美术高考教学中如何进行速写教学
时间：2021-07-18 00:01:11 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：随着艺术高考的不断升温，越来越多学生开始了美术专业的学习，而速写科目在美术高考中有着举足轻重的地位，很多学生表示在速写教学过程中反映，对于速写的学习进步较慢、掌握难，学习的积极性和自信心大大下降，也影响了美术高考教学的教学质量和效果。本文就从实践的美术高考教学中的速写教学出发，以教学过程中几个重要环节为讨论的切入点，并以人物速写为教学案例探索实践教学的具体安排。
关键词：美术高考；速写教学；教学过程；教学案例
中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0068-01
如何提高速写教学的教学质量，首先我们要明确我们的教学过程是面向美术高考的。因此以考试大纲对学生的要求为主要的教学目标和目的，为此提高教学过程的安排和设计是改善当前美术高考中速写教学质量的根本途径。美术高考对于学生能力的基本要求是造型的基础能力，包括构图、形体比例、透视、结构以及体积的理解和认识，对于形体明暗、质感、空间的表现力，而对于速写能力着重考察考生能否在短时间内使用简练的笔法充分的表现物体的比例、结构、动态的敏锐洞察力、分析能力、概括能力。我们以学生的综合能力以及应试能力为教学导向，提高速写教学的教学效果。
一、教学目标的明确性
教学目标的明确性要紧扣美术高考中速写考试大纲的要求，并且充分的结合学生现有的知识结构和基础水平制定切实可行的教学目标。重点培养学生观察能力、解析能力、表现能力，并通过将这些能力的培养渗透到速写教学的整个教学设计中，我们以人物速写教学过程中人体比例结构以及人体的透视关系为教学案例，明确教学的目标导向，即着重培养学生三度空间的透视观念，把握人物头部形体、人物形体结构和透视规律，使得人物生动饱满，富有立体感。
二、教学内容的针对性
速写是使用绘画线条对所要表达和描写现象的速写形式或者是将内心所想快速描绘的绘画形式。在高考美术教学中进行速写教学要注重以下几个重要的方面，提高速写教学的针对性。
1.控制人物速写的比例。人体比例就是人体各部分有一定的长，宽比例关系。画人一般以头的长度为标准，人物速写的比例观察可以从四方面入手，形体的观察：形体特征首先反映在形体比例上。人体比例为“站七，坐五，跪四，盘三半”，人物比例特征经常体现在高矮胖瘦上，瘦长着常显头小腿长，而胖矮者往往头大腿短，观察时候要看出不同人物的差异，并在表现中强调这些差异。
2.掌握运用结构。结构式人体各个部分的组合，衔接或排列的关系，更重要的是其组装的形和体。速写的目的在于培养正确的观察方法，及严格的造型能力，所以写生者必须具备扎实，熟练的人体解剖知识，这样在速写写生中才能游刃有余，人体的内部结构式没有变化的，变化的只有随着人体运动的动态，衣纹等，因此线的运用与结构有着密不可分的关系，表现方式要为结构服务。
3.加强人物速写的重心和动态。重心点一般站立时在肚脐，但随着动态的变化中心也会相应的发生转移，先将重心确定后在确定整个画面的聚散安排，才能够使得画面具有稳重感，整个画面看起来才会舒服、完整。动态一般是指人体在运动过程中的某种姿态，把握动态时往往要靠自己对目标的感受和记忆。“动态线”是人体运动的概括，掌握动态线就抓住了大的比例、结构、和动势，在处理这一关系同时要注意身体与衣服紧贴的部位的处理，动态的重心以及身体关键部位的结构关系。人体的头、双肩、胯、双膝或双脚的四条动势线构成人体的基本动态，动态的产生使人体的一侧相对紧密剧烈，而另一侧则相对平缓柔和。人的基本动态结构可以概括为：一竖、二横、三体积、四肢。
4.处理好速写的节奏。画速写有一个轻重缓急，形成绘画的节奏，在用笔的轻重上面又能形成一个强弱的节奏，抓大的动态要快而新，比如说躯干，腿部体现人体最大动态线时切忌犹豫磨蹭，而画细节的地方要放慢，比如头、手、脚、衣领、袖口、裤腿等部位；强弱的节奏可以把速写表现的更有张力。像画一条用力弯曲的手臂和一个紧握的拳头，可以下笔肯定重一点，而松弛的手臂用线可以放松一些。
三、教学方法的多样性
在明确了教学目标和教学内容以后，我们需要尝试多种教学的方法，多样的教学方法能够使得速写教学更加的全面，促进学生应试能力和艺术修养的全面提升，为此我们对于高考美术教学中的速写的教学方法进行剖析，为更好的开展速写教学提供参考，具体的方法为：
1.通过指导学生写生训练为主的教学方式。现场写生是一种非常重要的速写训练的教学方式，通过指导学生写生训练能够提高学生的观察能力、理解能力、思维创造能力和表现能力。为此教师应该在速写训练开始前明确训练的重点和目标，并对知识点进行充分的讲解，使得学生在训练过程中能够针对知识中的难点有所了解。具体的措施，就是组织学生进行大量的练习，按照美术考试的时间要求，使得学生能够在规定时间内用简练的线条将大体结构表现出来，并对人或物的结构、大小、透视、比例有所表现，能够初步的表现出明暗关系、质感、空间关系，教师要在学生写生训练的过程中及时的进行指导和纠正，并对大多数同学都会出现的典型错误进行统一的讲解。仍以人体比例结构和人体透视关系为例，很多学生对于人体比例结构掌握较差，容易忽略人体速写的整体感，教师应该在训练中强化对形体概括能力的培养，注重人物的宏观表现。
2.教师示范为主的教学方式。绘画是一门视觉艺术，而绘画过程也是非常的直观的，教师通过现场示范能够让学生直观的认识到速写的实践技能，这种教学方式比较侧重于实际速写技巧的提升。所以学生通过对教师速写过程的观摩，能够非常好的学习到教师观察、构思、作画、用笔等全过程，除此之外教师示范为主的教学方法的另一个特点，是教师一边作画一边讲解，通过教师的讲解也能非常的提高基础理论知识、审美能力以及艺术修养的提高，这个过程中教师一定要明确以教学目标为导向。以人物速写写生为例，在示范过程中一定要对于人物速写的构图方法、作画步骤、人物比例关系、人体特征等重点难点进行详细的剖析，这种方法能够使得教学目标非常的清晰和直观，能够加深学生实际的速写技法的提高，加深对理论知识的理解。
3.以欣赏和临摹大师作品为主的教学方式。随着多媒体教学设备和技术的不断发展，我们能够很方便的从互联网上获取很多的大师作品，教师可以根据教学目标的侧重点，从网上搜罗很多名家速写作品，这些作品一定要针对课堂教学的教学目标，比如伦勃朗（荷兰）《十指交叉紧握的老人》，这是一副黑色粉笔速写，人物的头部以及手部的衣物产生了强烈的明暗对比，制造了非常强烈的光感效果和画面效果中心，教师一定要以明确教学目标来搜集名家大师的速写作品，伦勃朗的速写最大的特色就是画投影，而且具备非常强的空间感、光感和整体感，对于相关能力的培养着重分析名家速写特点，并以此来展开教学活动，让学生通过欣赏名家、临摹名家化作提高相关的速写技巧以及艺术修养。
四、结语
探索如何在美术高考教学中开展速写教学，我们就要从教学目标和内容出发，以教学目标为导向，深入分析美术高考中对于学生速写方面的能力考查，以针对性的教学内容和多样化的教学方法提高速写教学的教学质量和效果。
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