思想性：《思想品德》教学的核心价值
时间：2021-07-15 20:05:18 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
苏霍姆林斯基说：思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。教育就其本身而言是基于思想的艺术，其影响贯穿于人的一生，教育的核心目的并非是让每一个学生都成为成功人士，而是让每一个学生都能健康成长。因而，通过思想教育来促进学生形成正确的思想观念和良好的道德品质就显得尤为重要。
在思想品德课的教学中，思想性是指以思想、观念为涵载，强调思辨而非经验，价值主导而非价值中立，承载着价值判断、伦理追求、道德呼吁的特征和属性[1] 。《初中思想品德课程标准（2014年版）》中对于思想性的定义是：“以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。”从中可以看出，思想性是思想品德课的本质属性，处于课程的核心地位，规定着课程的基本特征，决定着课程的根本方向。囿于当前的应试教育体制，为了能考出理想的分数，部分教师会根据考点将原本具有整体思想性的课程简化为彼此孤立的知识点进行教学。如此这般，令本应作为思想品德课之魂的思想性屈居于分数之下，违背了思想品德课的根本宗旨。基于此，笔者以人教版“让我们选择坚强”一课的教学为例，从学生、教师及国家三个层面出发，探讨《思想品德》教学中如何凸显思想性这一核心价值问题。
〔导入新课〕
播放视频：古今中外各领域杰出人物对于“坚强”的表述。
问题：视频中的人物都不约而同地表达了同一个意思，他们想表达什么呢？
过渡语：古今中外，从诗人、作家、科学家到球星、军人、国家领袖，他们用坚强的意志成就了辉煌的人生，何以坚强能成为他们人生的信念？让我们一起走进他们的世界，聆听三则美妙的故事。
（设计意图：通过各领域的杰出人物激荡学生心灵，以他们的话语引发学生对于“坚强”的思考。）
〔学习新课〕
板块一：走进历史——揭开变迁背后的故事
播放图片集：我国各地建筑特色。
问题1：同以居住为目的的房子，为什么各地会有如此大的不同？
背景材料：土楼的历史沿革（以图片及文字形式呈现）。
问题2：面对战争、自然和贼寇的威胁，客家人是如何应对的？有人说他们一味逃避很懦弱，你认为呢？
教师小结：为了生存与发展，面对自然与社会的挑战，人类遵循自然和社会发展规律，运用自己的智慧，不断发展壮大，在漫漫历史长河中得以延绵不绝、繁衍生息。人类社会发展的过程就是人类坚强的表现。
（设计意图：通过比较各地建筑特色，结合思辨性的提问，让学生明白人类生存要遵循客观规律；通过探究建筑发展历程，激发学生认知冲突，让学生理解坚强需要智慧，需要量力而行；通过小结，升华板块主题，让学生懂得人类生存发展过程需要坚强。）
板块二：走近生活——聆听你我身边的感动
播放视频：孟根花与她的父母。
问题1：你如何看待这位父亲持之以恒的辛劳？请用一个词来形容这位父亲。
问题2：这位父亲为什么能一直坚持下去？是什么给了他力量？
问题3：你身边都有哪些坚强的人？请与大家分享（以小组讨论形式展开）。
教师小结：扮演好人生的每一个角色，勇于承担自己的责任，将简单之事做好就是不简单，将平凡之事持之以恒做下去就是不平凡。面对困难和挫折不言放弃，在付出中感受幸福。其实坚强就在你我当中，就在我们身边的每一个人里。
（设计意图：选取生活实例，利用视频主人公朴实的陈述，唤起学生对于每一个平凡人的关注；通过开放性设问，结合学生现实生活，带动学生在互动交流中分享身边的坚强实例，用真心体验触动情感升华，领会现实生活需要坚强；板块小结意在让学生懂得每一个认真生活的人都值得尊重。）
板块三：走入内心——追寻人生价值的真谛
播放视频：《屠呦呦：这是献给世界的礼物》片段之一（焦点访谈2015年10月播出）。
问题1：在屠呦呦的经历中，哪些符合你所理解的“坚强”？
播放视频：《屠呦呦：这是献给世界的礼物》片段之二（背景材料：屠呦呦被戏称为“三无”科学家）。
问题2：面对研究过程的艰辛和“三无”背景，屠呦呦为什么没有放弃？
播放视频：《屠呦呦：这是献给世界的礼物》片段之三。
问题3：在视频中，屠呦呦两次提到“感到高兴”，令她感到高兴的是什么？
教师小结：真正的坚强是坚持自己内心的选择，并以此为乐。真正的坚强是怀抱宽仁之心热爱这个社会，以坚韧的行动贡献自己的力量。
（设计意图：选取时事热点，以诺贝尔奖获得者屠呦呦的研究经历和人生轨迹感染学生；在遵循学生认知规律的基础上，通过对视频资源的筛选、整合，使课程具有层递性，帮助学生实现思想上的逐步接受和提升，更好地理解坚强是对人生价值的不懈追求。）
〔课堂总结〕
播放MV：《坚强》。
教师总结：坚强是生存的智慧，是生活的态度，是实现人生价值的保障。回望历史，我们可以发现，不同时期对于坚强有着各自不同的表达方式，但无论如何，他们都曾为社会带来福音，都应当值得我们的肯定和赞同。
（设计意图：利用歌曲升华情感，总结坚强的三层含义；通过历史图片的呈现，让学生感受到坚强在不同时期有不同的表现形式，学会用历史的、发展的眼光看待问题。）
以上就是“让我们选择坚强”的教学过程设计。笔者认为，要凸显思想性在《思想品德》教学中的核心价值，首先需基于师生“主体间性”之关系，对双方进行全方位分析；其次要对国家主流思想价值体系有深入的研究，明确课程方向。
一、学生的能思会想是思想性的表征
