《思想道德修养》与《社交礼仪》一体化教学模式构建研究
时间：2021-07-14 08:02:58 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：本文对微课、翻转课堂的概念以及两者的关系进行了界定，并探讨了以“微课+翻转课堂”的教学模式将《思想道德修养》与《社交礼仪》两门课程进行一体化构建的必要性，最后提出具体的构建方式。
关键词：微课；翻转课堂；一体化教学模式；构建方式
注：该论文是济南市“十二五”教育规划课题教师专项的阶段性成果，课题编号为125JS13101
1 微课、翻转课堂的概念界定
1.1 微课的概念
关于微课的定义，专家学者们基于认识角度不同，理解不同，定义也不同。
中国微课创始人，广东省教师胡铁生从“课程论”角度提出了微课定义的3.0版：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
南京师范大学教授，博士生导师张一春，从“课论”角度提出微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
也有人从广义和狭义的角度给微课下定义。
福建省教育厅官方网站给出的定义是：广义上，指围绕某个课题或知识点而展开的、以在线视频为形式的、短小精悍的声音解说或视像演示；狭义上，"微课"特指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。
不管定义如何不尽一致，但都体现了微课的特点：教学时间短，内容少，资源小、环境化、目标具体，视频形式。综上所述，笔者认为，微课是在5到8分钟以内，最长不超过10分钟，以阐释某一知识点为目标，以在线视频为展现形式的一种体现教师的教学设计的简短的、完整的教学活动。
1.2 翻转课堂的涵义
翻转课堂（Flipped Classroom”、“Inverted Classroom”），同时也被译作反转课堂、颠倒课堂等，但其中最常见的译文即为翻转课堂。顾名思义，翻转课堂就是学生在家里看视频代替老师的课堂讲解，在课堂上，他们把精力集中在完成练习以及与教师同学的交流上的一种新型教学模式或者是教学理念。
1.3 二者的关系
微课、翻转课堂是相互独立又相互统一的关系。
微课是一种课程表现形式，翻转课堂是一种教学模式；微课是在线学习、翻转课堂是离线学习；微课是机械的，翻转课堂是人际化的。
翻转课堂以微课为前提，微课需要翻转课堂来补充。翻转课堂的运用首先需要学生们通过课前观看微课，掌握知识点，找到不懂之处，在线讨论，进行知识的第一次内化，为翻转课堂的使用打下结实的基础；微课则需要翻转课堂的运用来将知识进行融会贯通，进行知识的第二次内化，终将知识变成自己的。
总之，二者的结合将会互相弥补不足，带来一场教学的革命。
2 “微课+翻转课堂”一体化教学模式的必要性分析
2.1 解决了学生学习兴趣缺乏的问题
传统的授课模式就是“满堂灌”（一堂课45分钟或40分钟）。而研究表明，成年人的注意力集中时间最长20分钟，学生的注意力集中时间会更短，因此很多学生“身在曹营心在汉”，学习效率低下，学习效果不佳。思政课的理论性强，如果再一味说教，更是会感觉思政课枯燥而漫长。
微时代强调课程实施的实践性和开放性，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。微课的时长多控制在8分钟左右，加之其综合运用多媒体、影音等呈现方式，更具有吸引力，更符合学生的认知特点和心理特点。翻转课堂的运用，以学生为本位，学生由被动接受变为主动参与，其学习兴趣也大大增加。
2.2 缓减了课时压力的问题
《思想道德修养》与《社交礼仪》一体化构建的必要性和可行性分析，笔者在其论文《<思想道德修养与法律基础>和<社交礼仪>合并教学的思考》（《职业技术》，2009年11月10日）一文中进行了详尽的论述，这里不再赘述。然笔者也曾考虑过这样一个问题，就是这两门课程合并后，其授课内容大大增加，那么课时量定多少才科学显然是个问题。简单的将两门课程的课时量加起来显然不切实际，但不增加课时量传统的授课模式恐怕很难做到将两门课程很好的融合。
微课与翻转课堂轻松解决了这一问题。学生利用课余时间观看微课，做作业。翻转课堂就是通过师生间、学生间讨论的形式将两门课程进行融合的过程。因此，在不增加课时的情况下，也可以将这两门课程很好的一体化。
3 “微课+翻转课堂”教学模式构建方式研究
3.1 基本原则
首先，微课一定要精良。在微课的制作或选取过程中，无论是用于课前预习还是课后复习巩固，都要从学生的认知特点、兴趣爱好、素质水平等方面出发，将知识性与趣味性结合，做到优质精良、吸引学生。
其次，翻转课堂一定要做好课上课下的融合。要将课前、课后的微课，以及教学目标、教学任务进行融合，教师就要在课前及时收集学生的不懂之处，通过良好的问题设计，引导学生在课堂桑讨论，甚至分组竞赛解决问题，以此达到教学要求；另外良好的思考问题的设计，也会激发学生积极观看课后微课，已达到知识巩固之目标。
3.2 构建方式
《思想道德修养》与《社交礼仪》两门课程的一体化构建，笔者从内容结构、教材编写、教学方法、教学模式四个方面进行全面构建，其中前三个方面笔者分别在其他论文中进行了论述，这里不再赘述。这里仅对教学模式展开探讨。
该教学模式是一种依据授课内容的特点作为是微课还是翻转课堂的依据，再由课前学习、翻转课堂、课后复习组成的教学模式.。
《思想道德修养》的内容有知识识记类，情感态度价值观类.；《社交礼仪》的内容有理论知识类，实践操作类。对于《思想道德修养》而言，知识识记类的需要制作微课，用于课前复习，情感态度价值观类的内容适用于在翻转课堂上将知识升华；而《社交礼仪》的内容不论哪个类型，都制作微课，再依据具体需要用于课前学习、课上内化、课后复习。
具体模式参见下表。
参考文献
[1]苏小兵，管珏琪，钱冬明，祝智庭：《微课概念辨析及其教学应用研究》[J]，《中国电化教育》，2014、7。
[2]钱红、黄民江、刘理静：《微课结合翻转课堂教学模式在诊断学教学中的初步探索》[J]，《医学理论与实践》2015 年第 28 卷第12 期。
[3]王燕：《微课在思想政治教学中的运用研究》[D]，南京师范大学，2014年4月。
作者简介
崔海燕（1982-），女，汉族，内蒙古，讲师，本科，研究方向：思想政治教育。
