习”成为培育全能型师资的练兵场
毕业生的综合素质、业务技能是否符合全能型，需要通过实践的检验。目前实行的到小学“顶岗实习”一学期的实践活动就是一块试金石。学生到了教学实习的岗位，获得了初步的教学技能，再尝试着从某一门学科的教学转换到其他学科的教学，在实践中逐步练就“全能”的教学技能。
学生一学期的顶岗实习，至少需参与三门以上课程的教学实践。进行文化课程的教学实习，必须兼顾音体美课程或计算机、科技教育活动课程的教学，并将此规定作为一种刚性要求，这种规定的贯彻与执行对促使师范生快速地成长为全能型小学师资将是极为有利的。顶岗实习是塑造全能型小学师资的重要环节，这种实习模式也将是全能型小学师资推向社会的最好广告。
当前，河北省每年都会面对全省的小学生举办各种大赛（作文大赛、科技作品大赛等）活动，而许多基层学校由于缺乏相应的指导教师。针对这种实际情况，我们可以培养、训练在校示范生，指导小学生参加各种类型的征文活动、科技作品竞赛等活动。大学生群体在校期间指导小学生参与各种大赛并获奖，这种尝试获得成功，无疑会在引领教师教育的时代潮流方面发挥作用。
（三）通过输送高水平师资强化特色地位
2008年4月，国家教育部副部长陈小娅在“全国学科教师教育论坛”上的讲话中强调：“服务基础教育，是教师教育的生命力所在，特色所在，但不是简单、低水平，必须是‘引领’‘提升’”。[5]这就给我国当前的教师教育发展规划提出了强有力的挑战。教师的业务素质和学历标准就成了一项不可忽视的刚性要求。
2002年，由美国总统签署的、美国国会通过的《不让一个儿童落后法》已经开始产生法律效率。它结束了几十年来对学生期望值过低和为学生学业成绩差找托词的局面。[6]《不让一个儿童落后法》的贯彻与落实，在法律上确保了每一间教室都会拥有高素质教师。
这给我们当今的小学师资培养带来了有益的启迪。在课程设置上推陈出新，在学校学习期间能够凭借自己的知识技能在指导小学生参与各种竞赛中获奖，在顶岗实习中能进行文化课程到艺术类、技能操作类课程的自由转换，无疑是具备了向社会输送全能型小学师资的基础。新时代的小学教育领域不再是通晓一门学科的教师的天地，单科教师的知识储备向着多元化方向发展才是时代的潮流。在未来的小学讲台上，具备广博文化的教师将会成为时代的宠儿。随着科技发展速度的加快和社会对小学师资综合性素质需求的逐步提高，在学历要求升级的同时，“本科＋全能”型的小学师资将会更加受到社会的关注，并在提高教育教学质量方面发挥中流砥柱的作用。
（四）创建初等教育学院，铸就小学师资培养可持续发展的动力
1904年直隶保定师范学堂成立，标志着河北省境内培养小学师资工作的开始。21世纪初，河北省有近百年的中等师范教育开始陆续退出了历史舞台，省会石家庄市境内原有4所中等师范学校先后被取消。
就石家庄市目前状况而言，中等师范教育培养体制被取消之后，依托石家庄学院创建初等教育学院行使培养小学本科师资的职责，替代21世纪初被淘汰取消的中等师范学校的职能，乃是铸就小学师资培养可持续发展动力的明智之举。
处在知识经济时代的任何高等院校都无法游离于社会竞争的行列。唯有不断创新，才能办出自己的特色，才能在日趋激烈的社会竞争中立于不败之地。大批高质量的全能型小学师资源源不断地充实到教育教学的实践领域，使广大农村、山区的孩子也能享受到优质的教师资源；同时也为青少年的成长、挖掘其创新潜力创造了条件。
以特色求发展，在某些领域形成自己独特的优势，并以此确立自身在社会上的地位和影响，也是形成自身独有特色的重要体现。任何一所地方本科院校的发展，只有找准定位，强化特色，发展强项，才能在激烈的社会竞争中异军突起、独领风骚。唯有如此，其办学理念的指导思想才经得起历史的检验。我们的教师教育若能在指导义务教育的新课程改革、师资培养与输送方面引领潮流的举措富有成效，那么，强化教师教育特色的工作将是如虎添翼，这种特色也必将成为推动石家庄学院教师教育发展的强劲动力！
参考文献：
［1］李泽�．关于办学特色的一点探讨［J］.辽宁教育研究，2004，（1）．
［2］河北省教育厅2008年教师教育工作要点［J］.终身教育与培训研究，2008，（2）.
［3］教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要［EB/OL］.http：//news.省略/a/20100729/002511.htm，2010-07-29.
［4］周志平.河北省太行山区义务教育问题研究［J］.石家庄学院学报，2011，（5）.
［5］陈小娅.创新教师教育，造就优秀教师和教育家［J］.教师教育研究，2008，（4）.
［6］赵中建.创新引领世界――美国创新和竞争力战略［M］.上海：华东师范大学出版社，2007.
责任编辑、校对：焦世玲
Tactics of Educating "Versatile Undergraduate" Teachers for Primary Schools
Zhou Zhiping, Yang Huiqin, Shi Yan
Abstract： Education practice in primary school demands the teachers of higher quality. Teacher education should follow the strategic thought of "development depending on unique features", adopt innovative measures for the purpose of strengthening the features, and aim at educating "undergraduate + versatile" primary school teachers, so that we may create a faculty with characteristic brand and take the lead in training high-level primary school teachers in the competitive society.
Key word： undergraduate primary school teacher; teacher education; "versatile undergraduate" teacher
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