黔南州民族民间文化教育的意义阐释
时间：2021-06-10 00:05:53 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 在国际、国内和地方教育文化发展需求之下，黔南州各级各类学校开展了民族民间文化进校园活动。该项活动呈现的经验主要表现为国家政策保障、地方主动作为、学校的整合，包括开发具有民族民间文化特点的地方课程和校本教材。分析其发展过程中遇到的瓶颈，并提出开展此项活动的意义，即传承中华民族优秀文化、提升民族认同感和增强民族团结意识。总之，该项活动的开展有助于筑牢中华民族共同体意识。
关键词： 民族民间文化教育；黔南州；学校整合；教育人类学
中图分类号：G7581 文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2019）01-0108-04
DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2019.01.021
21世纪初国家施行三级课程体系改革。这为不同地区不同民族的文化整合进校园提供制度性的保障。[1]2002年贵州省出台了《贵州省民族民间文化保护条例》明文规定各级各类学校要将贵州省优秀的民族民间文化作为教学资源，整合进学校教育之中。至此，贵州省各级各类学校陆续将不同地区不同民族的地方知识整合进学校教育中。目前，全州州级民族民间文化教育项目学校95所（其中2017年新命名66所），省级民族民间文化项目学校15所。贵州省民族教育“双百工程”学校8所，民族教育教学名师4人。①由此可见，黔南州在地方知识进校园方面，做出了积极的成效，并产生了积极的意义。那么，黔南州民族民间文化进校园的过程中有哪些成功的经验，发展的过程中又遇到了哪些瓶颈？本文基于实地田野考察和工作总结数据的分析，回答上述问题，并重点阐释这一行动对各方产生的积极影响。
一、黔南州民族民间文化进校园的经验
（一）国家政策保障和地方主动作为
国家三级课程改革为贵州省民族民间文化进校园提供了国家层面的政策和制度上的保障。在此基础上，贵州省出台的《贵州省民族民间文化保护条例》为全省各个地州市开展民族民间文化进校园提供了地方性的政策保障。这两个政策的出台，实际上也是在回应全球多元文化社会对教育的诉求。从全球层面来看，全球多元文化社会已经成为人们的普遍共识，为此，不同的国家和地区都在积极地向文化多样性开放教育体系，即通过学校教育体系来整合不同的文化。[2]因此，三级课程改革和《贵州省民族民间文化保护条例》的出台，都是国家政府在人类文化多样性方面的积极作为。
笔者在田野中了解到，为了更好地将黔南州民族民间文化整合进学校，更好地推进素质教育，自2002年贵州省下发民族民间文化进校园的相关文件以来，黔南州委、州政府就高度重视，为抓好此项工作进行了各方各面的部署。黔南州各级教育行政部门、各级各类学校都成立了民族民间文化进校园工作领导小组，负责对民族民间文化进校园工作的领导与管理工作。同时，为了更好地宣传民族民间文化进校园的开展情况，黔南州电视台、黔南日报、微信公众号等传媒手段，定期播放、刊载全州各民族学校的教育动态及研究成果。此外，为顺利推进各地方民族学校工作开展，黔南州民宗委每年争取一定的省级民族教育经费投入到各民族学校，形成长效机制，用于学校购买项目工作开展所需要的道具、服饰等物品。民族工作部门、教育部门大力倡导各民族学校申报民族民间文化项目学校，经积极争取、专家评审，目前省级民族民间文化项目学校有15所，州级95所，民族教育“双百工程”学校8所，名师4人。
由此可见，国家政策的保障是基本前提，在此基础上，地方政府的积极作为是关键。黔南州教育局、州民宗委认真贯彻党和国家教育方针，根据省教育厅、省民宗委《关于在我省各级各类学校开展民族民间文化教育的实施意见》积极开展工作，出台了具有指导性的政策、措施，制定《黔南州民族民间文化进校园实施方案》，要求各民族学校在认真建设民族校园文化的同时，大力开展民族文化活动。积极参与由省民宗委、省教育厅开展的民族民间文化进校园的相关师资培训，同时，州内也组织开展了丰富的培训，如水语国际音标、双语教师、传统手工等各类培训，尽力满足师资上的需求，促进当地民族民间文化的传承与保护。
（二）各级各类学校因地制宜地整合民族民间文化
国家政策的出台和地方政府让政策在落地之后，实际上起着关键作用的就是民族民间文化进校园的主体——学校。黔南州在推进民族民间文化进校园活动中，各县市学校根据当地的民族文化特点及现状，选择具有地方特色的民族民间文化进入校园。通过各种文化艺术节、体育艺术节活动的开展，有效地调动了师生参与校园文化建设的积极性。在活动的开展过程中，根据实际情况不断进行教学内容的完善与改进，使得活动不仅具备教育功能，同时兼具观赏性、可操作性。师生了解民族文化知识，弘扬民族文化精神，展示民族文化教学成果，各民族学校互相学习互相交流，实现全州范围内的民族民间文化教育活动的开展。比较有代表性的学校有：
翁安县桃子冲民族小学根据少数民族学生能歌善舞的特點，凭借地域文化优势，开办“民族特长班”，对象为三至六年级的学生，教授极具民族特点的苗族芦笙歌舞、苗族蜡染、苗语、剪纸等。要求学生每个学期必须做到：会唱三首苗歌，会跳三个以上的民族舞蹈，学会民族刺绣和剪纸。学校定期开展竞赛评比，两年举办一次大型民间文化教育文体节目汇演。
荔波县翁昂小学依照“布依族-特色强校，育合格+成长”的办学理念开展了一系列民族文化教育活动。由于学校地处布依族聚集地，故把特色教育定为传承布依族民族民间文化，邀请民间艺人到校座谈，并把布依矮人舞、布依花棍舞、布依打粑舞、布依傩戏的起因及基本动作撰成文本，在课堂教学及课外活动中进行传承。通过多方长时间的努力，翁昂布依矮人舞已成为学校的第一张名片，矮人舞的小演员们还参加了央视“芝麻开门”栏目，在各地进行表演。
惠水县雅水中学充分利用教育阵地优势，开发地方乡土教材。枫香染技术是每班每周的必修课，花棍舞表演是学生课间的重要活动，这两项已成学校喜闻乐道的校园艺术，成为雅水中学的代名词。惠水县鸭绒民族小学历史悠久，是最早命名的民族学校之一。学校积极将“民族民间文化教育”纳入学校教学工作，在中高年级利用每周音乐、美术、体育和“民族常识”四节课穿插开展教学，对学生进行苗歌、苗族舞蹈、苗族传统体育、苗族民间工艺等教育活动。
