深入反思与研讨，全力提升教学水平与学校质量
时间：2021-07-14 20:04:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：义务教育初中学校把监督示范课作为提升教师教学水平的重要把手，它已成为学校教学质量上台阶的必备过程。本文通过“1+15”教师队伍一人讲精课、教研组老师多人同业研讨、最终客观评价的特色模式，深入探寻广大教师的教学反思与研讨，并留痕落印，旨在全力实现教师队伍的经验交流及“传帮带”，在不足中一次又一次查找课堂上学生不配合、不主动的症结所在，努力形成学生爱听课、老师爱讲课的浓厚氛围，让一节又一节示范课成为提高教师水平和及学校管理质量的坚固柱石。
关键词：教师 学生 互动 个人反思 新方案 集体反思 “1+15”
中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0130-01
学校是否重视示范课的“实打实”效果，到底是做样子还是做柱石，取决于校方是否重视对示范课教学反思与研讨，是否组织教研组的全体教师，让他们的头脑动起来，是否让主讲老师针对课堂效果全方位进行收集信息和分析，是否让更多老师把自己的经验提供给主讲老师参考。
教师教学实践与学生对所授课堂知识的领会与理解是不是能够很好对接，可以通过示范课其他老师打分、综合分析探究，但最重要的是还要靠主讲老师主动根据实况效果进行反思，提出解决方案。当然，没有教研组其他老师的启发和建议，二者之间不能形成良性沟通，就难以突破自我认识的自我认识的樊篱，找到新的出口，实现自我提升。如果校方不在这方面加强指导和研究，仅凭老师的个人兴趣，这种示范课的效果及精度提升就无法保证。所以让教学反思的智慧在全校范围内开花结果，对每个教师的成长和学校管理会起到积极作用。
我校每学期都坚持在教学过程中开展“1+15”特色活动，即每个教师讲1节课，听评15节课。这种“精细备好课—深入反思与研讨—再讲再评价”的过程，实际是广大教师不断反思、全力提升的演兵场。
1 学会反思，就会有新方案出来，提高教师自身教学水平才不能落空
每位教师为上好一节课，上课前都要做好认真细致的备课，了解学生的认知水平，把握本节课难点及多个目标，同时在备课过程中还要考虑教学理念的渗透，以及教学方法的灵活运用。
1.1 反思重点是面对活生生的人，而不是死的知识
教育多项目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标等等。以往，学校对于教师授课目标，过多注意的是知识的传授及能力的培养，而忽视了情感态度与价值观，其实情感态度与价值观的培养，才是最关键的，它使学生更加自信，或者受到励志、感恩方面的熏陶。所以，要针对学生的眼睛讲课，满足他们的需求，让学生听得解渴，才是好的示范课。
1.2 对已经讲过的教学设计进行反思，改革互动策略，找到新意
教学设计改良往往是在教学环节、师生互动、效果预设几个方面做文章，从而达到互动互识互捧的目的，如发现预设过程中存在的不妥之处，及时调整并加以改正。
1.3 有机结合，形成整体
如何使学生在学习中快乐，在快乐中学习是教师不变的追求。所以，完善一节课各个环节，离不开教师的不断反思，是教师运用反思智慧的综合结晶。
譬如，在九年级校安全这一专题的复习过程之中，我们展示了一些校车事故的案例，请同学们合作学习：国家为什么要关注校车安全，如何避免校车事故的发生？在第一个班的讲解中，同学们讨论积极性不高，回答只是只言片语。课后，教研组的老师们及时反思和研究，认真分析了同学们的答题思路，发现同学们的回答角度十分单一。我们迅捷改进，在第二个班讲解时，同样的问题在答题思路和方法上稍作引导，同学们讨论积极性提高了，思维活跃了，知识掌握了，效果自然而然也就达到了。
2 通过反思与研讨，学校学科教研组建设更加稳因
2.1 抓好教研活动，突出教研活动的实效性
教研组活动是学校教学活动的主战场，每个教师在教学活动中出现问题，需全力探讨研究时，适当的教研活动会促进僵化教学理念向灵活教学行为转化，达到解决疑难问题，共同进步的目标。在教研活动中，教师之间应展开多层面专业切磋、协调互动、取长补短，实现共同成长，这也是有效开展教研活动的完美体现。
2.2 抓好教研活动，使个人反思与集体研讨有效结合
在教师个人反思中，要针对自身的教学问题进行改进策略研究，在教学实践中开展从问题到课题的引申。在集体反思中，确定时间、地点、案例、焦点，调研组全体教师围绕大家关注的问题进行专题研讨。在教研组活动中，每位教师把需探讨的问题提出来，大家取长补短，尽量找出解决问题的好方法，目的在于使組内的年轻教师能够与经验丰富的教师学习交流，各取所需。
一年前，我校迎接省教学督导评估，我们承担了一节思想品德示范课的任务。那堂课我们准备非常充分，教研组所有成员群策群力，八仙过海各显其能，组里进行了无数次的正式和非正式的活动，在一次次的思想碰撞中，获得了巨大收获。
这次公开示范课的准备和实施，我们既当老师，又当学生。通过角色互换，懂得了如何去驾驭课堂，提高学生的学习热情。在教学过程中，我们力求体现新教材的精神，改变了传统的师生角色定位，使学生在自习自研、师生互动中真正掌握了知识。
一个学习型的教研组定期组织教研活动，不仅使教师充实了专业知识，完善了自身人格，而且提高了学科教研组的建设水平。
3 通过反思与研讨，全面促进学校教学质量的提升
学校教学质量是学校发展的生命线，我校为了达到提高教学质量的目的，组织全校教师开展“1+15”活动成绩斐然。在活动过程中，每位教师都会精心研读教材，认真反思教学的每一个环节，力争把最好的一节课展示在大家面前。
可能有人认为这样的一节课，不过是作秀而已，实则不然，请看这样一组数据，我校一百多位任课教师分成数学、语文、英语、史地政生四个大的教研组，每组有30多位教师组成，每位教师不仅要讲一堂课，还要参加组内其他30多位教师的集体备课。这样看来，展示给大家的每一节课，实际是30多位教师集体努力的结晶。
综上所述，每一位教师的教学示范课使反思意识贯穿在教师成长、教研组进步以及学校质量发展等诸多方面，所谓常思常新、永无止境，因此对此应常抓不懈，借以全力推动学校整体教学质量的攀升。
